《大自然的語言》的評課稿
《大自然的語言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標(biāo)上看：
一篇課文要找一個突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動的現(xiàn)象條理分明的說明物候?qū)W的特點，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言；學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。
(二)從教學(xué)程序上看
一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學(xué)生對本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進(jìn)行強調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的'討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時的再讀課文品味語言，用“左右”、“極”、“�！薄ⅰ凹s”這幾個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會文章語言的獨特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的。包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語文學(xué)科的知識與物候?qū)W的知識聯(lián)系起來，比如從詩歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實說明文顯的有聲有色。
�。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，本課板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
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