用計算器探索規(guī)律的評課稿

　　本說課稿完整細膩，較好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將教材、教法、學(xué)法有機融合，以下兩個特點尤為突出：

　　1．經(jīng)歷觀察、歸納、概括、推理過程，注重合情推理能力的培養(yǎng)

　　新課標(biāo)強調(diào)指出，“探索規(guī)律”的教學(xué)應(yīng)作為培養(yǎng)歸納、類比等合情推理能力的重要載體。教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。本課教學(xué)學(xué)生在計算器計算5道算式（1÷11＝  2÷11＝ 3÷11＝ 4÷11＝）后，探求隱含的規(guī)律或變化趨勢，教師組織交流規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。數(shù)學(xué)中探索規(guī)律的過程，實際上是合情推理與演繹推理綜合運用的過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和推理等合情推理的能力，這也是“探索規(guī)律”的教育價值所在。雖然合情推理的結(jié)論具有或然性，但在推理過程中，大膽的設(shè)想，超乎尋常的猜想，往往孕伏著發(fā)明創(chuàng)造的'潛質(zhì)。

　　2.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是本節(jié)課的另一大亮點。本課以“學(xué)生獨立思考、自主探究規(guī)律——小組合作交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律——學(xué)生獨立運用規(guī)律” 為學(xué)習(xí)線索，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、對比、分析、歸納等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。如在計算器計算5道算式（1÷11＝  2÷11＝ 3÷11＝ 4÷11＝）后，教師提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)。在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在交流中進行思維碰撞，不斷完善認知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律：商是無限循環(huán)小數(shù)，商的循環(huán)節(jié)是9、18、27、36…，即都是9的倍數(shù)；從被除數(shù)、除數(shù)的變化探尋與商的聯(lián)系，循環(huán)節(jié)是被除數(shù)9倍；等。這樣的教學(xué)既給學(xué)生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。

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