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小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿（精選14篇）
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇1
兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，用成人的眼光看是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學往往是直奔主題，即教學生學會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的.數(shù)30，就是38。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。
通過這節(jié)課的教學，不難發(fā)現(xiàn)，學生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學生知道結(jié)果是38，但當表述算理時，學生卻不能準確表達自己的思考方法。其實，此時學生的頭腦中已蘊藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學生在生活經(jīng)驗中已具備了“接數(shù)法”的計算方法，只是不知道如何表達。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經(jīng)驗，引導學生主動參與討論和交流，大膽表達自己的所思所想。學生結(jié)合自己的生活的實際經(jīng)驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實的思維過程。當學生概括出各種算法后，再引導他們進行比較，討論哪種方法最簡便。以上這些細節(jié)的改變，將大大提高學生學習的有效性，積極性，主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學生的學習能力。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇2
今天我們看到袁校長的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這節(jié)課的全部示范過程，讓我們看到學校領(lǐng)導在教學上真正起到了“標桿”和示范引領(lǐng)作用，下課后和和幾位老師進行了交流，大家對袁校長這節(jié)簡約而又實用的好課無不稱贊。
概括地說這節(jié)課有五大特點：
1、注重學生語言表達的完整性和準確性，這是咱們學校課題研究在課堂上的探索、實踐和運用。如學生已經(jīng)很熟練的知道回答問題時候應該說“先說答案，然后說我是這樣想的”。有一個學生說的不對，老師說：“你說的不夠準確，誰來幫一幫她呢”，有一個學生說的不對，親切的說“你這個問題提的不對呀！”這說明平時老師在課堂訓練扎實有效。
2、注重學生思維的引導和算理的探究：教學例題時候，先出示情境圖，然后是觀察，找數(shù)學信息，然后提問題，學生說算式，教師緊接著說：你是怎么得到的？然后說你怎么計算呢？當大家開始探究的時候，教師說：可以獨立思考，先擺一擺，也可以撥一撥，一學生說先擺20，再擺5，老師追問：20是怎么擺的？老師的提問引導層層遞進，脈絡清晰，學生思維能得到良好的培養(yǎng)。計算20+25的時候，老師沒有直接告訴孩子們怎樣計算，而是讓學生們在自己操作、自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論。學生在這段教學中表現(xiàn)的很興奮，幾分鐘的時間又是擺，又是討論，又是交流，又是匯報。培養(yǎng)了學生自主動手、自主探究、自主學習能力。教學中老師更是充分考慮到每一個學生，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學生的主體性。
3、關(guān)注后進生的學習狀況。從一開始的請曾誠可回答問題出現(xiàn)錯誤，提示孩子：注意聽，看看其他同學是怎么做的，到最后讓她擺小棒并說說怎么擺的，回答正確了，及時的肯定了她的進步，同時指出她的“然后”用的太多了。一個后進生孩子回答的有的慌張和膽怯，“老師說：不要緊張，誰來補充？”，后面一個孩子回答的很清晰，老師說：掌聲鼓勵一下”。通過變換不同的`鼓勵和表揚方式，讓學生親身經(jīng)歷解決問題的方法和老師的過程和成功體驗反觀我自己，經(jīng)常就是一個方法鼓勵，怪不得用著用著就不起作用了。
4、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。低年級孩子好動，自制性差，老師在關(guān)鍵時候的提醒：“注意坐姿，注意傾聽，注意舉手的姿勢”。擺學具的時候，擺好了用你的姿勢告訴老師，當孩子們動手操作結(jié)束后，老師清晰的提出要求：把學具放在一邊，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正。開火車的時候先提要求：注意力要集中，坐端正，回答完畢后，其他同學要當小老師說“對”。這樣長期訓練，孩子們就會有良好的課堂聽講習慣。
5、教師的語言親切柔和聽來很舒服，態(tài)度和藹、沉著淡定符合低年級學生的個性特點。整節(jié)課老師不急不躁，循序漸進引導學生逐步掌握知識。
縱觀這節(jié)課，袁校長能結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)一年級學生的年齡特點，讓學生自己解決問題，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，取得了非常好的教學效果。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇3
今天，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這節(jié)課，這是在學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十數(shù)加，減整十數(shù)的基礎上進行教學的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎。學好這一部分內(nèi)容有助于學生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力。
袁老師認識到這節(jié)課的重要性，目標定位在使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學思考。同時使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣及自主探究的意識。教學重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)。目標定得比較到位。
這節(jié)課有如下幾個特點：
（一）在導入部分，教師選擇了45,30,9,3四個數(shù)編一些加法算式，并且給以引導：如何才能又多又快不重復不遺漏地寫出所有的算式呢培養(yǎng)了學生有序思考的能力。更重要的是讓學生對加法有了"類"的意識，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加法（兩位數(shù)加整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)）。學生通過對自編的加法算式進行分類，明確了哪些加法是已學過的，哪些加法是今天要學的，哪些加法是以后要學的，為學生提供了良好的開端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導學生探究，交流，突出了學生的主體地位。通過物化活動，用小棒圈一圈，計數(shù)器畫一畫，還引導學生不依賴小棒，計數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。袁老師還適時引導學生討論4530各種算法的共同點，整合出一般的計算方法，這樣不但學生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。有了這個基礎，在教學453時，袁老師就大膽放手，充分發(fā)揮學生的積極性，幫助學生進行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的'對比，很自然地突破了這個難點。
�。ㄈ┑谌齻�特點，也是這節(jié)課的一個突出的地方，就是她的練習設計非常適合一年級學生的特點，而且層次分明，層層遞進。到了課的最后，老師也沒有忘記給學生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學生對數(shù)學的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，袁老師能結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)一年級學生的年齡特點，讓學生自己編題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的學數(shù)學，用數(shù)學的思想。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇4
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。學生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學會了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設計挺好，無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即：讓學生自己動手在計數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的`過程為學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習能夠緊緊圍繞算理算法進行，并加強了口頭表達能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要。其次是練習的設計，我覺得周老師設計的這幾個練習從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學生任意套圈得到分數(shù)42。這個環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學生的口算能力。老師在后面設計了在括號里面填數(shù)的練習題，在圓圈里面填加號和減號的練習題，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰(zhàn)題。這些題目的設計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動了學生學習的積極性，從而達到了教學目的。
3.老師注重對學生進行數(shù)學思維訓練。首先是畫一畫,用學具進行直觀操作，想算法。其次是說一說,說怎么算的、怎么想的。最后還有比一比,在比的過程中學生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認識上升為抽象的理性認識，這正體現(xiàn)了數(shù)學化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理進行訓練，把教學重點放在明算理上，用充足的時間引導學生在動手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學上需要更錘煉和準確的語言。
2.在情境教學過度到新授知識的這個過程中我個人認為可以設計簡單一些。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇5
今天，聽了盧老師的課感受很多，收獲很大，有很多方面值得學習，下面是我聽課后的一些感受：
1.盧老師激勵性的語言，充分調(diào)動了一年級小學生學習數(shù)學的熱情。本課教師能在復習題中安排相關(guān)口算題的練習，使學生通過復習，喚起對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
2.本節(jié)課的重點在進位上，如何讓學生體會到“滿十進一”是一個教學難點。在課上，盧老師讓學生通過擺小棒理解算理，揭示算法，為學生很好的`明確算理、掌握算法提供了保障。第二部分加強難度不演示小棒，學生練習加強了口語表達能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要。
3.教材的編排即意在讓學生在生動的生活情境中提取例題，以激發(fā)學生的學習興趣。本課盧老師能組織學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出用加法計算的題目，符合學生的年齡特征，容易為學生所感知、接受。從學生的提問中引導本課學習的內(nèi)容，為認識新知提供背景。例題結(jié)合生活實際，分析到位，使學生感受到數(shù)學就在學生身邊，學生自己列式自己解答。我覺得這樣做讓學生不僅知道怎樣計算，還了解到為什么這樣計算？做到知其然，且知其所以然。
4.為學生創(chuàng)設了自主探究的時間，使學生獨立探索，獨立思考。
5.練習的設計，我覺得盧老師設計的這幾個練習從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的，不但使學生掌握了基礎知識還使學生在口算、解決實際問題等能力上有了提升，且有梯度，數(shù)量上有保證。做到了有意義，有趣，既具有代表性，有針對性，學生做起來還有興趣。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇6
本課有以下特點：
�。�1）激發(fā)興趣。
盧老師針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，先設計了一個猜數(shù)游戲，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，促進兒童主動地學習知識。
�。�2）遷移化教學。
學生是在學生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的。有了這個基礎，學生探索進位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
（3）算法多樣化。
上課時盧老師讓學生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學生算一算得數(shù)，前兩個是不進位加法學生都會，后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是她放手讓學生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。然后要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學生自己研究，推導“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法，并進行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學生能想出了這么多種想法，究其原因就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好的.發(fā)揮。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，如：盧老師鼓勵學生用多種算法來計算24+8時，有個學生的方法不是很好，很麻煩。結(jié)果導致其他學生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？本人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣時，應當及時組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)己用”。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇7
周四上午第四節(jié)課，我聽了周老師一年級下冊的《整十數(shù)加減整十數(shù)》一課，有以下幾點感受：
一、重視學生學習情緒。每次聽完周老師的課，都感覺他對孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學習情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學習情緒，做完第一個練習后，還做了個游戲來調(diào)節(jié)學生的學習積極性。周老師總是表揚孩子，在練習中也給孩子“你準行”提示鼓勵孩子。
二、練習的設計層次分明，步步深入。周老師設計從直觀的盒子列加減法練習，對比練習，加減法的規(guī)律練習，最后設計的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進，遵循孩子思維發(fā)展的.規(guī)律。
三、思考。對于這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十數(shù)加減整十數(shù)的方法環(huán)節(jié)中，學生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒有教過一年級，對于教材還不是很熟，但是，對于這里的方法中，教師是否應該要優(yōu)化。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇8
整十數(shù)加，減整十數(shù)是在10以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，在教學中，繆老師的教學真正體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，這是一堂相當成功的新授課。具體來說，值得我們學習的有以下幾個方面：
1、 體現(xiàn)教學的開放性，讓學生在生動具體的'情境中學習計算，培養(yǎng)學生的學習興趣和計算意識。首先老師出示了花卉展的圖片，讓學生根據(jù)花的品種數(shù)出三種花的盆數(shù)。在數(shù)紅花盆數(shù)的基礎上，引出黃花的盆數(shù)是2個十，紫花的盆數(shù)是3個十。隨即讓學生根據(jù)找到的3條信息，提出問題，說給同桌聽。學生通過合作，交流，提出了
�。�1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
�。�2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
�。�3）“一共有多少盆花？’
�。�4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來老師又引導學生把這句話改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
�。�5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學生自己解決問題。
特別是當學生列出了“10+20=30”這個算式后，讓學生說說，如果他這樣列式，解決了什么問題？從而補充問題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機智性。
2、 注重培養(yǎng)學生的獨立思考，合作交流能力。
新課程標準認為“自主探索，合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式，在探知新知這一過程中，教師創(chuàng)設了有意義的問題情境和教學活動，激勵每一位學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與同伴進行交流。引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，特別注重讓學生進行算理的闡述，運用了指名說算理，同桌互相說算理，全班同學一齊說算理等方法，讓學生根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學生充分探索，思考，動腦，動口的時間和空間。
3、 組織好練習，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是本堂課的重要教學任務，為了達到這個目的，繆老師除了讓學生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習。并注重了以下幾點：
�。�1）注重全體學生口頭算理的講述。
�。�2）講究練習的形式，力求練習形式多樣化。
�。�3）突出難點，講求實效。
�。�4）在學生的計算出現(xiàn)錯誤時，也能讓學生說出自己的想法，找出錯誤原因，對癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇9
本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，不進位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時也為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎。執(zhí)教老師薛老師教學設計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。
整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)是本課教學的基礎，學生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設計的6題復習題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學生重溫相同數(shù)位上的.數(shù)可以相加減，為學生的學習做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學的基礎。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。所以這個環(huán)節(jié)的教學設計意圖明顯，很好的促進了學生學習的遷移。
二、尊重學生的認知特點和興趣需要，為學生的學習提供富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)了學生學習的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合教學實際，創(chuàng)設了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設既為學生的學習提供了富有兒童情趣的學習素材讓學生在生動具體的情景中學習計算，又激發(fā)了學生學習的興趣。
三、教學過程由易到難，促進學生對新知識的主動建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的過程中，首先放手讓學生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學問題，再組織學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。教學時又注意了學生的認知特點，由具體到抽象、由易到難。先讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導學生不借助學具，脫離直觀，讓學生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流展示的空間，讓學生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學生的思維含量，發(fā)展了學生的發(fā)散思維。問題與建議：
在設計練習的時候，我認為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習和生活實際，解決問題想結(jié)合，我相信學生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇10
整十數(shù)加減整十數(shù)今天聽了陸老師的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設了生動有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。
二、以生為本，關(guān)注學習過程
在教學中，張老師十分關(guān)注學生的思考過程。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。而在學生交流想法的過程中，對于教材上有的而學生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
三、認真鉆研，精心設計練習
從整個教學流程可以看出，路老師對教材進行了深入的鉆研，設計了有層次的練習。并在合理運用教材的基礎上進行適當拓展，精心預設，針對學生容易出錯的題目著重訓練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習的設計，更是別具匠心，不僅讓學生學以致用，促使學生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
陸老師講了一節(jié)整十數(shù)加減法的計算教學。計算教學較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學融于解決問題之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的過程中感受整十數(shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學環(huán)節(jié)設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
一、讓學生明白算理，學有價值性教學
本課執(zhí)教前，很多學生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。如：10+20，學生會算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學價值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習課。但是，雖然會算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學，讓學生的算法互相補充，對學生而言，也應是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點。我決定用例1中的加法教學為重點，進行算理的教學、進行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學只是簡單的呈現(xiàn)一下學生的思考就可以了。
為了在加法教學中突破重難點。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
二、注重多種學習方式的整合，提升價值性教學。
本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學習方式，讓多種學習方式各盡所能，共同促進學生的主動建構(gòu)。學生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的.底蘊。
三、有趣的練習，鞏固價值性教學
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁�(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。當我看到學生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學帶來的快樂。
本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇11
兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。聽了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學中能體現(xiàn)以下幾點：
1.復習題的設計十分有效。因為對兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)知識的復習能夠為學生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
2.教學流程清晰，教學層次分明。
3.為了進一步突出重點，突破難點，劉老師設計了35-2和35-20算法對比。讓學生找出算法上的相同點和不同點，這個環(huán)節(jié)設計的很好，能讓學生再次體會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。最后總結(jié)出：相同點是：把被減數(shù)35分成了30和5。不同點：35減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位在減。這樣一來，學生就會透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
4.了解學生，是開展有效教學的立足點。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》中，荊老師對孩子可能出現(xiàn)的問題進行了有效地預設，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實實在在的，從組織教學、教學引導、教學講解、教學評價等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎，如果學生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會導致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點，我們針對低年級數(shù)學教學的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進行針對性的交流，為今后教學尋求了實在的方法。
5．設計適切的教學目標是有效教學的落腳點。
這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學習方法，設計嚴謹，一步一步引導孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會各種方法的`不同和需要，鞏固練習盡管設計不同，但是通過事前對孩子的了解，對可能出現(xiàn)的方式教師都進行了精心的預設，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養(yǎng)學生的學習習慣和方法，是我們教師應解決的最根本的教學問題。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇12
什么樣的課堂是有效的課堂？帶著這個疑惑，我聆聽了劉老師的課《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》，聽完受益頗豐，對與新課程引領(lǐng)下的常態(tài)課堂，有了新的認識與思考。
課始，劉老師首先讓學生看主題圖、小朋友買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，相信學生的眼睛都會亮起來，他們的學習積極性一定會被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。教師引導學生根據(jù)自己所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學問題�！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學生在前面已經(jīng)學習了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的'算式。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十數(shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題可以讓對同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。
課中的練習環(huán)節(jié)設計的也很有效。劉蓮老師先設計了兩組口算練習題，采取得紅旗方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“奪智慧星”的游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現(xiàn)練習的層次性，而且能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇13
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習題目，激活學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的.第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學生的自主探究過程，由于教師引導及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習，由于教師個人語言重復過分讓強調(diào)學生說算法，以至于后面的變式練習，也沒能進行，教學預設沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預設到位，用時也需做出預設，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學用語不恰當，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學語言的錯誤都是教師個人應注意并改進的地位。
小學一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》評課稿 篇14
有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計算教學課，兩位教師雖執(zhí)教時間不長，但個人基本功較扎實，教學效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學習過程，也激發(fā)自己進行一些思索。
聽課后，有幾點最深的感受：
1、要在對比中讓學生得到提升。計算學習過程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學生知識結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而“多樣”，它的價值應體現(xiàn)在多種算法的對比中，從而引發(fā)學生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在“想想做做”的第1、2題中完成對比，教材精心設計了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十數(shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習，引導學生分析異同點，進一步鞏固了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學生已有的.知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學生自主探索算法的活動中，老師要對學生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的老師在這方面做得更細致，老師的引導也更到位。
3、算法的教學應建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個十，在這里老師要對學生做必要的交代。兩位老師對這一點強調(diào)的不夠。
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