八年級化學(xué)《氧化和燃燒》的優(yōu)秀評課稿
今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》，翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象，從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念，讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個具體的感知，大部分學(xué)生會認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，因此，翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的概念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，怎么解決？
翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏，因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來讓學(xué)生知道，氧化反應(yīng)時物質(zhì)和氧的反應(yīng)，成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生判斷，加深對氧化反應(yīng)的理解，同時還進(jìn)行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，并自然過渡到燃燒的.條件。
翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過程，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗(yàn)來建立猜想，翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理，最后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生提出來的猜想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，葉老師師教態(tài)自如，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
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