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小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課優(yōu)秀評(píng)課稿
5月27日上午，我們赴上海福山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校瑞華校區(qū)，聽(tīng)的是一年級(jí)朗文版的英語(yǔ)課，這堂課主要的內(nèi)容是weather，包括單詞sunny, rainy, cloudy, windy, 句型I like … days. 同時(shí)對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境運(yùn)用，句型為I can…. I like …. I need….
這堂課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征，富有童趣。
因?yàn)楸咎谜n主要針對(duì)的是一年級(jí)下冊(cè)的小朋友，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以教師采用了很多富有童趣圖片，比如sun, wind的圖片都是卡通動(dòng)畫(huà)，既形象又生動(dòng)。同時(shí)教師用吹氣的方法，讓學(xué)生更直觀地感受這個(gè)單詞的意義。在教學(xué)字母組合ou的發(fā)音的時(shí)候，教師扮演字母“o”，學(xué)生扮演字母“u”。T: I’m letter o. S: I’m letter u. T/S: We are good friends. O-U, O-U, /au/, cloud. 然后教師讓學(xué)生兩人合作進(jìn)行扮演。這樣的效果比直接灌輸字母組合的發(fā)音要好。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言豐富，面部表情豐富，語(yǔ)氣變化較多，這也在很大的程度上牢牢抓住了學(xué)生的注意力。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
在游戲環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生判斷：It’s windy or not windy. 圖片呈現(xiàn)的是一個(gè)撐著雨傘的女人，頭發(fā)微微翹起。S: It’s windy. T: It’s not windy. Look at her hair. It’s windy. 教師并沒(méi)有直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過(guò)形象的直觀形象，讓學(xué)生明白要關(guān)注細(xì)節(jié)，在學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)之后，學(xué)生接受“It’s windy.”就變得更為容易。
在教師出示I like … days. I can …. / I like ….其中有一位學(xué)生說(shuō)：I like black chocolates.教師馬上就結(jié)合今天的News Focus的主題詞Chocolate，在語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用: I like chocolates too. It’s sweet and yummy.
三、單詞教學(xué)滲透直拼和音標(biāo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境。
雖然單詞是首次出現(xiàn)，但是教師的呈現(xiàn)方法和教學(xué)讀音的方法比較特別。比如sun的呈現(xiàn)，教師先采用了一個(gè)riddle: Hello. I’m round. I’m very hot. I’m high up in the sky. I’m shine and shine. 學(xué)生猜這是什么？然后通過(guò)教師的發(fā)音sun,讓學(xué)生通過(guò)u的發(fā)音，直拼出sun。同時(shí)教師通過(guò)How is the weather?的復(fù)現(xiàn)，所以新詞的發(fā)音并不是本課的難點(diǎn)。但是在歌曲里面沒(méi)有出現(xiàn)windy，所以教師教學(xué)的重點(diǎn)放在windy上，但教師不是簡(jiǎn)單的操練，而是通過(guò)很多方法。之后，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)六幅圖畫(huà)，大部分的呈現(xiàn)是windy該場(chǎng)景。教師通過(guò)讓學(xué)生起立說(shuō)出“It’s windy”。反之則坐著不動(dòng)。這個(gè)游戲非常有趣，教師呈現(xiàn)又非常有層次。這里最為用心的是教師展現(xiàn)的六幅圖畫(huà)中，超過(guò)半數(shù)的圖片是關(guān)于windy，教師的圖片設(shè)置也體現(xiàn)了教師的用心。同時(shí)，windy的放射圖也很好地讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。
但我認(rèn)為本堂課還有一些細(xì)節(jié)可以改進(jìn)。比如：教師在教學(xué)完主要內(nèi)容之后，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)話SA: I like …, because …. SB: I like …, because ….。教師調(diào)查的反饋方式是讓學(xué)生舉手，數(shù)數(shù)每種學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生的人數(shù)寫(xiě)到黑板上。然后，教師將結(jié)果馬上整理到PPT上，讓學(xué)生了解每種人數(shù)的多少。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)比較浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)后面的整理所帶來(lái)的效果一般。教師說(shuō)話的聲音較輕，多媒體的聲音也不夠響，影響到聽(tīng)課的效果和學(xué)生的積極性。
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