- 相關(guān)推薦
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
回顧林老師《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
1、"創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課"。林老師從“曹沖稱象”的圖片，引起內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，再由舊引新感受"噸"存在的必要，概括出"計(jì)量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位"。
2、"親身體驗(yàn)，感受并想象1噸"。通過數(shù)大米的袋數(shù)、1噸學(xué)生的人數(shù)和常見物品的個(gè)數(shù)等體驗(yàn)、想象，學(xué)生進(jìn)一步豐富、強(qiáng)化了對(duì)噸的.感知和認(rèn)識(shí)。
3、"實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)"。從找生活中的噸到填單位練習(xí)到修改數(shù)學(xué)日記，學(xué)生把數(shù)學(xué)中的噸運(yùn)用到了生活中，充分感受了噸的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值；
4、整節(jié)課學(xué)生們投入地活動(dòng)，積極地思考，大膽地發(fā)言；看著他們體驗(yàn)生活，獲得知識(shí)，提升思維；真切地享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。林老師的這節(jié)課真的讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
昨天非常高興觀看了祁老師《噸的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)。40分鐘的課堂像一塊巨大的磁鐵深深地吸引了每個(gè)學(xué)生，也吸引了我�？粗鴮W(xué)生們投入地活動(dòng)，積極地思考，大膽地發(fā)言；看著他們體驗(yàn)生活，獲得知識(shí)，提升思維；使我和學(xué)生一起真切地享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
回顧這節(jié)課，可以分成這樣幾個(gè)板塊：第一板塊：“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”。祁老師從估計(jì)自己體重到出示生活中物品的圖片，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗(yàn)1噸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二板塊：“親身體驗(yàn)，感受并想象1噸”。通過搬大米體驗(yàn)、想象1噸學(xué)生的人數(shù)和常見物品的個(gè)數(shù)，學(xué)生進(jìn)一步豐富、強(qiáng)化了對(duì)噸的感知和認(rèn)識(shí)；第三板塊：“實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)”。從找生活中的噸到填單位練習(xí)到修改數(shù)學(xué)日記，學(xué)生把數(shù)學(xué)中的噸運(yùn)用到了生活中，充分感受了噸的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值；第四板塊：“總結(jié)全課，拓展延伸”�！澳馨涯愕氖斋@寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？”全課另辟蹊徑，不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
整節(jié)課，祁老師立足教材進(jìn)行教學(xué)，以下三方面給我留下了深刻印象：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯理念
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)說：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
1．經(jīng)驗(yàn)感知——讓課堂亮起來
為什么會(huì)出現(xiàn)“噸”？什么時(shí)候用“噸”？短短幾分鐘，教師通過“估、評(píng)、比、賞”幾步，揭示了答案。
一估計(jì)，估計(jì)出“千克”。課一開始，就從“估計(jì)老師有多重”這個(gè)有趣的話題入手，引出了質(zhì)量單位“千克”。
二評(píng)比，評(píng)比出優(yōu)越性。“為什么這里不用‘克’？”得出了在計(jì)量人體體重或一般物體重量時(shí)，一般用“千克”作單位，用“克”的話數(shù)字太大，比較麻煩。
三對(duì)比，比出用“噸”的需求。鯊魚、恐龍、藍(lán)鯨，都用“千克”作單位，“千克”前面的數(shù)字卻越來越大。這些動(dòng)物又大又重，可以用“噸”作單位。
四欣賞，賞生活中的龐然大物。通過展示生活中的許多大宗物品，讓學(xué)生感受到“什么時(shí)候用噸”。
這些生活中事物的展現(xiàn)，并不是教師的生搬硬套，為聯(lián)系而聯(lián)系，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生產(chǎn)生問題，引起內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，再由舊引新感受“噸”存在的必要，概括出“計(jì)量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位”，整堂課的教學(xué)內(nèi)容豁然開朗。
2．實(shí)物操作——讓觸覺動(dòng)起來
祁老師用兩種物體幫助學(xué)生體驗(yàn)感受“1噸有多重”。
第一，一袋25千克的米。通過讓學(xué)生“搬一搬”：感受25千克有多重，“算一算”：多少袋大米才是1噸，然后再“想一想”：1噸到底有多重。
第二，學(xué)生的體重�！安乱徊隆保喝鄬W(xué)生體重之和有1噸嗎，“估一估”：按平均每個(gè)學(xué)生30㎏來計(jì)算，多少個(gè)學(xué)生差不多是1噸，“看一看”：差不多1噸重的學(xué)生到底有多少。
祁老師利用了生活中常見的實(shí)物，通過操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺，讓學(xué)生感受了深刻、感受了樂趣，在感受中理解“1噸的確很重”。
3．生活感悟——讓體驗(yàn)活起來
在生活中，其實(shí)噸并不陌生。在這堂課中，老師通過：自己舉例子（路牌上、額定起重量）；引用報(bào)道稿（農(nóng)業(yè)、漁業(yè)匯總的產(chǎn)量上）等方式，激發(fā)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生聯(lián)想到了（卡車上、電梯里），激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分感受到了“噸”無處不在，體驗(yàn)到了“噸”的重要性和生活應(yīng)用，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)安排顯水平
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。祁老師充分運(yùn)用學(xué)生已有的感知、表象及體驗(yàn)，通過估算或計(jì)算等不同形式的練習(xí)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)噸的感知。整堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出了層次性和多樣性。
1、因材施教——有層次性
有數(shù)有量，一看便知。當(dāng)學(xué)生感知、了解“1噸的確很重”后，祁老師安排了“1噸有幾個(gè)”這樣的練習(xí)。圖上直接把有多少個(gè)畫了出來，相當(dāng)于直接告訴學(xué)生，作用是讓學(xué)生再次充分感受1噸的重量。
有數(shù)無量，算算才知�！艾F(xiàn)在不告訴你，看看多少個(gè)才重1噸”這一過渡，學(xué)生無法直接獲得答案，需要計(jì)算，難度加大了。
實(shí)際問題，實(shí)際解決。給我印象最深刻的就是電梯載人的問題了。在這里祁老師處理得非常好，不僅僅只是讓學(xué)生估估載客人數(shù)而已，還以自己做例子，幫助學(xué)生理解載客多少人；以學(xué)生做例子，提醒學(xué)生在實(shí)際問題中，我們不光要考慮電梯載重，還要考慮到空間的大小，使得學(xué)生思維更加嚴(yán)密。
數(shù)學(xué)日記，綜合練習(xí)。以數(shù)學(xué)日記的形式出現(xiàn)，不僅達(dá)到了鞏固新知的目的，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系和區(qū)別，體會(huì)了質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
練習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)到繁依次安排，設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)開始然后逐步綜合，以適應(yīng)不同階段、不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生拾級(jí)而上，一步一步邁向掌握知識(shí)的最高點(diǎn)。
2、生動(dòng)活潑——有多樣性
少年兒童好奇好動(dòng)，求新求趣，練習(xí)設(shè)計(jì)也一定要生動(dòng)活潑、有多樣性。在這節(jié)課上，教師就針對(duì)“噸的認(rèn)識(shí)”采取了不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣性的練習(xí)。
有口答形式的簡(jiǎn)單練習(xí)，如：3噸=（）千克8噸=（）千克
有生活中的實(shí)際問題，如：小路邊上“3t”表示什么？起重機(jī)上額定起重量表示什么？
有需要生活經(jīng)驗(yàn)解決的方式，如：33位學(xué)生載重雖沒有超過1噸，但電梯里能不能站這么多學(xué)生呢？
有新聞報(bào)道似的展現(xiàn)形式，如：介紹鹽城農(nóng)、漁業(yè)方面的新聞稿。
這些不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的效率，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。
三、細(xì)節(jié)之處顯精彩
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探險(xiǎn)者、發(fā)現(xiàn)者。
——祁老師最后送給學(xué)生的兩句話
祁老師是個(gè)有文化底蘊(yùn)的人，他給數(shù)學(xué)課堂帶來許多文化氣息。
“老師希望你們平時(shí)也能用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，用數(shù)學(xué)的筆來記錄生活！”
“跟大家不同的想法而且非常正確，我們平時(shí)解決問題也可以想跟別人不一樣的方法，與眾不同的方法。”
“剛才這一噸重的物體是老師告訴你的，現(xiàn)在我不告訴你，你再用下面的物品，看看需要多少個(gè)才重1噸呢？”
課堂中自然的過渡、精確的'總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓人回味無窮。這些語言，恰倒好處，絲絲入扣。
數(shù)學(xué)日記形式的展示，新聞資料報(bào)道形式的展示。
這些展示，形式新穎，讓人聯(lián)想到了語文課，記憶猶新。
在這節(jié)課上，我還發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系特別融洽，祁老師始終面帶微笑地看著學(xué)生，寬容學(xué)生回答中的每一個(gè)錯(cuò)誤；學(xué)生也充分信任陳老師，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使回答錯(cuò)了，仍然積極地進(jìn)行下次的發(fā)言，這些都源自祁老師對(duì)學(xué)生的尊重，心中裝著學(xué)生，始終把學(xué)生看作課堂的主人。
當(dāng)然，任何一堂課不可能是十全十美的，構(gòu)建理想課堂是我們永恒的追求，下面談兩點(diǎn)不成熟的想法：
1、估計(jì)是否應(yīng)該有依據(jù)？
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要講究方法，要重依據(jù)，盲目的猜是不牢靠的�！熬烤苟嗌偻瑢W(xué)的體重大約是1噸呢？估計(jì)一下看看行不行！”在這里教師請(qǐng)了5個(gè)學(xué)生來估計(jì)，前兩個(gè)學(xué)生估計(jì)的是三十多個(gè)，后面三個(gè)同學(xué)都估計(jì)了40個(gè)以上。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)孩子、第二個(gè)孩子出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師并沒有提出異議，而是讓學(xué)生繼續(xù)下去，我感覺，學(xué)生并沒有在估計(jì)，而是在盲目地猜測(cè)，由于已經(jīng)了解噸是一個(gè)很重的質(zhì)量單位之后，所以猜測(cè)的數(shù)據(jù)也離正確答案越來越遠(yuǎn)，這樣學(xué)生的估計(jì)就失去了價(jià)值。其實(shí)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)是有的，如果在孩子說出“40個(gè)”時(shí)，讓學(xué)生想想可能嗎，就不會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。
在后面估計(jì)載重1噸的電梯載客多少人時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的問題，學(xué)生盲目地認(rèn)為噸很大，人可以很多，卻沒有根據(jù)實(shí)際情況來估計(jì)一下，和老師沒有強(qiáng)調(diào)估計(jì)的合理性是分不開的。
2、一棵樹代表一片森林嗎？
在課中，教師讓學(xué)生說說多少只綿羊是1噸時(shí)，一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“20×40=800（㎏），四五二十，加上去”。教師補(bǔ)充到“800＋200=1噸”。不管這樣的表述是否正確，老師是理解了學(xué)生的意思，但其他學(xué)生有沒有理解呢？從學(xué)生簡(jiǎn)短且有問題的只字片語中，我認(rèn)為是比較困難的。其實(shí)有學(xué)生能夠說出這樣的方法，只要稍微板書一下，在黑板上寫出算式就一目了然了。
這樣的情況不只這里一處，課堂上幾乎都是靠教師和學(xué)生一對(duì)一的問答來完成，許多需要計(jì)算的地方也只由一個(gè)學(xué)生口答結(jié)束。其實(shí)這節(jié)課涉及到的計(jì)算對(duì)“0”的處理要求比較高，一不留神很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，課堂上也的確發(fā)生了這樣的錯(cuò)誤（多少袋25千克的大米重1噸，有學(xué)生回答4袋）。所以并不是班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能聽到其他學(xué)生的回答馬上想到計(jì)算的過程，聽過了就忘了，對(duì)于這部分學(xué)生，這些練習(xí)都沒有起到原有的作用。一大塊黑板就寫了寥寥幾個(gè)字，不妨利用起來，在黑板的一邊將這些寫下來，更有助于學(xué)生的直觀理解。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
“噸”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，而且它又是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。感受噸在日常生活中的應(yīng)用，并能在實(shí)際生活中解決響應(yīng)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生體驗(yàn)1噸，產(chǎn)生真實(shí)的、深刻的感受呢？怎樣才能有效地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？針對(duì)這些問題，課前我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)。
第一部分，我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的兩個(gè)重量單位：“千克”和“克”。并且通過兩個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生選擇合適的單位。當(dāng)出示：“一輛大卡車蘋果重3（ ）”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)過的兩個(gè)重量單位都不合適，這個(gè)時(shí)候就需要用更大的重量單位“噸”來表示。接下來通過課本上的圖片，讓學(xué)生初步體會(huì)到：計(jì)量比較重的或大宗物品通常用“噸”作單位。
第二部分，是讓學(xué)生充分體會(huì)“1噸”到底有多重？我先讓學(xué)生感受我們自己學(xué)校一袋25千克的大米有多重，能不能搬的起來，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，25千克已經(jīng)是很重，搬不動(dòng)。當(dāng)學(xué)生知道40袋這樣的大米才是“1噸”的時(shí)候，初步能體會(huì)到“1噸”是很重的。緊接著又讓學(xué)生通過生活中的物體進(jìn)一步感受哪些物體重“1噸”——1000棵大白菜、全班同學(xué)的.體重……通過圖說說不同物體的重量與1噸的關(guān)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)1噸有多重的印象，可以說一說多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。
鞏固練習(xí)部分，主要利用課本上的聯(lián)系復(fù)習(xí)鞏固，最后通過一則數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生體會(huì)到，生活中用錯(cuò)單位，會(huì)引起笑話。
整節(jié)課，學(xué)生興趣比較濃厚。但是，在教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在一些問題和困惑，比如：學(xué)生的計(jì)算能力有限，不會(huì)推算多少個(gè)物體的重量大約是1噸。雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是10歲的孩子，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，還是比較難以理解的。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
1、“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)，通過猜一猜，搬一搬，抱一抱，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
2、教學(xué)時(shí)我是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的`體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
3、教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)主要思考的問題，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)、容易感受，從這一要求出發(fā)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生喜聞樂見的卡通故事引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞能否同時(shí)過橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生掌握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓學(xué)生去解決如何過橋的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學(xué)方法。
在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸?在這學(xué)生對(duì)于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。在教學(xué)過程中，我就沒有預(yù)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的障礙，在講解過程中跳步了，導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂，這是教學(xué)中的'一個(gè)不足，以后要加強(qiáng)，在備課中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并用學(xué)生的思維去想問題，也就是要備學(xué)生。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1噸的概念的認(rèn)識(shí)，接下來設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后，讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn)，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
在黃老師的指導(dǎo)下，我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò)，讓學(xué)生在快樂中運(yùn)用新知，也滲透出生活中處處有數(shù)學(xué)。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并教育學(xué)生要節(jié)約用水。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學(xué)，并合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，并讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取新知識(shí)。在教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué)，使課堂效率更高;并在教學(xué)過程中有育人的意識(shí)，讓學(xué)生懂得尊重別人(在背同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，由于很多學(xué)生想體驗(yàn)，但是由于時(shí)間關(guān)系不可能讓所有同學(xué)都體驗(yàn)，因此只能讓同學(xué)們下課在自己體驗(yàn)，但強(qiáng)調(diào)一定要征得同學(xué)的同意才行)。但是也存在很多不足，整節(jié)課的語言太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫，講故事講得不夠生動(dòng);講解重點(diǎn)的時(shí)候沒有放慢速度并把重點(diǎn)工整板書出來，有些地方講得太快了沒有考慮到學(xué)生的接受能力;板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范;作業(yè)沒有分層布置，不能體現(xiàn)因材施教的原則等等。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后就知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向去努力，相信在以后的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，我會(huì)做的越來越好的。
《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中。看到、聽到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境，學(xué)生對(duì)這是既熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的'事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題
在學(xué)會(huì)了新知以后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問題的技能，勝任社會(huì)的需要。
【《噸認(rèn)識(shí)》三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)面積評(píng)課稿04-06
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課稿04-09
數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿04-05
數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《乘法初步認(rèn)識(shí)》08-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿04-17
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿08-10