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課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿 1
這堂由周xx老師執(zhí)教的《風(fēng)來了》一課，是湘版美術(shù)實驗教材三年級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當(dāng)，美育活動開展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設(shè)計手段：
本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
一、趣：
生動有趣的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的重要性是顯而易見的。有趣的學(xué)習(xí)活動也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，并最終形成學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點。著名心理學(xué)家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣�！笨涿兰~斯也指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風(fēng)。這個有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的�？吹贸�，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了一個交互動畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風(fēng)來時會變化，只要學(xué)生點擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進一步強化了學(xué)生對風(fēng)的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候?qū)W生已經(jīng)把它當(dāng)成一個單純的游戲了。如果一個活動中學(xué)生沒有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學(xué)價值的。
二、活：
新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)“活”：把教材活化為生活，把文字活化為體驗。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！币彩沁@個意思。周老師運用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗風(fēng)的特點、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說了說風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏�！薄岸斓暮L(fēng)一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服到處跑�！薄跋卤┯昵暗娘L(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了�！薄@樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
三、序：
風(fēng)看不見，摸不著，要把它在紙上表現(xiàn)出來，就要讓學(xué)生扎實有序地掌握好技能，不然學(xué)生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設(shè)計了幾次練習(xí)，循序漸進，層層落實。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。第二次：學(xué)生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風(fēng)來了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認識畫風(fēng)時要注意風(fēng)向一致的問題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習(xí)用自己喜歡的方式表現(xiàn)風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風(fēng)刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風(fēng)。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過模擬的'情景，但教師疏忽了對學(xué)生進行人物動作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒有準(zhǔn)確表現(xiàn)出來。
此外，風(fēng)自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應(yīng)該有意地進行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)�？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設(shè)計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計中還是應(yīng)該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當(dāng)然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進行點評，讓學(xué)生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認真去挖掘教材并結(jié)合實際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風(fēng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”
課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿 2
評課稿應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
在本次課堂教學(xué)中，教師成功地實現(xiàn)了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)，有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的音樂、繪畫作品等，讓學(xué)生感受到美的存在和價值。同時，教師還通過講解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平等方式，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)作品所蘊含的思想內(nèi)涵和人文精神。
其次，教師在教學(xué)中注重將德育滲透到美育中。通過引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品中所蘊含的道德觀念、價值取向等，讓學(xué)生在欣賞美的同時，也感受到道德的力量。這種寓教于樂的'方式，不僅使學(xué)生更加容易接受和內(nèi)化道德觀念，也使德育更加生動、有趣。
最后，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過組織學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)的魅力和創(chuàng)造力。同時，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，本次課堂教學(xué)中，教師成功地實現(xiàn)了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學(xué)方式是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育有效化評課稿 3
課堂教學(xué)中的美育和德育滲透是教育的重要組成部分，它們在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。在評課中，可以從以下幾個方面來評價教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化程度：
1. 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的實際需求，是否能夠通過美育和德育的.結(jié)合來實現(xiàn)。
2. 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是否具有審美和德育價值，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，是否能夠讓學(xué)生在欣賞美的同時接受德育教育。
3. 教學(xué)方法：教師是否采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、體驗教學(xué)等，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在親身體驗中感受美和德育的內(nèi)涵。
4. 教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是否民主、平等、自由，是否能夠鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和感受，是否能夠促進師生之間的交流和互動。
5. 教學(xué)評價：教師是否采用多種評價方式，如過程性評價、總結(jié)性評價等，來全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和德育素質(zhì)，是否能夠及時反饋評價結(jié)果并指導(dǎo)學(xué)生進行自我完善。
6. 教師素質(zhì)：教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、人格魅力等是否能夠為學(xué)生樹立良好的榜樣，是否能夠感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育和德育的熏陶。
在評課中，還可以結(jié)合具體的課例來分析教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化程度，并給出有針對性的建議和意見，幫助教師進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
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