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《細(xì)節(jié)描寫復(fù)習(xí)》評課稿
日前，在**學(xué)校聽了董**老師的一節(jié)以《老王》為例的“細(xì)節(jié)描寫”復(fù)習(xí)課，頗有收獲，簡要做點評議。
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，它起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。董老師設(shè)定了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能找出記敘文或文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫并會分析其作用。其目標(biāo)口徑小，指向明，可操作性強，教者旨在通過回顧課內(nèi)知識，適度拓寬視野，適當(dāng)拓展延伸，實踐真題演練，從而一項一項復(fù)習(xí)，一項一項訓(xùn)練，一項一項落實，最后穿成串，連成線，最終使知識達(dá)到系統(tǒng)化。
課堂教學(xué)其實是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，而每個教學(xué)環(huán)節(jié)又是由若干教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)雖小，往往能折射出教師的教學(xué)理念，反映教者的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平，教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。要提高課堂教學(xué)的有效性，生成精彩課堂，必須關(guān)注每一個課堂細(xì)節(jié)。
董老師注重對基礎(chǔ)知識的掌握和實踐能力的提高，因為語文知識始終是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，離開了語文知識，語文就成了無源之水。本堂課中導(dǎo)入簡潔，通過猜圖片引起學(xué)生興趣，接著很自然地談及“細(xì)節(jié)描寫”這個話題，輕巧自如地聯(lián)系學(xué)生已有的知識實際，并采用對比閱讀的方法，讓學(xué)生比較揣摩、感悟什么是細(xì)節(jié)描寫以及細(xì)節(jié)描寫的作用，還讓學(xué)生采用“我認(rèn)為.........這是細(xì)節(jié)描寫，因為.........” 和“這句話抓住了.........等詞語，表現(xiàn)了.........（人物）......... 的性格”等固定格式,規(guī)范了學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生輕松自如地學(xué)會了這種分析方法，再通過“真題”例析，使學(xué)生對此類閱讀的答題方式和要求有了一個清晰的認(rèn)識，從而打牢了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，增強了運用知識的能力。
董老師首先給學(xué)生溫習(xí)了人物描寫的基本方法，由此過渡到細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，先列舉了學(xué)過的課文中的經(jīng)典句段，從不同的角度，側(cè)重不同的手段對人物細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行了回顧，接著再現(xiàn)課本中經(jīng)典文學(xué)作品細(xì)節(jié)描寫的句段并引導(dǎo)學(xué)生分析其作用，最后教師重點通過中考真題學(xué)生答題情況剖析，教會學(xué)生把握答題要領(lǐng)，輕松突破了教學(xué)難點，再通過當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，鞏固了本課所學(xué)的知識。
董老師關(guān)注每一個學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨特性，捕捉他們身上表現(xiàn)出來的閃光點，董老師始終臉帶自信的微笑，課堂提問面很廣，而且對學(xué)生的回答，老師都用積極鼓勵性的語言鼓勵，很好地體現(xiàn)了新課程以人為本、面向全體的理念。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師引導(dǎo)，使學(xué)生在相互交流中各有所得，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有展示自我、超越自我的機會。課上，學(xué)生的思維亢奮，發(fā)言踴躍，合作討論熱烈，答題準(zhǔn)確率高，這可以從展示反饋的內(nèi)容看出來�？梢哉f，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實。
一堂有效的課必定能使學(xué)生的主體地位和獨特體驗得到尊重；一堂有效的課必定能使學(xué)生的自信心和愉悅感得到增強；一堂有效的課必定能使學(xué)生的思維得到碰撞，情感得到熏陶；一堂有效的課也必定能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。唯有這樣的課堂才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，并為他們的未來開辟廣闊的新天地。只要我們每位教師能積極踐行新課程理念，做語文教學(xué)的有心人，構(gòu)建有效乃至高效課堂的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。
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