歡樂的潑水節(jié)的評課稿

　　《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景�？吹贸觯瑓抢蠋熞彩潜M量在課堂上營造這樣一種歡樂的氛圍。我覺得吳老師這幾方面做得比較好。

　　因為學(xué)生無法感受，所以吳老師在教學(xué)過程中好幾次都讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。如“潑水節(jié)這一天，傣族人民是怎么過的呀！我們先到大街上去看一看，你看到了什么？”在開始潑水時，老師請大家聯(lián)系插圖，讓大家說說你們仿佛看到了什么，聽到了什么？這樣，既激發(fā)了小朋友的一種表達的欲望，也會讓孩子有一種比較真切的感受，而且也更能拉近孩子與傣族人民之間的距離，更好地理解文本。吳老師在教學(xué)中也是盡量讓孩子能成為傣族人民中的一員，讓學(xué)生想像“如果你們也在這群快樂的傣族人民中間，你們會怎樣去玩水呢？”“假如，潑水節(jié)那天，你就在現(xiàn)場，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，獲得歡樂的體驗，更能加深學(xué)生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。

　　另外吳老師比較注重朗讀體會。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，吳老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子、重點詞語讓學(xué)生朗讀體會，以讀為本，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　當(dāng)然還有一些其它一些細節(jié)的'方面，吳老師也花了不少的心思。比如導(dǎo)入，運用用詞說話很巧妙地讓學(xué)生回憶了第一段的內(nèi)容。運用表演理解“灌”這個動詞。潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較生疏，吳老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更深刻了。

　　接下來我就提出自己在聽完這課后兩個不成熟的意見。

　　1、在讀第二節(jié)一邊讀，一邊畫，一共幾句話。我覺得這個問題沒有具體的指向性，是否可以不要。接下來老師提的一個問題“為什么身上濕透了，臉上卻笑開了花？”我覺得提得比較突兀。因為在指導(dǎo)朗讀

　　“怎么能不高興呢？”這個反問句時，對學(xué)生來說他們是一點體會都沒有的，他們還沒有體會到這份高興。我想是否不用打亂順序，就放到后面再去教學(xué)�？梢栽诤竺孢M行一個角色的轉(zhuǎn)換，讓孩子真正成為傣族人群中的一員，來問問他：“你身上濕淋淋的，為什么你的臉上還笑開了花？”

　　讓學(xué)生通過表達來傳達這份幸福后再去讀這句反問句，是不是會更好些。

　　2、在體會傣族人民那份急切高興的心情時，可以聯(lián)系一下實際，比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時，舉行愛心義賣活動時，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗，或許能更好地體會傣族人民當(dāng)時那種高興和急切的心情了。

　　以上是我的一些個人的感受，不足之處請各位多多見諒，不當(dāng)之處請各位老師批評指正。

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