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教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)通訊稿

時(shí)間:2024-01-19 07:23:40 稿件 我要投稿
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教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)通訊稿

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,需要使用通訊稿的場(chǎng)合越來(lái)越多,通訊所報(bào)道的新聞事實(shí),可以從各個(gè)不同的角度去觀察,去反映。你知道通訊稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)通訊稿,歡迎閱讀與收藏。

教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)通訊稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  今天,我們?cè)谶@里專題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無(wú)起色,愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間,還會(huì)分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jī);诮處熯@種思想,我們多次召開(kāi)全體教師會(huì),強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

  隨著教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上,我們走過(guò)從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想,這樣的交流,不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。

  成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節(jié)課。

  不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂。現(xiàn)在,課程標(biāo)準(zhǔn)難,而且多些不確定性;教材活,而且多些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不標(biāo),而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)標(biāo)。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù),硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn),讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換新內(nèi)容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著獲得些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。

  通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為讓大家對(duì)新一輪課改解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。

  我從99年參加工作到現(xiàn)在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(zhǎng),到現(xiàn)在的教科室工作,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我,F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸。

  一、目前教師教學(xué)行為透視:

  表現(xiàn)為如下四種狀態(tài):

 、僭诮處煹臐撘庾R(shí)里,封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績(jī)會(huì)下降。因此,教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的,但是為確?荚嚨某煽(jī),寧可采取封閉的教學(xué)。

 、诮處煹闹饔^意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式,使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí),硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。

 、劢處熢诮虒W(xué)中完全放開(kāi),因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱疲碌闹刃蛏形唇,于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。

 、苄碌闹刃蜷_(kāi)始建立,由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí),在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)行一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降,便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。

  在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

  一點(diǎn)信念:相信農(nóng)村教育是有出路的

  信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話,實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的,正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會(huì)走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇,國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農(nóng)民的話說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái),學(xué)校是有點(diǎn)兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多也就成路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ),一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗(yàn)老師為師,校本培訓(xùn)等,引導(dǎo)他們成長(zhǎng),另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長(zhǎng)都泄氣,那么教師就少氣,學(xué)校就沒(méi)氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。

  一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲

  父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶人的苦過(guò)數(shù),就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì)白流,有付出就有回報(bào),就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲

  到不早退,而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵。

  一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的

  信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始,相信教導(dǎo)能教能導(dǎo),后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權(quán)力去抓,不要過(guò)多干涉、指責(zé),更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過(guò)教研我們摸索出適合我校操作的模式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

  一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

  愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易,我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé),也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習(xí)信心足,學(xué)習(xí)成績(jī)好。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。

  一點(diǎn)特色:用特色成就品牌

  學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))”自主學(xué)習(xí)也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),有的老師就在做,教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討,達(dá)成共識(shí),形成課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以,不要好高騖遠(yuǎn),舍近求遠(yuǎn),其實(shí)特色就在本校的土壤中,當(dāng)然特色最忌變成口號(hào),實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)兩千年,我們真正落實(shí),抓嚴(yán)嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒,而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功,我們就是靠近圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。

  二、具體措施與對(duì)策

 。ㄒ唬┮詣(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)

  教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

  學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的

  建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃,切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃,通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

  教導(dǎo)處的工作,要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究,不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法,構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

 。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作

  第一,要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),不僅要學(xué)習(xí)文本,還要絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們以專業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作,以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。

  第二,要善于思考。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過(guò)思考,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。

  第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀,理順管理機(jī)制,使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。

  總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內(nèi)容,改變知識(shí)的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識(shí),更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。

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