【精品】《牛和鵝》評課稿9篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《牛和鵝》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《牛和鵝》評課稿 1

　　《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。

　　接著，從本文作者的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進入了課文的學(xué)習(xí)。

　　再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

　　然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的�！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。

　　接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。

　　最后是由這個道理拓展開來，向?qū)W生講述一個故事：一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當(dāng)心，下雨時老太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

　　本課導(dǎo)入比較順暢，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚，但至少存在以下不足：

　　一是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練不夠多。

　　二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。

　　三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的`時間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，草草入場

　　通過這次比賽，也讓我深刻地體會到了：

　　1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思，從而達成共識。

　　2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限，將有著同一個目標(biāo)的人集中在一起，共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評議、相互促進、共同進步。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了，成效就更明顯了。

　　《牛和鵝》評課稿 2

　　通過本次教學(xué)，讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

　　我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。

　　我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：

　　1、大家都信的未必可信。

　　2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

　　而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的'角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。

　　所以，我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

　　教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　《牛和鵝》評課稿 3

　　在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時，讓學(xué)生自主讀文，找出重點詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時，讓學(xué)生通過重點詞句感受鵝的'害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時花的時間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。

　　課后，我還試探著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的學(xué)生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

　　今后要學(xué)會取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。

　　《牛和鵝》評課稿 4

　　《牛和鵝》是第六單元“童年生活”人文主題下的首篇文章，與其它課文呈現(xiàn)形式不同的是本課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注，而本單元的語文要素正是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，落實“通過“物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，林老師的這堂課從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運用批注三方面，通過學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中，使學(xué)生的批注能力得到了發(fā)展。其教學(xué)亮點有如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　在本堂課的開始，林老師就讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念。接著用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸地學(xué)習(xí)批注；使學(xué)生明白批注的角度可以是“有疑問”、“有體會“、有啟發(fā)、“寫得好”的角度；最后，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法對作業(yè)本的片段進行批注，讓學(xué)生在實踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法。

　　二、重視學(xué)法

　　本堂課上共安排兩次小組合作學(xué)習(xí)，無論是交流學(xué)習(xí)批注的角度還是遷移運用批注方法完成課堂作業(yè)本，教師都能走到小組中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位。

　　三、讀中自悟，體驗情感

　　課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，付老師精心挑選了三組詞語讓學(xué)生認讀，通過朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點并用自己的`聲音語調(diào)及動作演示，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氣氛中讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語的意思。除此之外，在學(xué)習(xí)課文第5段時，為了讓學(xué)生體會“我”見到鵝時的恐懼心情，林老師除了讓學(xué)生關(guān)注可以從人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情外，還通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的語氣、語調(diào)，進而真正體會人物的心情。

　　總之，林老師這節(jié)課板塊清晰，活動開展真實有效，在一個真實的閱讀情景中，基于一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并運用閱讀方法，達成有效的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。

　　《牛和鵝》評課稿 5

　　《牛和鵝》這篇課文講述了主人公對鵝和牛的不同態(tài)度，并從金奎叔的話中獲得感悟，希望學(xué)會換個角度看問題，以達到不欺負牛，也不害怕鵝的心態(tài)。下面我談?wù)勎覍�這節(jié)課的看法。

　　首先，老師在個人素養(yǎng)方面表現(xiàn)出色。老師在課堂上表現(xiàn)出耐心、關(guān)愛和友善的態(tài)度。不僅如此，老師在與學(xué)生互動時，能夠用溫和的語氣鼓勵學(xué)生，給予他們積極的反饋，使每位學(xué)生都能感受到老師的真誠和關(guān)心。

　　其次，在把控課堂能力方面，老師做得非常出色。老師采用了多種形式的教學(xué)方法，如口頭講解、肢體表演、情景模擬等，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。同時，老師注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和激發(fā)，通過問問題、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的`主動學(xué)習(xí)能力。

　　課堂理念體現(xiàn)方面，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度。通過課文中的故事情節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生認識到不能平白無故欺負牛，也不用怕鵝，并且通過換個角度看問題，結(jié)果也會不同。這種價值觀的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的行為和思維方式產(chǎn)生積極的影響。

　　在課堂教學(xué)設(shè)計方面，老師設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生深入思考。例如，在講解課文的過程中，老師提問：“你們覺得為什么藍色經(jīng)常被人們用來畫天空？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬了學(xué)生的視野，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

　　課堂氛圍活躍，師生之間的互動自然。老師每次提問都得到了學(xué)生積極回應(yīng)，學(xué)生也可以自由發(fā)表自己的意見和觀點。這種積極的互動，不僅促進了學(xué)生對知識的消化和理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和合作意識。

　　最后，板書設(shè)計方面，老師在黑板上清晰而有序地呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞。通過正確使用顏色和字體，使得板書內(nèi)容明確、醒目，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。

　　綜上所述，本節(jié)課教學(xué)非常成功。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們在認識到不欺負牛、不害怕鵝的重要性的同時，也學(xué)會換個角度看問題，從而獲得更多的思考和成長。希望老師能繼續(xù)保持這樣的教學(xué)水平，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　《牛和鵝》評課稿 6

　　今天聽了老師采用精讀引領(lǐng)課型執(zhí)教《牛和鵝》。這一單元的語文要素是：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。老師緊扣本單元的兩個語文要素，從批注的角度入手，提取了學(xué)生們提出的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)等方面的語句，對各種心情變化進行批注，在交流批注的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　寧老師居高臨下、游刃有余地駕馭課堂。孩子們時而靜靜地思考，時而認真地批注，時而熱烈地討論，時而惟妙惟肖地表演，時而聲情并茂地朗讀。孩子們學(xué)得興致盎然，在交流中不時碰撞出智慧的火花。老師因勢利導(dǎo)，精彩的點評也是課堂上一道靚麗的.風(fēng)景線。通過拓展《牛》一文，學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)方法“用批注的方法閱讀”。整堂課如流行云流水，輕松而高效，孩子們的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了很大的提升。

　　《牛和鵝》評課稿 7

　　《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點是理解它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的'含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　成功之處

　　1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到我害怕鵝和鵝的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。

　　2、能夠在教學(xué)中貫徹立德樹人的目標(biāo)，在感悟明理環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到不以己強而欺人，不以己弱而懼人。

　　改進之處

　　1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。

　　2、教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)鵝欺人段落時使用過多的時間，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進行深入感悟，就匆忙結(jié)課。

　　《牛和鵝》評課稿 8

　　今天我們要評價的是一篇課文《牛和鵝》。這篇文章是一篇寓言故事，講述了一只牛和一只鵝之間的故事。下面，我們將從以下幾個方面進行評價。

　　首先，我們來看看這篇文章的語言。這篇文章使用了簡單易懂的語言，非常適合兒童閱讀。同時，作者通過描寫動物的特點和行為，讓孩子們更好地理解故事中的道理。整篇文章的.語言流暢，用詞得當(dāng)，符合兒童閱讀的要求。

　　其次，我們來看看這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章的結(jié)構(gòu)簡單明了，采用了故事的敘述方式。故事情節(jié)清晰，條理分明，符合兒童的閱讀習(xí)慣。文章的開頭直接引出主題，引起了孩子們的閱讀興趣，同時也讓他們很快地進入到故事情節(jié)中。

　　最后，我們來看看這篇文章的主題。這篇文章的主題是“虛榮”。故事中的牛和鵝因為外表不同，產(chǎn)生了矛盾和爭執(zhí)。通過這個故事，作者想告訴孩子們要正視自己的缺點，不要因為外表的差異而產(chǎn)生偏見和歧視。整個故事都在表達這個主題，并通過生動的故事情節(jié)和人物形象，讓孩子們更好地理解和接受這個道理。

　　綜上所述，這篇文章在語言、結(jié)構(gòu)和主題方面都有著較高的水平。作為一篇寓言故事，它既簡單易懂，又有深刻的道理，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)。希望我們能夠通過這篇文章，更好地理解“虛榮”的含義，從而更好地塑造自己的品格和價值觀。

　　《牛和鵝》評課稿 9

　　《牛和鵝》是一篇非常經(jīng)典的寓言故事，故事講述了一只自以為了不起的牛和一只善良的鵝之間的故事。今天，我想和大家分享一下我對這篇文章的評課稿。

　　首先，我認為這篇文章的主題非常鮮明，就是要告訴我們謙虛和友善的重要性。牛因為自以為是而導(dǎo)致了最終的失敗，而鵝因為善良而最終得到了大家的認可和喜愛。這個故事讓我們明白了，如果我們太過于自信和傲慢，就會失去朋友和機會。相反，如果我們保持謙虛和友善，就會得到更多的認可和幫助。

　　其次，這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，采用了“引出—敘述—點題”的結(jié)構(gòu)，通過故事的發(fā)展來引出主題，讓讀者很容易就能理解文章的意義。在敘述過程中，作者運用了對比和描寫等手法，讓故事更加生動有趣。

　　最后，這篇文章的語言非常簡潔明了，符合兒童閱讀的特點。文章中的句子短小精悍，表達清晰明了，容易讓孩子們理解和記憶。同時，文章的語言也充滿了生動的描寫和形象的比喻，讓孩子們能夠更好地感受到故事的意義和魅力。

　　總之，我認為《牛和鵝》這篇寓言故事，通過一個簡單而生動的'故事，讓我們明白了謙虛和友善的重要性，并通過生動的描寫和對比，讓孩子們更好地理解和記憶故事的意義。這篇文章不僅具有很好的教育意義，也是一篇非常優(yōu)秀的寓言故事，值得我們閱讀和欣賞。

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