中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

面積和面積單位的評課稿

時間:2024-04-09 19:31:43 秀雯 稿件 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

面積和面積單位的評課稿(精選10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到評課稿,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的面積和面積單位的評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  面積和面積單位的評課稿 1

  1.能把握好低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化,貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我你的生活,數(shù)學(xué)又在生活中運(yùn)用。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明,條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多,比較散,備課時,基本能抓住教材的邏輯關(guān)系,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系,從大處上做文章,在小處中潤色。

  3.本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索,總希望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點(diǎn),提高課堂“效率”。課堂中,教師成了“職業(yè)灌輸器”,學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”,造成了老師累,學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開放了,讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動中學(xué)、靈活地學(xué)”?傊盎睢必灤┯谡麄課堂。整節(jié)課,學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下,以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想,比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說,放心讓學(xué)生探索,精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。

  但也有可以引起我們的深思和探討之處,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的'新課堂,釋放了學(xué)生,考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動,有的學(xué)生不知所措,有的學(xué)生參與感不強(qiáng),有的學(xué)生在交流時沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言……等

  我想結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例,感覺要上“活”概念課,就要適時給概念下定義。定義下得過早,等于是索然無味的簡單灌輸;下得太遲,則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),不能及時地整理和總結(jié)。

  面積和面積單位的評課稿 2

  在教學(xué)三年級下冊《認(rèn)識面積單位》時,首先請學(xué)生回憶1厘米、1分米和1米的,幫助學(xué)生再次建立1厘米、1分米和1米的表象,再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形,讓學(xué)生摸一摸、量一量,并引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而在頭腦中形成表象,有助于今后計(jì)算和估算物體表面的面積。

  這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊面積約是1平方厘米、1平方分米大小的物體。在認(rèn)識1平方米時,我制作了1平方米大小的正方形,并且讓學(xué)生四人一組制作1平方米大小的正方形,學(xué)生依次進(jìn)入,親身感受1平方米的大小。當(dāng)學(xué)生一個個擠進(jìn)去時,他們既高興又驚訝,原來1平方米的大約能容納這么多名學(xué)生,這時的學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮。緊接著我將學(xué)生分為4個大組,讓學(xué)生在1平方米的正方形中擺一擺數(shù)學(xué)書,估計(jì)一下大約能擺20本數(shù)學(xué)書,幫助學(xué)生感受1平方米的大小。

  最后讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的面積大約是1平方米,學(xué)生們說到了洗衣機(jī)的.一個面的表面、包裝大彩電的箱子的一個面等等。這樣,學(xué)生在活動中真真切切的感受到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,同時讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識了面積單位。使學(xué)生思考數(shù)學(xué),以生成新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時,利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)新知識的形成過程,不僅簡單明了,而且生動形象,有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個水平上升到更高水平,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的升華。

  面積和面積單位的評課稿 3

  《面積單位》這節(jié)課是認(rèn)識平方米、平方分米、平方厘米,在學(xué)習(xí)這節(jié)課時,要讓學(xué)生在觀察 、操作、比較等數(shù)學(xué)活動中充分體會,因此,在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,我讓學(xué)生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形,一個邊長為1分米的正方形,一個邊長為1米的正方形,(邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。)

  第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時,對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié),我們很快就過去了。接下來是認(rèn)一認(rèn)面積單位,讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來,向他們講解:邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米,邊長為1分米的正方形面積是1平方分米,邊長為1米的正方形面積是1平方米,并講解面積單位的字母表示,讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

  同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周長是多少,讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。

  第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

  學(xué)生拿出1平方厘米的正方形,找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米,孩子們很快就能找到如:大拇指甲蓋,1分硬幣,紐扣等 ;1平方分米如:手掌的大小,粉筆盒的面積;1平方米的大。喝纾阂粔K黑板的大小,把1平方米的正方形鋪到地上,同學(xué)們站在上面,一共站了16名學(xué)生。

  感受完面積的大小后,我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如:一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形;我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方分米的'正方形;我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

  這節(jié)課通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、做一做、體會面積單位的大小,啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法,從多個角度來加深對面積單位的認(rèn)識。但是在這節(jié)課里,因?yàn)椴僮骰顒拥⒄`了課堂時間,以至課后的練習(xí)題沒有完成。

  面積和面積單位的評課稿 4

  首先應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,使其能更自主地進(jìn)行探究。教學(xué)中,我雖然很注意把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,但還有一些引導(dǎo)得過多過細(xì)之處,應(yīng)該做到學(xué)生能說的就讓學(xué)生來說,比如在引出面積單位時,方格大小不同不能用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較,完全可以設(shè)計(jì)得更開放些,讓同學(xué)說一說,看到這兩個圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么,你想說什么,讓學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論,從而引出面積單位。

  其次,在理解面積的含義和教學(xué)面積單位時,有點(diǎn)過高的估計(jì)了學(xué)生,還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知,在觸摸的經(jīng)歷中獲得關(guān)于物體表面大小的經(jīng)驗(yàn),在量一量的活動中感受面積單位的大小,有助于它更好地理解面積的含義,建立面積單位的'正確表象。

  另外,在學(xué)生的合作交流中,也還存在著一些重結(jié)果,輕過程的現(xiàn)象。

  面積和面積單位的評課稿 5

  面積和面積單位的初步認(rèn)識,主要是要求學(xué)生知道面積的含義,認(rèn)識面積單位平方米、平方分米、平方厘米,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學(xué)生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆,而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因,學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一,有些是教師直接告訴學(xué)生定義,公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

  一、讓學(xué)生在活動中感受面積

  學(xué)生學(xué)習(xí)了1平方厘米的形狀和大小,并能度量較小的平面,圖形的面積后,我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的面積,學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了1平方厘米這個單位太小,這時我安排了學(xué)生看書自學(xué)平方分米,學(xué)過了一平方分米并用1平方分米量了相應(yīng)的表面積之后,我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)1平方分米不適合量墻面,我再次讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)平方米。

  二、創(chuàng)造單位,猜想獲新

  在學(xué)習(xí)平方米時,我明顯感受到學(xué)生看書的積極性不像學(xué)習(xí)平方分米時積極主動,回憶教學(xué)過程,我已第二次使用自學(xué)看書的方法,學(xué)生的熱情自然不會很高,那么這一環(huán)節(jié)可不可以進(jìn)行改進(jìn)呢?

  經(jīng)過和同事的探討,他們認(rèn)為猜想的效果好。

  因?yàn)閷W(xué)生具備的舊知識通過努力是可以達(dá)到新知的彼岸的,學(xué)生已學(xué)過了平方厘米、平方分米、這兩個單位,老師再次用看書自學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)平方米,學(xué)生當(dāng)然覺得索然無味,采用猜想創(chuàng)造就不一樣了。教師可以說:“平方分米不適合量墻面,那個適合量墻面的面積單位可能是什么呢?猜一猜?”

  這樣,有意撩撥一定會點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,學(xué)生也會在推斷中獲得數(shù)學(xué)猜想的成功與快樂。

  三、思想滲透

  思想教育應(yīng)滲透到各個學(xué)科之中,相對于語文來說,數(shù)學(xué)可能離思想遠(yuǎn)一些,但我認(rèn)為這并不影響我們對學(xué)生的教育,如這節(jié)課中,我的`話雖不多,遵守紀(jì)律和刻苦學(xué)習(xí)的精神和集體主義思想?yún)s悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里。這比空洞的說教,牽強(qiáng)的附會的效果要好得多。

  思想滲透一定要把握好時機(jī),以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為載體,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生年齡的特征。

  面積和面積單位的評課稿 6

  數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識,而是通過自己觀察、操作、思考和討論交流,在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。

  1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

  導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的土豆開始,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面、桌面、黑板面……,感受“物體的面”隨處可見,初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

  2 .強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程,又是一個探索過程,為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的'現(xiàn)實(shí),真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時,將學(xué)生引入重重矛盾之中,使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程,學(xué)生始終在興奮中思考、探索,知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要,學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

  3.在實(shí)踐活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué),善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。

  結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例,感覺要上“活”概念課,就要適時給概念下定義。定義下得過早,等于是索然無味的簡單灌輸;下得太遲,則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài),不能及時地整理和總結(jié)。

  面積和面積單位的評課稿 7

  反思《面積和面積單位》整個教學(xué)過程,我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在:

 。ㄒ唬I造寬松環(huán)境,給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。

  教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中,我就以拍手游戲告訴學(xué)生:拍手需要左手和右手的合作,課堂也需要合作,有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”,最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景, 舉例生活化,感悟知識。

  新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,從一維空間向二維空間過渡,是認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物:數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面,感知“物體的表面”隨處可見,初步建立面的表象,從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米,身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,這些材料都是生活中顯而易見,學(xué)生的反饋熱情空前高漲,學(xué)習(xí)、探索知識主動積極,答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。

 。ㄈ、任務(wù)驅(qū)動,激活思維,培養(yǎng)主動探索的意識

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程,又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置,可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時,我把兩張紙藏起來,告訴孩子們一張有4個格,一張有8個格,讓他們猜哪個面積大?學(xué)生的回答不一:有的說4個格的大,有的說8個格的大,還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話,有8個格的`面積就大。如果格子不一樣的話,哪一張大就不一定了。怎么辦?我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾,主動探索解決矛盾,從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。

 。ㄋ模⒅夭僮,強(qiáng)化學(xué)生感知。

  “面積”含義的理解,“面積單位”的認(rèn)識,都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量,在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生:摸一摸物體的表面,比比物體的面積,找一找1平方厘米,剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、面積單位的感知,而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作,提高了他們的操作技能。

  面積和面積單位的評課稿 8

  有人曾經(jīng)說過:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中,我也收獲了不少,靜下心來反思了課中的所得所失。

  一、成功之處:

  1、調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動。

  “面積和面積單位”一課,概念比較抽象,只有調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動中,才能形成概念的正確表象,借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動,如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面,感知物體的表面,體驗(yàn)物體的表面有大有小。

  2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識,增加學(xué)生的形象記憶,使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。

  3、讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價值觀。一個小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對三個常用面積單位大小的表象,也讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價值觀。

  二、不足之處

  1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。

  2、重點(diǎn)的`知識點(diǎn)沒有講細(xì)、講透,讓學(xué)生帶著很多疑問。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米,內(nèi)容太過單薄,應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,多估一估。

  3、在評價方面也很值得反思,評價語言單調(diào),缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價。

  4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),我快馬加鞭往前趕,使一些活動缺乏實(shí)效。不管成功與失敗,這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到:課堂上,老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)評價的語言,讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!

  面積和面積單位的評課稿 9

  有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動,我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中,我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。

  成功之處:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)(面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位)條理分明,重點(diǎn)突出。

  2、調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),只有學(xué)生的積極參與、主動探索,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。《面積和面積單位》一課,概念比較抽象,只有調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小,引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面,感知物體的表面;通過找物體更大的面,感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié):通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時,在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具(面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形,剪刀等)引導(dǎo)操作探究,通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動,調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡單的方法。

  3、各個環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,真正學(xué)會學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié),在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中,在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時,通過聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積,并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量,拓展學(xué)生的思維,加深對面積單位的理解。

  4、精心組織課堂語言,訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié),在學(xué)生操作前提好要求:“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪,證明誰的面積大。操作完了想一想,一會你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋,同學(xué)們才能聽明白!痹谶@樣的要求下,很好的組織了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5、重點(diǎn)突出:突出“封閉圖形”;突出面積與周長的區(qū)別;突出面積單位與長度單位的'區(qū)別。

  不足之處:

  1、上課過程環(huán)節(jié)不夠精,導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)都有些急促,感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個環(huán)節(jié),完全可以重點(diǎn)解決一個,不要把時間均分。為了完成教學(xué)任務(wù),不停地往前趕,導(dǎo)致一些活動缺乏實(shí)效,說是開放卻放的不開,時間一到,不管學(xué)生是否完成就嘎然中止,沒有顧及孩子們的感受。

  2、教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng),在評價方面也很值得反思,缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價。教師的評價必須要有一定的應(yīng)變能力,這就需要教師平日里多積累。

  3、教師引導(dǎo)的太多,包辦的太多,導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會放手,把課堂還給孩子。

  4、重點(diǎn)還是不夠突出,環(huán)節(jié)上有些均分。

  本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》,面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個相當(dāng)重要的部分,對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識兩個部分。

  面積和面積單位的評課稿 10

  通過學(xué)生練習(xí)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對面積單位的換算與長度單位的換算發(fā)生混淆,對百進(jìn)制和萬進(jìn)制的區(qū)分還很模糊。通過再次講解發(fā)現(xiàn),學(xué)生對進(jìn)制關(guān)系的理解不是難點(diǎn),容易出錯的是,那么多單位間的換算很容易使他們判斷不清了。尤其是出現(xiàn)像700平方分米等于多少平方厘米的問題,數(shù)比較大了,學(xué)生往往無從下手。

  其實(shí)單位間的關(guān)系實(shí)質(zhì)很簡單,擴(kuò)大一百倍或是縮小一百倍,添兩個零或是減兩個零。我跟學(xué)生一起總結(jié)從大單位到小單位,百進(jìn)制是擴(kuò)大一百倍,添兩個零,從小單位到大單位是縮小一百倍,去掉兩個零。此時學(xué)生就可以總結(jié)出萬進(jìn)制單位間怎么轉(zhuǎn)換,添或減四個零?偨Y(jié)完畢,我讓學(xué)生通過伸手指表示百進(jìn)制、千進(jìn)制、十進(jìn)制添減幾個零,調(diào)動學(xué)生思考的.積極性。

  學(xué)生在理解、鞏固單位間的轉(zhuǎn)換后,出一部分練習(xí)讓他們鞏固一下,可以比較好的鞏固面積單位的轉(zhuǎn)換這一知識點(diǎn)。

【面積和面積單位的評課稿】相關(guān)文章:

圓環(huán)的面積評課稿11-23

《認(rèn)識面積》評課稿08-04

圓的面積評課稿06-12

圓的面積評課稿01-21

《面積計(jì)算》評課稿04-08

《圓的面積》評課09-20

三年級下《面積和面積單位》評課稿10-30

認(rèn)識面積評課稿通用04-19

組合圖形面積評課稿08-26

認(rèn)識面積評課稿范文10-10