二年級(jí)語文《青松》評(píng)課稿

　　記得去年在市電教課上聽過劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時(shí)劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運(yùn)能和劉老師在一個(gè)年級(jí)組，今天非常有幸聆聽了劉老師執(zhí)教的《青松》�！肚嗨伞愤x自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，對(duì)詩歌的教學(xué)我一直感到無從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開朗，倍受鼓舞。

　　劉老師一開始在黑板上畫了一個(gè)青松的輪廓讓孩子說說你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說說在你的印象中青松是什么樣的？聯(lián)系實(shí)際，讓孩子對(duì)青松有了一個(gè)大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點(diǎn)：

　　一、朗讀多樣、讀中感悟

　　文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。由于詩歌與不同于一般的'課文，教學(xué)中劉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提出了“詩句不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出韻味”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，讓學(xué)生讀詩歌時(shí)更有韻味。在教學(xué)時(shí)劉老師還通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。隨著文字的流淌，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)詩歌的意境和作者的心境。

　　二、品詞析句，感悟真情

　　劉老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙。

　　如抓住第一句中的“壓”這個(gè)字，劉老師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看圖片，感受雪下得非常的大，天氣非常的冷，再讓學(xué)生體會(huì)這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。

　　在學(xué)習(xí)第二句時(shí)劉老師抓住了“挺”這個(gè)字，并且還讓孩子上臺(tái)表演這個(gè)動(dòng)作，通過孩子們的親身體會(huì)感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。

　　在學(xué)習(xí)后兩句時(shí)，劉老師抓住了“高潔”這個(gè)詞，在教學(xué)中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過比較雪壓著青松與雪化時(shí)青松有什么不一樣來體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。

　　這首詩是一首借物喻人的詩，單從字面上理解并不難，但要從中體會(huì)到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，那就有相當(dāng)大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國(guó)當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，加深了孩子對(duì)青松的理解。補(bǔ)充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會(huì)了借物抒情、借物喻人這種手法。