二年級《推理》評課稿（精選11篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)矶昙墶锻评怼吩u課稿，快來看看吧。
二年級《推理》評課稿 篇1
《推理》是數(shù)學廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結(jié)論，其中蘊含了推理的數(shù)學思想和歸納推理的數(shù)學方法。
優(yōu)點：
1游戲引入，激發(fā)興趣。在教學中，張忠華老師采用兩個層次進行初步的推理：第一層次是讓兩名學生各拿一張動物卡片小猴和小鹿，讓全班學生猜一猜分別是什么小動物，能猜出來嗎，為什么？當沒有任何確定信息時學生是無法推斷出結(jié)論的。第二層次是教師給出一個信息，羅月亮拿的不是小猴，現(xiàn)在你能確定嗎？通過這兩個層次的安排，教師說明：把兩個排除一個，只剩下一個，叫做排除法，這樣根據(jù)所給的信息推導的過程叫做推理。
2.注重多種方法呈現(xiàn)，進一步理解推理。在教學過程中，教師讓學生獨立思考，小組交流，學生采用了連線法、列表法等多種方法，教師及時給予反饋說明，并總結(jié)出推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論。
建議：
對于二年級的學生來說，推理的題目就是給出了兩個信息，一個是確定信息，另一個是不確定信息，首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物，然后再根據(jù)不確定信息來確定第二種事物，最后確定第三種事物。這樣分析實際上就是培養(yǎng)學生有序分析、有序思考的學習習慣，推理過程清晰明確。因此，可以把教師總結(jié)的推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論，建議更改為確定信息——不確定信息——得出結(jié)論。
二年級《推理》評課稿 篇2
作為老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一，我倍感榮幸。聽完這節(jié)課，我的心情非常地激動，深深地被老師的教學水平和教學風格震撼了。同時，也非常感謝老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學過程中來學習。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
先來說幾點值得我學習的方面：
1、整體上看，設(shè)計地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課后練習，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。
2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關(guān)，對后面順利的學習做了很好的鋪墊，讓學生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
3、學習活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書，到動手寫方案，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰先出教室，使學生體驗推理的過程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動的主體都是學生，這也體現(xiàn)了學生才是學習的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中，引導學生對問題中的信息進行梳理，讓學生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫方案，說想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學生的認知特點，讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學生的注意力，讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。
6、注重學生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學生說出自己是怎么想的時候，個別學生表述的不夠準確，老師引導學生說出“因為…，所以…”，幫助學生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問：誰還想說？誰還能說得更流利？讓更多的學生敢說、能說、會說。在說的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當學生說出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時，老師清醒地直接指出你說重復(fù)了�？梢�，老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學經(jīng)驗。
聽完本節(jié)課，有以下幾方面想和大家商議：
1、推理的過程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問題時，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書，那就能再確定小麗拿的是品德與社會書，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學書。也可以從書的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書，那數(shù)學書誰拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中，當學生在回答問題時，我們要耐心地等他說完，把說的機會真正地留給學生。
總的來說，老師的這節(jié)課非常成功。整個教學過程設(shè)計上深入淺出，層層推進，有深度，有廣度，有效地培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。
二年級《推理》評課稿 篇3
《簡單推理》是二年級下冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。陳老師把重要的數(shù)學思想方法通過日常生活中最簡單最貼近學生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設(shè)計操作，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材，激發(fā)推理興趣
陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學生的實際情況設(shè)計了有層次形式多樣的活動，通過這些具體的生活情境，讓學生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學，在玩中思。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，在教學中陳老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計猜雙胞胎誰是哥哥這個貼進學生生活的學習情境，充分激發(fā)了學生的推理興趣。使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。整堂課學生參與積極性高，參與廣度，學生學得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進，滲透數(shù)學思想
陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計了讓學生猜想，共分三個層次，首先課一開始讓學生猜雙胞胎誰是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，對后面的順利的學習做了很好的鋪墊，讓學生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
接下來，通過猜游戲讓學生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再從猜小紅、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導讓學生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學思想過程，層層遞進，層層深入注重對數(shù)學思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點突出。
三、方法引導，注重習慣培養(yǎng)
從兩個事物“非此即彼”的判斷到“三個事物的判斷”，“三個事物的判斷”中也是由“其中一個條件是肯定的”到“三個條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導學生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養(yǎng)學生初步的有序的思考、合理的推理的意識”這個教學難點。學生在教師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。
在學習的過程中老師特別注重細節(jié)。所有的解決問題，陳老師特別注重學生學習方法的引導，學生在尋找信息時指導學生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標注，讓學生在以后的學習中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導學生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對學生長久學習習慣的培養(yǎng)，這一點特別值得我們學習。
四、收放自如，靈活動用推理
整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學過程中老師先引導，讓學生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計了讓學生自主設(shè)計推理環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當中，對推理知識進一步深化，深化加強了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學生體驗了推理的過程，又鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。
二年級《推理》評課稿 篇4
整節(jié)課課程教學設(shè)計合理，學生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學生在較為愉快的過程中學習和掌握相關(guān)的知識技能，取得較為良好的學習效果。
本節(jié)課的實施過程中，我認為還有幾點有待于進一步的進行優(yōu)化
1.開頭的游戲環(huán)節(jié)，讓學生憑空猜測信封里面有什么動物。這里需要改進，因為給以的信息太少，學生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長的探究的時間。我認為這個地方，可以適當多給以一個條件，這樣學生就不會迷茫，從而在引導的過程中，學生能夠意識到還需要更多的信息。這是一個比較好的引導學習的過程。我想在我的教學中，出現(xiàn)新的問題，不要急于回答，而是要思考一下進行，我想這樣能夠更好處理問題。
2.出示幾個在推理方面比較有名的任務(wù)，活動是很好的。但是用動畫中虛擬人物，我這里需要我們再考慮一下。因為虛擬的任務(wù)，畢竟不是真，說服力就降低了很多。
3.練習方面的問題：就是練習設(shè)計的沒有層次性，導致例題和練習都是類似的結(jié)果。我想在這個時候，需老師在設(shè)計練習的時候，分層次進行設(shè)計，使學生感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣。
4.最后就學生自己編題游戲。學生在這個活動中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應(yīng)了旁觀者清，當局者迷。因此在設(shè)計活動的時候，教師需要考慮孩子平時的活動效果，以便更好的進行組織。
二年級《推理》評課稿 篇5
1、數(shù)學課的教學模式。對于很多的課，教師采用了猜想--驗證--結(jié)論--檢驗的探究過程。是不是數(shù)學上課要統(tǒng)一遵循某一固定的模式？我想不盡然。
2、課堂的引入。在正式上課前，老師們有和學生們進行的相關(guān)的互動，發(fā)現(xiàn)越來越多的和學生的生活實際相聯(lián)系，從低年級孩子喜歡的熊大熊二，到高年級喜歡的《最強大腦》、《中國詩詞大會》，數(shù)學知識和生活的聯(lián)系越來越多，孩子們對于數(shù)學有更多實際的理解。
3、教師基本功。很多教師展示出來的數(shù)學素養(yǎng)真是令人佩服。從一句句互相銜接的話語，一句句溫和有感情的話語，一句句的妙語連珠，真是展示出自身的高素養(yǎng)。
4、教學形式。許多老師開始進行創(chuàng)新，一位來自蘭陵的老師，在講《推理》一課時，從繪本故事入手，博物館的畫作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過程中，插入課本的推理例題，雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了，以前也聽過王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課，但是在當堂的表現(xiàn)來看，學生們對于這樣新穎有趣的故事，還是很有興趣。
當然一天豐富的課程，帶給我的震撼還需要我慢慢消化，希望自己能夠?qū)τ谧约旱恼n堂有更多的思考與嘗試。
二年級《推理》評課稿 篇6
《簡單推理》是二年級上冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學學科的特點，通過數(shù)學的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。
怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力。整個過程設(shè)計上深入淺出，層層推進，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培養(yǎng)學生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學生參與愿望強，思考深度廣，學生學得有滋有味又有效。
對于這節(jié)課，我對吳老師的教學主要有以下幾點比較深刻的感受：
一、讓學生在“猜想”中領(lǐng)悟
在課一開始，吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學性。初步感知數(shù)學中的推理是由此及彼的合理猜想的過程，讓學生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，為本課能順利教學做了很好的鋪墊。
二、在活動中體驗
《標準》在建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗�！边@節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過對福娃不同個數(shù)與名稱的猜測把活動進一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動了學生參與的熱情和學習興趣。在情境中吳老師再次讓學生體驗合情推理的思維過程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導，幫助學生學會用準確完整地語言表達推理的思維過程。由學生聯(lián)系生活出題，化被動為主動，彰顯了學生的主體能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學的意識。最后從扶到放地引導學生自主探究，層層深入，幫助學生掌握了推理的一般方法，有利于難點的突破。學生在教師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。
三、關(guān)注起點，尋找生活原形。
數(shù)學對于兒童來講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對學生來說更是如此。但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的，在兒童的知識經(jīng)驗里，已經(jīng)儲備了一些合情推理的知識經(jīng)驗，今天這節(jié)課教師正是了解到學生已有經(jīng)驗，思維起點，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習內(nèi)容的設(shè)計上充分挖掘一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個職業(yè)判斷等生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，同時也讓學生體驗到“數(shù)學就在我的身邊、我就在數(shù)學之中”，讓自然而然的去喜歡數(shù)學、去研究抽象的數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的興趣和信心。
通過今天的教研活動，我深深感到作為數(shù)學老師的責任重大。數(shù)學老師不但要讓學生學好數(shù)學而且要讓他們熱愛數(shù)學，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
二年級《推理》評課稿 篇7
教學目標：
1、通過師生相互認識、猜測等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和合作能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生初步有序的、全面的思考問題的能力。
教具準備：課件，動物圖片，學習紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師生談話：小朋友們，大家好！你們認識我嗎?那我是誰？不對，我是你們的大伙伴，老師想和你們做朋友，那咱們是不是要需要相互了解呀？那伙伴們想了解我的什么呢？請?zhí)釂枺浚ㄒ龑W生提問老師姓什么）你怎么稱呼我？請大家——猜一猜？
板書小課題：猜一猜。
指明學生回答。
師：這么多姓��？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點提示吧!課件出示條件 “我可能姓王也可能姓葉”。學生繼續(xù)猜，師：怎么沒人猜我姓張？引導學生重視條件。怎么還是有兩種意見��？你能一下就猜對嗎？那老師再來給大家一點提示：課件出示條件：“我不可能姓王”
現(xiàn)在請問？你能不能一下猜出來我姓什么？為什么？引導學生用因為···所以···來陳述自己的觀點。
二、師生互動，探究新知。
�。ㄒ唬┖袃蓚�已知條件的推理。
1、猜禮物。
師：剛才這個同學一下就猜出來老師的姓，老師要給他獎勵，送給他一個小禮物。
師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學生自由猜。哈哈，沒人猜出來，那聽老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚和蝴蝶”。遞給學生一個信封，請小朋友們猜一猜，他將會得到什么禮物呢？再繼續(xù)讓學生猜，有兩種答案�。�
出示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”
請問他手里拿的是什么禮物？用因為·····所以·····陳述。
師：你是根據(jù)什么猜的（老師給出的條件），板書：條件
根據(jù)條件能猜出什么？（結(jié)果），板書：結(jié)果
小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了，說明大家都很聰明，能根據(jù)老師給出的一條條線索從開始的亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這就是我們今天要學習的新課——簡單推理。板書課題。
2.猜名字。
師：猜一猜好玩嗎?那我想來玩，剛才一直都是老師說，你們猜，現(xiàn)在咱們來換一換。葉老師還不認識大家，那就讓我來猜猜你是誰？老師這里有學習紙，請大家認真填寫。填寫之前讓學生讀一讀，弄清意思，再說填寫要求。填寫時老師巡視。
請2組學生上臺匯報，老師來猜，猜出后，學生用因為·····所以·····那么·····復(fù)述。再讓學生和自己的同桌像剛才一樣說一說，然后請一位同學匯報。
�。ǘ┖腥齻�已知條件的推理。
剛才我們在猜，老師學校東方嶺小學的二年級小朋友也在猜，他們再猜什么呀？你們知道嗎?讓我們一起去看看吧！
出示例1.
在這幅圖中，你知道了什么？有幾個條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問題呢？
請小朋友們先獨立思考，再和你的同桌說說你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學生匯報交流。
學生邊匯報老師邊總結(jié)。板書連線法解題。
�。�1）能確定的是什么？我們可以怎么樣?板書并連線。
�。�2）現(xiàn)在還剩幾個條件了，你會推理出結(jié)果嗎?怎么推理的，板書連線并講解。
學生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。
三、鞏固練習，進行拓展。
課件出示練習題，學生先立思考，再和同桌說一說，然后匯報交流。
四、課堂小結(jié)。
請同學們說一說你們這節(jié)課都學到了什么？或你有什么收獲？
二年級《推理》評課稿 篇8
一、 說目標
本課是我制定的教學目標為：
1、通過形式多樣的猜測活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理經(jīng)驗過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)學生的分析推理能力。
3、培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。
4、體會數(shù)學思想方法在生活中作用，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
我確定此目標的依據(jù)有四點
（1）是基于對課程標準的理解�！墩n程標準》在總體目標的“數(shù)學思考”中做如下要求讓學生在“參與觀察、實驗猜想，證明、綜合實踐”等教學活動中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達中單想法。
（2）是基于對教材的認識�！锻评怼肥且还�(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷，推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有序地，全面的思考問題的意識，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。
�。�3）是基于對學情的認識。二年級的學生由于他們的年齡特點，具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡單的推理能力�；谝陨戏治觯覍⒈菊n設(shè)計成猜一猜的游戲課，讓學生通過生動有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡單的推理過程。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
據(jù)此，我講學習重點確定為經(jīng)歷簡單的推理過程，能用分析推理的方法解決問題。我將教學難點確定為培養(yǎng)學生有序，全面思考問題的能力。
二、 說教法
課標指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，再具體情景中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！备鶕�(jù)教學內(nèi)容特點，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、談話引導法、講練結(jié)合法等。在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了新課標的理念“教學來源于生活。”談話引導法幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰而有條理。這樣教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，所以我運用了講練結(jié)合法。
三、 說學法
教師在教學過程中要傳授給學生一定的學習方法，因為方法是打開知識大門的鑰匙。本節(jié)課我的學法指導是獨立思考，討論交流。因為課標中說：“學生在積極參與教學活動中，通過獨立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。”在討論交流中理解每一個判斷的理由和依據(jù)，從而培養(yǎng)學生有序，全面思考問題的意識。
四、 說教學過程
恰當?shù)哪繕�，科學的方法，關(guān)鍵落實于教學的過程。本節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，下面我把每個環(huán)節(jié)的意圖闡述一下。
第一個環(huán)節(jié)：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用當?shù)芈糜钨Y源，初步感知含有兩個條件的推理本質(zhì)，不是（）就是（）。通過食物的直觀演示，讓學生對這個推理過程不僅一目了然，還激發(fā)了學生的學習興趣，為新知做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究理解解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論，重點掌握用連線法輔助推理。
第三個環(huán)節(jié)：根據(jù)二年級學生的年齡特點，設(shè)計了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓練層層深入。由此讓學生進一步體驗推理的過程，理解推理的含義，同時培養(yǎng)學生有序、全面思考問題 的意識及語言表達能力。
最后一個環(huán)節(jié)：通過概括，使學生對知識有一個整體的認識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
說板書設(shè)計：
《課標》中說：“板書是課堂教學的重要手段，必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程的同步，有助于學生更好的把握數(shù)學教學內(nèi)容的脈絡(luò)�！�
我在板書設(shè)計時呈現(xiàn)了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
二年級《推理》評課稿 篇9
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊第八單元簡單推理。
教學目標：
1．經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、組織交流，讓學生學會與他人合作交流，獲得積極的情感體驗。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
教學重點：
讓學生經(jīng)歷簡單推理的過程
教學難點：
推理依據(jù)的敘述
教具準備：
教學課件
教學過程：
一．談話導入：
師：新學期開始班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大黃，弟弟叫二黃，（出示課件）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學生可能回答不能，因為他們長的一模一樣）。
【從學生身邊的事情引入，學生有話說，有想法與大家交流，學生的興趣就充分的調(diào)動起來。 】
二．探索新知
1．做出判斷
師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個說：我不是哥哥�，F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？
2、說明理由
�。�1）你為什么做出這樣的判斷？
�、判〗M內(nèi)交流
�、浦该鄡�(nèi)匯報。
3．小結(jié)
師：（小結(jié)同學們推理的過程）剛才同學們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學習的簡單推理（板書課題）。
4．找氣球
師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對事件進行推斷。為了慶祝即將來到的圣誕節(jié)小亮、小紅、小芳每人從家里帶來了一個氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍三個氣球）小亮說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是藍色的。根據(jù)他們的對話你能說出小亮、小紅、小芳各拿來了哪一個氣球嗎？
學生判斷并說明理由。
【遵循學生的認知特點，用兒童喜聞樂見的故事形式把活動進一步向縱深發(fā)展，容易調(diào)動學生參與的熱情�！�
三．拓展應(yīng)用
1．一個兩位數(shù)是由數(shù)字6和8組成的，它的個位上不是8，這個兩位數(shù)是（ ）。
2．小華、小青、小紅參加校園跳繩比賽，他們的成績和名次如下表：
成績名次
180下/分鐘1
178下/分鐘2
174下/分鐘3
小紅說：我不是第三名。
小華說：我比第一名少跳了2下。
請問：1、2、3名分別是誰？
3、猜4個小朋友的身高。
【兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。有許多內(nèi)容，與教材所提供的素材相比有過之而無不及。所以，在練習內(nèi)容的`設(shè)計上充分挖掘一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學生猜一猜，說一說為什么，目的在于讓學生充分體驗到推理在生活中有非常廣泛的用途，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。】
四．課堂總結(jié)
學了推理知道，你有什么感受和收獲？
二年級《推理》評課稿 篇10
教學目標：
一、通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
三、在簡單的推理過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進行數(shù)學表達的能力。
四、使學生感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養(yǎng)學生有順序的全面的思考問題的意識。
教學重點：
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
教學難點：
初步培養(yǎng)學生有序的，全面的思考問題及數(shù)學表達的能力。
教學過程：
一、游戲引入
游戲：猜一猜硬幣在哪只手。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡。
師：接下來老師將帶領(lǐng)同學們玩一個“猜一猜”的游戲，老師的兩只手拿著兩個物品，猜一猜老師左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看誰猜的準？
學生亂猜，并指明三位學生猜一猜。
師：大家猜什么的都有，那到底是什么？請聽老師一個提示：老師的一只手拿的是一塊橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬幣，我們再來猜一猜。
生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬幣。
生2：左手拿的是硬幣，右手拿的是橡皮擦。
師：這兩種情況，到底是哪一種？你們能確定嗎？
生：不能
師：請再聽老師一個提示：老師右手拿的不是硬幣，同學們，你們現(xiàn)在能再確定地猜一猜嗎？（請兩位學生猜并說一說你是怎么猜的呢？）
生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬幣。
師：你能說一說你是怎么猜的呢？
生：右手拿的不是硬幣，我們可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬幣了。
師：你們同意嗎？
生：同意
師：下面就讓我們共同見證一下。
教師揭曉答案
師：剛才同學們根據(jù)老師的提示，猜對了左右手拿的物品，非常棒！對于剛才的游戲，你們明白了什么呢？（請三位學生說說感想）
生：我們在猜東西的時候不能亂猜，應(yīng)該要根據(jù)已知的信息，然后動動腦筋，再猜。
師：對，同學們回答的真好，這就說明在猜的時候，我們不能漫無目的的隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來猜，像這樣根據(jù)已知信息和條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上我們稱作推理，今天這節(jié)課，老師就和同學們一起來進行一些簡單的推理。
板書：推理（并帶領(lǐng)學生朗讀兩遍）
生活中還有許多類似的推理，比如說……
5、這是最簡單的推理。認識他們嗎？他們都是非常有名的斷案高手，他們在破案過程中，根據(jù)壞人留下的蛛絲馬跡，經(jīng)過一系列的反復(fù)推理，得出結(jié)論，最終把壞人繩之以法。
柯南在羊村舉辦了一個推理訓練營，你們想去試試嗎？
二、教學例1
1、呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題
教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1，先出示例1的半部分：（有語文、數(shù)學、品德與生活書，下面三人各拿一本和三位小朋友小紅、小麗、小剛）
師：同學們，我們認真閱讀，然后告訴老師，從題目中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
生：有三本書，語文、數(shù)學、品德與生活。（學生邊說，教師邊把提前做好的書名卡片貼在黑板上）
生：有三個小朋友，分別是：小紅、小麗、小剛。（學生邊說，教師邊把提前準備的人名卡片貼在黑板上，貼與書名的上面）
生：他們?nèi)烁髂靡槐尽?/p>
師：下面三人各拿一本，這個信息是什么意思呢？
生：他們?nèi)四玫臅疾幌嗤?/p>
師：下面我們來看看三個小朋友都說了什么話？（課件出示小紅說的話，小麗說的話）
生：小紅說：我拿的是語文書。小麗說：我拿的不是數(shù)學書。
師生活動（拿三本書。語文、數(shù)學、品德與生活和請三位小朋友上來）
師：小紅是女生，我們請一位女同學來當小紅，請一位女同學當小麗，請一位男同學當小剛。
師：小紅拿的是語文書，語文書給小紅，還剩下幾本書，分別是什么？
生：還剩下兩本書，一本是數(shù)學書，一本是品德與生活書。
師：小紅有沒有可能拿數(shù)學書或者品德與生活書？
生：不可能。
師：剩下小麗和小剛有沒有可能拿語文書。
生：不可能。
師：題目中要讓我們求什么？（課件出示問題：小麗拿的是什么書？小剛呢？）并請三位學生回到位置。
學生齊讀出問題。
師：很好，那他們到底拿的是什么書呢?請同學先獨立思考，把自己的想法在小組內(nèi)討論交流，并用自己喜歡的方式記錄下來？
2、學生活動，匯報
學生小組討論交流，教師巡視。（課件播放輕鋼琴曲）
小組匯報的時候讓學生說一說你是怎么想的？（請五位學生匯報并引導他們說一說過程）
學生匯報：
生1：小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的 就是數(shù)學與品德與生活書，小麗又說她拿的不是數(shù)學書，她肯定拿的就是品德與生活書了，剩下的小剛拿的就是數(shù)學書了。）
生2：用連線的方法（請學生上來邊說邊連）
我把人名和書名寫成兩行，然后根據(jù)小紅拿的是語文書，所以小紅就與語文書連在一起了，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學和品德與生活書了，小麗又說，她拿的不是數(shù)學書，那小麗肯定拿了品德與生活書了，再連上線，最后小剛拿的就是數(shù)學書了，再連上線。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了這兩種方法都很棒，老師今天也給大家?guī)硪环N新的方法，表格法。一起看大屏幕，一起來說一說。
3、總結(jié)并引思
師：孩子們，我們再來回顧解決問題的過程。找完數(shù)學信息后，部分同學選擇了用連線法跟表格的方式來進行整理，這樣做可以讓我們把信息整理得更加地（清楚、簡潔）。板書：整理信息
接下來做什么呢？是的，找到最關(guān)鍵的條件有序地去分析。板書：有序分析
先從哪個條件開始呢？
師：是呀，我們在推理時，能確定的就要先確定。（板書：先確定）
師：接下來呢？你是怎樣想的？
生：喜羊羊拿了語文書，就剩下數(shù)學書和品德與生活書了，而美羊羊又說：“我拿的不是數(shù)學書“，美羊羊拿的肯定是品德與生活書了
師：是呀，先確定的已經(jīng)確定了，在剩下的條件中，我們可以根據(jù)已給的條件，能排除的先排除。（板書：排除）
師：剩下懶羊羊拿的是什么書？你是怎么想的？
生：因為喜羊羊拿的是語文書，美羊羊拿的是品德與生活書，所以懶羊羊拿的就是數(shù)學書。
師：你確定嗎？還要根據(jù)哪個條件才能確定？
生：還要根據(jù)三只羊各拿一本這個條件。
師：是呀，“三只羊各拿一本”這個可是最重要的前提呢！
師:那應(yīng)該怎么說才完整？
生：因為喜羊羊拿的是語文書，美羊羊拿的是品德與生活書，三只羊各拿一本書，所以懶羊羊拿的肯定是數(shù)學書。
師：是啊，不僅要有序地思考，還得全面地思考。（板書：全面思考）
師總結(jié)：我們在推理時一般要先找到最關(guān)鍵的條件，有序并全面地思考，能確定的先確定，然后在剩下的條件中，能排除的先排除，最后我們就能推出結(jié)論了。（板書：推出）
剛才同學們很厲害，想了那么多方法。小朋友們，你們喜歡哪一種呢？為什么？
生1：直接閱讀得出結(jié)果的，因為可以直接看出來。
生２：連線法和表格法，因為可以使我們對推理的過程變得更加清楚明白。
師：同學們說的真好，連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔直觀，我們在以后的推理過程中可以根據(jù)需要選擇合適的，自己喜歡的方法。
三、實踐應(yīng)用
師：通過剛才的訓練，同學們都已經(jīng)學到了一些推理知識，柯南說想考考你們，你們接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們進入下一環(huán)節(jié)——綜合訓練。
1、找小狗。
第一題：指明學生讀題后,認真思考，在教科書上完成，同時讓學生說一說：你是怎么想的呢？用什么方法？并且請一名同學展示自己是怎么做的，怎么考慮的？
生：用連線法，把三只狗的名稱和重量分別寫成兩行，因為笑笑是最輕的，所以笑笑和5千克連在一起，樂樂比歡歡重，樂樂就與9千克連在一起，剩下的歡歡就與7千克連在一起。
師：同學們，說的真好！
2、猜圖形
師：事件二：
師：從題目中，我們知道了哪些信息呢？
生：信封里有一個圓，一個三角形，一個長方形，他們分別是三種顏色中的一個。
師：哪個圖形，我們最能先判斷出來，為什么？
生：綠色的是圓形，因為綠色露出來的是半圓，下面肯定也是半圓，
師：發(fā)現(xiàn)的非常好！那紅色和黃色能不能判斷？
生：不能。
師：下面請聽老師一個提示：（出示課件：黃色說：我不是三角形。）現(xiàn)在請同學們用喜歡的方法寫下來。
學生展示結(jié)果并說一說自己是怎么想的。（ 讓學生盡量說出直接閱讀后就知道的和連線法，以及表格法）
師：下面我們一起來看看到底是不是這樣的。（教師點擊課件把信封拿掉，顯示結(jié)果）
師：小朋友真棒！太厲害了！同學們現(xiàn)在跟老師一起用連線法說一說，綠色的是圓形，所以綠色和圓形連在一起，剩下三角形和長方形，黃色的不是三角形，所以是長方形，黃色與長方形連在一起，最后紅色就和三角形連在一起。
3、拓展練習（猜密碼）
師：有一天柯南得到了一個密碼箱，同時他也獲得一些關(guān)于密碼的一些信息，看看你們能否成為柯南的小助手。
四、課堂總結(jié)
師：同學們，在柯南的訓練營里，你學會了什么？學得開心嗎？
師：通過這節(jié)課的訓練，同學們個個都成為了小偵探。老師還想告訴你們一個秘密，其實，你們早就可以當上小偵探的，因為早在一年級的時候，推理在我們的數(shù)學學習中就經(jīng)常見過，看，數(shù)學學習中的數(shù)字推理、圖形規(guī)律推理等等……推理是一個非常重要的數(shù)學思想方法，希望小朋友在今后的學習中，能善于觀察，勤于思考，用推理解決更多的問題。
五、有秩序退出教室
師:快要下課了，老師再來考一考大家。大家用實際行動告訴老師，今天你學會了這么多知識。下課時，老師是最后一個走的，男同學不是第一個走的，那我們應(yīng)該按照什么順序走？先思考，第一個走的準備好東西站起來然后離開教室（女生站起來離開教室）；接著呢？（男同學站起來，走出教室）。
二年級《推理》評課稿 篇11
教學目標：
1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。
4、使學生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點：
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
教學難點：
初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、新課導入(猜一猜)
1、提問后學生回答(課件演示)。
2、教師談話，導入新課。
通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學習后，同學們一定會明白。
二、新知探究
今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，
你們想知道是誰嗎?
1、出示1(課件演示)
有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?
2、學生回答問題并說出理由：
�、僬埻瑢W們仔細讀題，說說你都知道了什么?
�、谝鉀Q這兩個問題，我們該如何思考呢?
A、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎?
B、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學書”這句話能分析推理出什么?
�、弁ㄟ^剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個問題呢?
�、苡檬裁捶椒▉斫獯鹉�?(學生說教師板書后再演示課件)
⑤回顧剛才的分析過程再次加深理解。
已知小紅拿的是語文書。
又知小麗沒拿數(shù)學書，肯定拿了品德與生活書。
那么，小剛拿的一定是數(shù)學書。
小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。
3、教師小結(jié)：
像這樣，通過分析同學們說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話說，推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
4、質(zhì)疑提問：
像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎?
由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。
通過剛才的學習，同學們知道了什么是推理，并且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?
三、應(yīng)用提升(闖三關(guān))
1、討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。
2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關(guān))。
3、連線(第三關(guān))。
四、拓展思維
恭喜同學們順利的闖過了三關(guān)，我想同學們對我們今天學的推理這一數(shù)學知識已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對推理這一數(shù)學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當小偵探吧!
1、課件出示
�、偕裉匠鰮�;
�、谏衩匕堤枴�
剛才同學們經(jīng)過緊張的學習、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?
2、學兒歌
我是一名小偵探，
根據(jù)線索猜得準，
能確定的先確定，
確定哪個先排除，
剩下越少越好猜。
五、課堂總結(jié)
今天我們學習了什么?你有什么收獲?
今天我們學習了簡單的推理，在今后的學習和生活中，我們還會遇到更復(fù)雜的推理，老師相信，只要你們善于觀察，勤于思考，你們一定會利用推理這一數(shù)學知識解決更多的問題。
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