小學(xué)語文落花生評(píng)課稿
《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生父親所說的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。麗雯老師執(zhí)教的這一課給我留下的印象很深，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重視自讀自悟
本節(jié)課的教學(xué)中老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、分角色讀、教師引讀等。但不管是采取了什么形式的讀老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)指正。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平也會(huì)有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。
二、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體
在這節(jié)課上，老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生積極的參與。
三、老師上課時(shí)教態(tài)大方，聲音響亮，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，圍繞著“議花生”這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第3~9自然這些內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。老師就讓學(xué)生自由朗讀，分角色朗讀而來感悟。并拓展思維，讓學(xué)生從生活中積累知識(shí)，來加深花生好處的理解。不做過多的講解。是把時(shí)間和思維空間讓給了學(xué)生。給我印象最深的是在教學(xué)第十自然段“石榴、桃子、果的外在的美跟花生的埋在地里的內(nèi)在美作比較，突出花生內(nèi)在美更可貴，而讓學(xué)生去學(xué)蘋果鮮紅嫩綠地高高的掛在枝頭�；ㄉ拈L(zhǎng)在地里�！睍r(shí)，老師采用了層層剝筍法：“鮮紅嫩綠”是指什么？“矮矮的”是指什么？在學(xué)生了解了是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)后，老師設(shè)置了多種形式的朗讀加深感悟。這樣扣字析句，字詞落實(shí)。做得很好。
四、提出意見
對(duì)于這堂的教學(xué)，我也有一些建議。在學(xué)習(xí)第十段的`內(nèi)容時(shí)，在扣字析句上，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得很詳細(xì)，可我感覺老師沒有完全理解作者的寫作意圖。作者的寫作意圖只是想拿石榴、桃子、蘋習(xí)花生這種默默貢獻(xiàn)的精神。在學(xué)習(xí)“石榴、桃子、蘋果鮮紅嫩綠的高高的掛在枝頭和花生矮矮的長(zhǎng)在地里”這兩個(gè)句子時(shí)，老師一直都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)和作用。在說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們都根據(jù)自己的理解去說話。有的想當(dāng)桃子，因?yàn)樗贸�，惹人喜歡；有的想當(dāng)蘋果，因?yàn)樗旨t又艷，又好吃；也有的說想當(dāng)花生，因?yàn)樗瑹o聞。。。。。。老師總結(jié)性說，我們都要做一個(gè)有用的人-——象花生這樣默默貢獻(xiàn)。這樣突出作者的寫作意圖就有些牽強(qiáng)。我想這樣引導(dǎo)，還有人真正愿意當(dāng)花生嗎？因?yàn)槭�、桃子、蘋果又好看又有用，而花生只有用但不好看。