五年級英語上冊Unit 6 story time評課稿范文

　　上周聽了張老師五上Unit 6 story time一課，很受啟發(fā)。張老師對文本把握到位，對課堂駕馭自如，在年輕教師中實屬難得。

　　張老師在文本教學(xué)的閱讀前，以頭腦風(fēng)暴和自我介紹兩個活動作了充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動中輕松愉快地復(fù)習(xí)話題相關(guān)的詞匯，而在教師自我介紹環(huán)節(jié)，又在語境中讓學(xué)生感知e-friend的.涵義。

　　在閱讀中環(huán)節(jié)，張老師從標(biāo)題入手，緊扣本課的語言功能“了解一個人的基本信息”，引學(xué)生導(dǎo)圍繞my e-friend提問：whose e-friend is he/who is he /where does he live/what are his hobbies … 。在此基礎(chǔ)上，張老師以watch and tick/read and underline/think and answer等活動引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極獲取文本信息，感知和實踐文本功能。在閱讀后活動中，張老師引導(dǎo)學(xué)生積極整理所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會和平臺，引導(dǎo)學(xué)生適度輸出語篇。

　　我由本課想到兩個問題：1.在story time作為第一課時教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的是信息還是語言結(jié)構(gòu)？2.在第一課時教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時，學(xué)生最需要的是信息還是句型？這兩個問題看似簡單，卻直接影響教師在story time作為第一課時教學(xué)時的設(shè)計。我個人認為，學(xué)生在第一課時應(yīng)該關(guān)注的是信息的獲取，第一課時的復(fù)述要求不宜過高，應(yīng)該同時給予學(xué)生語言支架和信息內(nèi)容，這里所說的信息內(nèi)容可以是詞匯，也可以是圖片，視文本的難易程度和學(xué)生的接受能力而定。

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