六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿1
《電和磁》 是小學(xué)六年級(jí)第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開展了兩個(gè)活動(dòng)：1、電路能夠產(chǎn)生磁性；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開始先呈現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
緊接著，通過(guò)短路會(huì)燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒(méi)有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，陳老師都會(huì)利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的“課堂小節(jié)”環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅為這課畫上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的'思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿2
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。探求新知活動(dòng)：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見(jiàn)導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過(guò)的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒(méi)有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒(méi)有深入追問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒(méi)有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒(méi)有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒(méi)有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂(lè)而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。