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三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿（通用7篇）
12月25日，我參加了縣骨干教師研修班在桂芝小學的活動，當時我是抱著學習的態(tài)度去參加這次活動的，故而非常認真地聆聽了3位老師的《整理與復(fù)習》，現(xiàn)在就顧老師的課說說我的看法。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇1
一、課前溝通，拉近師生心理距離
課前，顧老師首先作了簡短的自我介紹，接著引導學生根據(jù)P107頁上的表格提示進行了交流。我認為，顧老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。因為是借班上課，學生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對學生的學情也不是很清楚，這樣一來，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學情，以便在接下來的課上有的放失。
二、創(chuàng)設(shè)情境，銜接零散知識板塊
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學學習，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣�！苯虒W中，顧老師創(chuàng)設(shè)了小華一家逛商場的情境，將萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，24時記時法以及克和千克三個零散的知識板塊銜接起來，避免了傳統(tǒng)數(shù)學復(fù)習課講、練、評的單調(diào)乏味，從而激起了學生的興趣，提高了復(fù)習課的效率。
三、微笑課堂，展示教者人格魅力
在課堂教學中要真正進行有效的、高質(zhì)量的對話，其前提是營建平等、民主的人際關(guān)系，使學生保持一種開放的心態(tài)，形成一種和諧的教學氛圍。整節(jié)課上，我們顧老師的臉上始終掛著一絲溫柔、期待的微笑，讓我如沐春風，在這樣的氛圍下，學生學得輕松、愉快。相比之下，我自己的課堂氛圍就沒有她明主、平等，這將是我今后要努力的一個方面。微笑課堂，學生學得輕松，教師教得愉快，何樂而不為呢？
四、建議
在某些具體知識點的梳理上，我們是不是可以適當?shù)胤乓环攀�。我個人認為；復(fù)習課，教師主要是幫助學生把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，沒有必要像老鳥喂食一樣，把每個知識點都嚼碎了喂給學生。其實我們可以在適當?shù)臅r機拋出幾個富有啟發(fā)性的問題，引導學生自己進行歸納總結(jié)，然后稍加點撥即可。比如在復(fù)習24時計時法和普通計時法時，我在教學預(yù)案中設(shè)計了這樣一組問題：
（1）誰來舉例說明如何把24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法？
（2）誰再來舉例說明如何把普通計時法轉(zhuǎn)換成24時計時法？
（3）普通計時法和24時計時法有什么區(qū)別？完了之后，我準備了三組題進行反饋練習，第一組是將24時計時法改成普通計時法，第二組是把普通計法改成24時計時法，第三組“我是小包公”，判斷改錯。
2.在練習題的設(shè)計上是不是可以出現(xiàn)一個“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。
3.在復(fù)習萬以內(nèi)的數(shù)時，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個數(shù)組成一個四位數(shù)，其中最大的是（ ），最小的是（ ），讀零最大的.是（ ），讀零最小的是（ ）。當時顧老師是這樣處理的，先讓學生獨立完成，然后在集體交流，說說是怎么想的。即使顧老師當時指名說了思考過程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個答案對孩子來說還是有一定難度的。我當時想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因為要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個位上放3，這樣這個數(shù)最大就是9603。
不讀零最小是（ ），因為零要不讀出來，所以只能放在末尾，也就是個位上，因為這個數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對于中等或中等以下的學生來說，他們就會更明白答案的來龍去脈了。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇2
今天聽了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習》公開課，平時公開課都是新授課類型，很少上整理復(fù)習課。怎樣上好復(fù)習課、練習課呢？由此引發(fā)了我對復(fù)習課、練習課的思考。下面談?wù)勎覀�人的幾點看法。
1、復(fù)習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應(yīng)放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨，復(fù)習中要允許學生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。復(fù)習中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習效率。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點，使學生對練習感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學中，解決實際問題應(yīng)讓學生集思廣益（動物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32，32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8這種方法班上沒有出現(xiàn)，老師可以引導：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習》同課異構(gòu)的教研活動，《整理與復(fù)習》這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統(tǒng)化，聽后讓我對復(fù)習課有了更深一層的`體會。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。
1、兩位老師課前準備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、練習的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學目標進行，教學過程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習時，兩位老師都關(guān)注到學生的學習方式，采用了學生有趣的練習形式，通過練習提升了學生對本單元知識的掌握水平，同時也培養(yǎng)了學生積極思考，認真分析的能力。
3、最后一點我認為兩位老師在講評兩步計算時要讓學生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯，練習十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學問題？”我覺得學生提好問題后要讓學生進一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，促進了我們教師專業(yè)成長。
今天下午，筆者有幸參加了二年級數(shù)學教研組組織的同課異構(gòu)活動，聽取了兩位老師的“整理與復(fù)習”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計，給我留下了深刻的印象。
我覺得兩位老師有以下幾點值得我去學習。
1、在進行課堂練習時，兩位老師都能根據(jù)二年級學生的特點，即年齡小，比較喜歡直觀的認識，讓學生進行自由擺紙片，排順序的活動，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識，然后進行一組數(shù)學計算，進而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生在這些情境當中運用乘法知識解決一些生活實際問題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學生平時聽課習慣的養(yǎng)成，學生舉手發(fā)言，開火車口答，上臺表達觀點，都井然有序，對于個別學生的搶答，下位等“小動作”，老師都及時給予指正。使整個課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態(tài)語言自然，大方，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
5、最后我講一點個人的意見，我覺得兩位老師在學生準備小組活動，都應(yīng)該先將活動的要求說清楚，不能等學生開始拆信封，取出學具的時候才來說，這個時候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學具上，老師的要求就根本無人聽從了。
以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇3
縱觀全課，主要反映出以下幾個特點：
一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學環(huán)境、氛圍。
學生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的過程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學生在發(fā)現(xiàn)的結(jié)果中加深了對數(shù)的理解，同時較好的'復(fù)習了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學觀念的某些轉(zhuǎn)變。
練習課的復(fù)習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復(fù)訓練的過程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實際上根據(jù)乘法口訣對一個兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學生學習的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。
三、課堂教學的結(jié)構(gòu)追求簡明、清晰；過程體現(xiàn)豐富和互動。
口訣復(fù)習～應(yīng)用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學思維，把練習寓于一定的探究性活動中，是這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和過程上最主要的特點和優(yōu)點。
這節(jié)課從展開到結(jié)束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學的模式，實際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個實際。根據(jù)所學習的內(nèi)容和師生的特點進行有益的探究才是現(xiàn)實的選擇，歸根到底是要實事求是，一切從實際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個特點。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇4
聽了李新榮老師的這節(jié)《圓的整理和復(fù)習》后，我感覺李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點、難點、易混點進行教學。知識點復(fù)習全面，幾乎達到了面面俱到。這節(jié)課具有以下特點：
1．這節(jié)復(fù)習課李老師引著學生回憶知識點，將分散學習的知識，通過復(fù)習使之串成線、連成片，使之條理化、系統(tǒng)化。
2．課上得生動有趣，把學生當作學習的主人，將課堂交給學生，在課堂上充分讓學生說、讓學生想，讓學生做。
3．李老師注意復(fù)習課的特點，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的形成過程，巧妙設(shè)計教法。如：用課件幫學生回憶圓的周長、面積公式的推導過程。
4．形象生動的多媒體畫面，可以真實再現(xiàn)圓的有關(guān)知識，激起學生共鳴，幫助學生更清楚地體驗圓的周長和面積的推導過程和聯(lián)系與區(qū)別。
5．教給學生知識的同時，還教給學生數(shù)學思想和數(shù)學方法，如推導圓的周長和面積時，明確告知學生運用的'是化曲為直的轉(zhuǎn)化思想。
聽了這節(jié)課后我有兩點不成熟的建議：
1．這節(jié)課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺得學生復(fù)習的主動性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。我們知道復(fù)習課除了幫助學生梳理、引導、訓練之外，還需要引領(lǐng)學生逐步掌握復(fù)習方法，教學時應(yīng)放手讓學生整理知識，并對形式各異的整理結(jié)果進行互助評價甚至爭辯。培養(yǎng)他們的概括能力。
2．延伸、拓寬知識是復(fù)習課的基本特點，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。李老師這節(jié)課由于時間不夠，只是圍繞知識點進行了練習，沒有綜合性或有一定難度的練習。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇5
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習的模式，走出了一條復(fù)習教學改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、精心加工教學材料，靈活處理教材。
教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教學本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學生的重視，激發(fā)學生的求知欲和解決問題的渴望。
2、結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。
六一兒童節(jié)是每個學生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學目標，結(jié)合“六一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學。教師利用這個話題引出問題，使學生產(chǎn)生了學習的興趣，激發(fā)了學生學習的內(nèi)部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數(shù)學問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學的快樂。
3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。
應(yīng)用題復(fù)習理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習教學，第一題讓學生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的'去主動復(fù)習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。
4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養(yǎng)了學生的自信心。
新課標提出應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關(guān)系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學生的自信心。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇6
對學生整理和復(fù)習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習課應(yīng)該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。
這堂課的重點，林老師就將其定位在學生復(fù)習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復(fù)習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。在學生自主探究整理復(fù)習的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習。但是復(fù)習中的練習應(yīng)定于哪里呢？我覺得應(yīng)定位于讓學生利用已有的知識解決實際問題，并在解決問題的過程中克服思維"定勢"的消極性影響，靈活應(yīng)用，挖掘提升。
在教學設(shè)計中，林老師首先關(guān)注到在知識遷移能力的形成過程中培養(yǎng)學生解決類似問題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據(jù)直徑和半徑求周長和面積的練習，讓學生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習打下基礎(chǔ)。之后為了讓學生形成遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問題時，能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，為學生提供了一組具有代表性的練習，這些問題不但可以幫助孩子更加深入考慮問題，形成良好的思考習慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學生，避免發(fā)生類似錯誤。
本案例的練習主要分兩個層次：第一層次的基本練習穿插在知識的梳理與溝通這一環(huán)節(jié)中進行�；居柧毜陌才帕掷蠋熆紤]到兩方面的因素：一是教材內(nèi)容的特點，要練在知識的重點上、難點處；二是學生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學生復(fù)習了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學生在圓紙片上畫出來并用字母表示，又用這個圓紙片證明圓是軸對稱圖形，使知識落實到實處。
在掌握了圓面積公式之后，讓學生回憶它的推導過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。知識的整理與練習交替進行，我們認為這是本節(jié)課最大的特點，不但知識的梳理過程得到體現(xiàn)，而且基礎(chǔ)知識和基本技能訓練到位，復(fù)習過程扎實緊湊，教師易于調(diào)控。第二層次是應(yīng)用發(fā)展練習。
此時練習的設(shè)計林老師不再局限于書本上的習題，而適當補充一些綜合性、發(fā)展性的.練習，緊密聯(lián)系學生生活實際，設(shè)計具有一定開放性的問題。解決此類習題，使學生在應(yīng)用數(shù)學基本思想、方法解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學來自于生活，又應(yīng)用于生活。計算光明廣場噴水池一周的長度和占地面積、青檀古樹干橫截面面積，設(shè)計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學生實實在在地解決了一個又一個實際問題，獲取的難道比會解答書本上的衛(wèi)星天線、自動噴灌機要少嗎？
復(fù)習課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎(chǔ)上，使學生對知識的掌握更加牢固，對各種常規(guī)方法的運用更加熟練，最終使學生分析問題、解決問題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng)新，復(fù)習課照樣可以精彩紛呈。
三年級數(shù)學整理與復(fù)習的評課稿 篇7
這次優(yōu)質(zhì)課活動中，我聽了麻曉菊老師設(shè)計的《用百分數(shù)解決問題的復(fù)習課》給我提供了一個很好的學習機會，讓我受益匪淺。
這節(jié)《用百分數(shù)解決問題的復(fù)習課》是一堂實效性強的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習課。體現(xiàn)了復(fù)習課的特點，以練為主。練習的設(shè)計具有啟發(fā)性和思維的價值。練習題也非常具有層次性，從基礎(chǔ)練習到拔高練習，具體有以下幾個特點：
1、體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用性，體驗到數(shù)學的魅力。因此，這節(jié)課中，麻老師結(jié)合已學知識內(nèi)容設(shè)計練習題，選材貼近學生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學教學的本質(zhì)特征。練習內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。讓學生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規(guī)律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。
2、體現(xiàn)了教師主導作用、學生主體作用。
數(shù)學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學中，著力實現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應(yīng)成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者�？v觀整個教學過程，讓同學們以小組提出問題，并討論解決問題，為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在這課教學中，教師是學生的組織者、指導者、促進者；保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。學生在復(fù)習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。
3、體現(xiàn)了以練為主。
整節(jié)課練習形式多樣，題型設(shè)計科學性，知識對比訓練扎實，以學生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行練習，體會數(shù)學知識的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規(guī)律，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習效率。
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