- 相關(guān)推薦
自然之道的評(píng)課稿常用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的自然之道的評(píng)課稿常用,希望能夠幫助到大家。
自然之道的評(píng)課稿常用1
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)王老師的這節(jié)課,我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析:
一、從教學(xué)思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的'思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
二、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本課的教學(xué)思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事!痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
執(zhí)教者能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀,圈畫重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如,能聯(lián)系上下文,明確向?qū)У纳矸,理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥:聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥,生動(dòng)形象,學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后,提出自己的一點(diǎn)建議:如果在課文結(jié)束時(shí),能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
自然之道的評(píng)課稿常用2
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)這節(jié)課我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析:
一、從教學(xué)思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的.教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
在教學(xué)的過(guò)程中,問(wèn)題的出現(xiàn),都是老師適時(shí)提出來(lái)的"。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,效果會(huì)更好。
二、從教學(xué)目標(biāo)上看。
這節(jié)課能夠關(guān)注文本,引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法,從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內(nèi)容。
三、從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自然規(guī)律。
四、從教學(xué)程序上看。
本科的教學(xué)思路清晰。在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事、。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
如果執(zhí)教者能把文章的主線和線索相互交融來(lái)理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線聯(lián)系起來(lái)。利用大屏幕反復(fù)出示文章主線,老師加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性語(yǔ)言,學(xué)生重復(fù)朗讀,語(yǔ)氣一次比一次深刻。這樣學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟會(huì)更深刻,效果會(huì)更好。
五、從教學(xué)方法、手段和效果上看。
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法,合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎,有創(chuàng)造性。以讀促悟,以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如,采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。
課堂氣氛不夠活躍,教學(xué)效果不明顯。原因很多。特別是教學(xué)環(huán)境的變化,聽(tīng)課教師太多,對(duì)學(xué)生造成了干擾。如果老師再有點(diǎn)激情,適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣,就更好了。
六、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
執(zhí)教者能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀,圈畫重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如,能聯(lián)系上下文,明確向?qū)У纳矸,理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥:聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥,生動(dòng)形象,學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
如果在課文結(jié)束時(shí),能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
總之,本節(jié)課執(zhí)教者預(yù)設(shè)的特別好。如果在以上幾點(diǎn)能稍加注意,本節(jié)課會(huì)更完美!
自然之道的評(píng)課稿常用3
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)姚老師的這節(jié)課,我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析:
一、從教學(xué)思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的.閱讀時(shí)間,為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
二、從教材處理上看
姚老師能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事!痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀,圈畫重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如,能聯(lián)系上下文,明確向?qū)У纳矸,理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥:聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥,生動(dòng)形象,學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后,提出自己的一點(diǎn)建議:如果在課文結(jié)束時(shí),能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
自然之道的評(píng)課稿常用4
《自然之道》是一個(gè)令人深思,很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索展開(kāi),通過(guò)我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜?shù)氖吕,告訴我們大自然中萬(wàn)物的生長(zhǎng)都有其特殊的規(guī)律,通過(guò)“我們”的內(nèi)疚、后悔來(lái)警醒世人做事不可莽撞,應(yīng)遵循自然界的一切規(guī)律。由此,我想到了我們的課堂是否也應(yīng)該遵循“自然之道”?根據(jù)我自己的理解,課堂的“自然之道”應(yīng)該以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生,一切從學(xué)生的需要出發(fā)。
面對(duì)這樣一個(gè)文本,我們到底如何去解讀?如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?彭華麗老師的課對(duì)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)把握非常的準(zhǔn)確,在她這堂課中體現(xiàn)出來(lái)的許多教學(xué)理念值得我們好好地去思考、去借鑒:
一、以生為本,讓學(xué)生學(xué)有所得。
我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力——即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
彭老師在《自然之道》的教學(xué)中,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。如:在第三自然段的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)孩子們邊讀邊圈畫重點(diǎn)字詞;運(yùn)用六個(gè)四字詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容;還有聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思等等,特別是理解“若無(wú)其事”這個(gè)詞時(shí),老師先讓學(xué)生讀,讀完便問(wèn):你為什么這樣讀?學(xué)生說(shuō)出自己的理解后再讀,老師又及時(shí)告訴大家:對(duì),這樣就是“若無(wú)其事”。
二、善于捕捉、有效設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。
于永正老師曾說(shuō):“用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文問(wèn)題”。所謂“語(yǔ)文方式”就是讀、說(shuō)、寫、思等方面訓(xùn)練。本節(jié)課所謂“語(yǔ)文問(wèn)題”,就是文章中人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)、碰撞與變化,以及兩者之間的對(duì)比,進(jìn)而體會(huì)“自然之道”的內(nèi)涵———好心辦壞事
彭老師就是從語(yǔ)文的基本方式出發(fā):逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如:第3自然段的教學(xué),就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞,通過(guò)角色體驗(yàn)讓學(xué)生揣摩幼龜和嘲鶇的'心理,繼而體會(huì)幼龜?shù)摹靶⌒囊硪砗臀kU(xiǎn)”,進(jìn)而進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的“自然之道”我想就是“從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說(shuō):所評(píng)之課不過(guò)是觀照自己靈魂的一面鏡子。在評(píng)課中,你在發(fā)現(xiàn)他人的課的同時(shí),也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的自己。