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坐井觀天的評(píng)課稿精

時(shí)間:2024-02-19 11:20:21 稿件 我要投稿
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坐井觀天的評(píng)課稿精

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的坐井觀天的評(píng)課稿精,歡迎閱讀與收藏。

坐井觀天的評(píng)課稿精1

  部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ)。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小;顫、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

  一、以疑引讀,讀中釋疑

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過(guò)猜圖游戲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見(jiàn)聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見(jiàn)多識(shí)廣。沒(méi)有直白地解釋,沒(méi)有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見(jiàn)多識(shí)廣”,這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

  初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,學(xué)生各個(gè)胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

  吳老師用直觀、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給“沿”組詞。

  “青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?為什么他們的說(shuō)法不一樣?”吳老師將大問(wèn)題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找出“鳥(niǎo)看到的天是怎樣的?”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,“為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!眳抢蠋熞騽(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉,并擴(kuò)展思維,“小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見(jiàn)多識(shí)廣的鳥(niǎo)。

  二、語(yǔ)用訓(xùn)練,積累語(yǔ)感

  在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)一說(shuō),鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無(wú)邊無(wú)際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“()得很吶!”的句式說(shuō)一說(shuō),不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展,更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?”這樣的.說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實(shí)踐

  吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

坐井觀天的評(píng)課稿精2

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、課前準(zhǔn)備充分。

  本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

  二、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主體作用。

  巧妙地把課文分解成若干問(wèn)題,注重層次性,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究,得出結(jié)論。

  三、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

  在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說(shuō)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  建議:

  1、在突破寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí),搭建的兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)還需斟酌:

  之一:小鳥(niǎo)為什么說(shuō)對(duì)了?青蛙為什么說(shuō)錯(cuò)了?此處引導(dǎo)指向模糊,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生提問(wèn)需要直接明了,改為“小鳥(niǎo)和青蛙為什么看到的天不一樣?”會(huì)更好些。

  2、拓展環(huán)節(jié):青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?因?yàn)闆](méi)有情境的創(chuàng)設(shè),回答時(shí)孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢?

  總之,這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課,老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說(shuō)話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天的評(píng)課稿精3

  聽(tīng)了我校龔月梅老師執(zhí)教語(yǔ)文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽(tīng)龔老師上課是一種享受,同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:

  龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),多種形式的讀貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教,而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說(shuō)的話,感受青蛙的不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,自以為是,女生站著讀小鳥(niǎo)的話讀出天很大很大的語(yǔ)氣。還配上了動(dòng)作。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問(wèn)題:“小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論什么?”“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?”“青蛙為什么錯(cuò)了”······學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的同學(xué)說(shuō)這是一只愚昧的青蛙、有的說(shuō)是一只目光短淺青蛙、有的說(shuō)是一只固執(zhí)的青蛙。可見(jiàn)學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的`意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

  這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是多么重要,教師充分重視了以學(xué)生為主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,合作精神。從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來(lái)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫(xiě)作的起跑線上。

坐井觀天的評(píng)課稿精4

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)之間的三次對(duì)話告訴我們:看問(wèn)題不要鼠目寸光,要目光長(zhǎng)遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽(tīng)取別人的建議或者意見(jiàn);不要做井底之蛙,要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥(niǎo)。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實(shí)際上是動(dòng)畫(huà)激趣,通過(guò)看與課文相符的FLASH動(dòng)畫(huà)理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫(huà)面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥(niǎo)奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,這樣就可以開(kāi)始“表演”了。整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  1、朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話,青蛙問(wèn):“你從哪兒來(lái)呀?”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。小鳥(niǎo)問(wèn):“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥(niǎo)飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥(niǎo)的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解出發(fā),體會(huì)文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。

  2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的'理解與生活緊密結(jié)合。無(wú)邊無(wú)際是什么意思?生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?

  3、訓(xùn)練說(shuō)話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說(shuō)話這個(gè)階梯,生即使剛開(kāi)始不理解,看到圖后就會(huì)有話可說(shuō)。

  建議:“青蛙在小鳥(niǎo)的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào),效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說(shuō)話的拓展練習(xí)。

  這是我的幾點(diǎn)想法。

坐井觀天的評(píng)課稿精5

  “讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”四步三曲是我校語(yǔ)文課改的基本模式,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課,對(duì)于這篇故事簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言故事,我個(gè)人覺(jué)得她上得非常成功,整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,滕老師展現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)很多,比如:教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明;能?chē)@教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥(niǎo)獎(jiǎng)勵(lì)卡片;能用動(dòng)畫(huà)形式展示故事內(nèi)容;評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)、豐富等等,不過(guò),我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的.做法。

  1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)!凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

  2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥(niǎo)與青蛙性格上的巨大差異:一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和,一個(gè)傲慢無(wú)禮、自以為是。

  3、假如青蛙能跳出井口來(lái),它會(huì)看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫(xiě)青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié),既是對(duì)文本的鞏固,又是對(duì)課文的延伸,由于有前面滕老師的“無(wú)邊無(wú)際”詞語(yǔ)的訓(xùn)練,到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。

  滕老師這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師,祝滕老師的課越來(lái)越精彩。

  建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫(huà)效果呢?

坐井觀天的評(píng)課稿精6

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)之間的三次對(duì)話告訴我們:看問(wèn)題不要鼠目寸光,要目光長(zhǎng)遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽(tīng)取別人的建議或者意見(jiàn);不要做井底之蛙,要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥(niǎo)。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實(shí)際上是動(dòng)畫(huà)激趣,通過(guò)看與課文相符的FLASH動(dòng)畫(huà)理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫(huà)面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥(niǎo)奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,這樣就可以開(kāi)始“表演”了。整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  1。朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話,青蛙問(wèn):“你從哪兒來(lái)呀?”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。小鳥(niǎo)問(wèn):“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥(niǎo)飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥(niǎo)的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解出發(fā),體會(huì)文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。

  2。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與生活緊密結(jié)合。無(wú)邊無(wú)際是什么意思?生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?

  3。訓(xùn)練說(shuō)話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的.最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說(shuō)話這個(gè)階梯,生即使剛開(kāi)始不理解,看到圖后就會(huì)有話可說(shuō)。

  建議:“青蛙在小鳥(niǎo)的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào),效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說(shuō)話的拓展練習(xí)。

  這是我的幾點(diǎn)想法。

坐井觀天的評(píng)課稿精7

  今天第一節(jié)是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、年級(jí)組長(zhǎng)都去聽(tīng)了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課,說(shuō)實(shí)話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,但是相對(duì)于老教師而言,差距不言自明。

  當(dāng)然,上課自然不會(huì)緊張,這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話,凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說(shuō)一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,以便日后時(shí)常翻閱,借以自省自勵(lì)!

  一、畢校長(zhǎng)

  去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候,畢校長(zhǎng)有事,事情比較多,不過(guò)畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間,跟我聊了一會(huì)兒,大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人。

  二、孫老師

  孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng),主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見(jiàn)。

  1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,在寫(xiě)之前指導(dǎo),而不是學(xué)生寫(xiě)完了之后。(平時(shí)上課沒(méi)有注意,有點(diǎn)小隨意了,故公開(kāi)課的時(shí)候把次序顛倒了)以后上課要嚴(yán)格要求自己,俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒,對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn),說(shuō)不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了!

  2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快,有的讀的慢,如何協(xié)調(diào)操作好,以后要多學(xué)習(xí)。

  3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學(xué)生容易疲勞,失去興趣?刹捎瞄_(kāi)火車(chē)、個(gè)體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。

  三、房書(shū)記

  房書(shū)記主要從大的方面來(lái)評(píng)的。房書(shū)記原先教理科,正所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書(shū)記跳出了語(yǔ)文的范疇,站在了語(yǔ)文的圈子外面來(lái)看待,視野也就自然有些不同了。

  1、優(yōu)點(diǎn):書(shū)寫(xiě)工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。

  2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一,如上。

  3、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

  首先,對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),不要吝嗇自己的語(yǔ)言。(有時(shí)候不是吝嗇,是不知如何表?yè)P(yáng),以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí))而且,表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隔斷時(shí)間變換一次,不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。

  其次,識(shí)字方式多種多樣,學(xué)習(xí)無(wú)處不在,要樹(shù)立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如:利用漢字的演變過(guò)程給孩子講解,易于記憶;上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等。

  最后,班級(jí)分組,好學(xué)生帶差學(xué)生,分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個(gè)班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學(xué)生,總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,知識(shí)點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),采用分頭管理,組員評(píng)價(jià)、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、謝老師

  謝老師主要從文章的思路上講解,聽(tīng)完后豁然開(kāi)朗,終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的.教學(xué)方法,原來(lái)還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開(kāi)了我許久以來(lái)的一個(gè)困惑。

  謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

  1、生字

  (1)字音。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合,更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

  (2)字形。

  首先識(shí)字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語(yǔ)等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,讓學(xué)生參與其中,學(xué)生來(lái)說(shuō)。

  其次指導(dǎo)寫(xiě)字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開(kāi)課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可)

  2、課文朗讀與理解

  注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:

 。1)前兩遍讀課文:讀準(zhǔn)字音,不漏字掉字。

 。2)第三遍讀課文:板書(shū)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

  (3)第四遍讀課文,細(xì)讀:以引導(dǎo)為主,每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

  (4)學(xué)以致用,加以拓展。

  3、文體意識(shí)

  文體意識(shí)也就是把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),慢慢滲透。像如此篇對(duì)話比較多,可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說(shuō)的話自成一段。寫(xiě)作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。

坐井觀天的評(píng)課稿精8

  首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng),觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課,讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法,受益匪淺。

  《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的'三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學(xué)習(xí)的是:

  1、對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)到位。突出重點(diǎn),貼近教學(xué)目標(biāo)。

  2、教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言很多,課堂氛圍好。

  3、抓準(zhǔn)朗讀定位,重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話語(yǔ)氣,在第一次對(duì)話朗讀中,小青蛙好奇的語(yǔ)氣吳老師這樣提問(wèn):你為什么語(yǔ)氣上揚(yáng)了?哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你提示?因此引出:朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),找準(zhǔn)朗讀語(yǔ)氣。

  4、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開(kāi)展了多種朗讀方式,自由讀、評(píng)價(jià)讀、上臺(tái)讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來(lái)。

  從幾個(gè)老師的評(píng)課來(lái)看,我也學(xué)習(xí)到很多,比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),可以指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)和朗讀習(xí)慣。最后張校提到,朗讀應(yīng)自然,應(yīng)該讀出生活來(lái),從文本中來(lái),用自己的方式表達(dá),還要有老師的給予,還可以開(kāi)展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中!感謝老師們的無(wú)私分享。

坐井觀天的評(píng)課稿精9

  聽(tīng)了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法:

  1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的.知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

  2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上,讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過(guò)上臺(tái)分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語(yǔ)氣的不同。

  3、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  戴老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),通過(guò)三次對(duì)話,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

坐井觀天的評(píng)課稿精10

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。

  一、在師生交流活動(dòng)中,教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。

  讀完一段文章后,學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?它們誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢?你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”等等,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的'欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的發(fā)現(xiàn)。

  在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”這些問(wèn)題也就水到渠成。

  二、充分尊重個(gè)性,珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問(wèn):“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會(huì)錯(cuò),最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說(shuō):“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見(jiàn)識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想,青蛙見(jiàn)識(shí)少,還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確,通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

  通過(guò)對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng);教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時(shí),教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。

坐井觀天的評(píng)課稿精11

  《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的。李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。李老師的這節(jié)課無(wú)疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

 。、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

 。病(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書(shū)卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

  緊扣“讀”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法、帶著要求來(lái)讀書(shū),讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

  4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過(guò)故事的講述,用直觀、形象的版畫(huà)及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,學(xué)生就說(shuō)出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原?在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后,教師出示句式“小鳥(niǎo)飛呀飛,它看見(jiàn)———”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說(shuō)得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

  當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,教師只是用很好、不錯(cuò),來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性,再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),在講小鳥(niǎo)和青蛙的.爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議,然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  總之,這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。