《她是我的朋友》評課稿

　　這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死，但為了搶救受了傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。課文通過對阮恒獻血時精神，動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)中開展了各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到不盲從，實事求是。盛老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線。以讀為主。讀中理解，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。自主、合作、探研培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。

　　在《她是我的好朋友》一課執(zhí)教中，如：盛老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把文中的`重點詞語和重點句子，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。盛老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，他讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞句讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生的正確，流利，有感情地朗讀課文。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，盛老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀出文中緊張危急的句子。如：一陣沉默之后，一只小后顫抖起來。忽然又放下去，然后又舉起來。還抓住了阮恒小手的動作：顫抖――舉起――放下――舉起這幾個動詞，讓學(xué)生動作示意讀，自由讀，小組讀，集體讀，然后學(xué)生評價。盛老師在評價中稱贊學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

　　這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對課文有了進一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主、合作、探研的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好的情感的熏陶。