《歡慶》評(píng)課稿
《歡慶》評(píng)課稿1
聽劉老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)我們的聽課老師來(lái)說(shuō)，都是很好的精神享受。本來(lái)想好好地發(fā)表一下自己對(duì)這堂課的感想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)囊中羞澀，自己的理論知識(shí)和獨(dú)到的見解實(shí)在是太貧乏，這時(shí)候的自己才真正地意識(shí)到“書到用時(shí)方恨少”，所以以下點(diǎn)評(píng)的地方不一定就很正確，如有不當(dāng)之處等會(huì)請(qǐng)大家不吝賜教。
一堂課下來(lái)，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。
1、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
《歡慶》是一首篇幅短小、愛(ài)國(guó)情緒激昂的詩(shī)歌，描寫了一幅給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的歡慶場(chǎng)面。詩(shī)歌的前四行分別抒寫了大自然慶祝祖國(guó)生日時(shí)的歡樂(lè)喜慶的情景，后四行則表達(dá)了中華兒女的深深愛(ài)國(guó)情。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫！而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，如果光靠?jī)焊韬筒鍒D的介紹，學(xué)生很難感受到祖國(guó)人們用不同的方式慶祝祖國(guó)媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此，為突破這個(gè)難點(diǎn)，劉小鳳老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分挖掘課程資源，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動(dòng)的開國(guó)大典盛況等，直觀體會(huì)兒歌的情感，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。
2、注重學(xué)生的朗讀個(gè)性化體驗(yàn)
在學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌后說(shuō)：想一想大自然給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上了什么禮物？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械地去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)理解。
3、精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙鋪設(shè)了臺(tái)階，創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境：
為了讓學(xué)生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來(lái)的喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂(lè)畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心理震撼，給學(xué)生留下深刻的記憶表象。
4、字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣
指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字時(shí)，給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上生日蛋糕，祝福祖國(guó)生日快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生正確掌握生字時(shí)，課件上為他出示蛋糕以表鼓勵(lì)。當(dāng)課件出示生字，指名讀時(shí)，老師說(shuō)：“如果讀對(duì)了，大家同意嗎？”全班同學(xué)都說(shuō)同意或者是不同意。這樣會(huì)顯得單調(diào)，可以合理利用時(shí)間，如果讀對(duì)了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀后再開火車讀，這樣字詞訓(xùn)練會(huì)更到位。另外，在教學(xué)中，如果教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí) 一兩個(gè)字的書寫，比如“旗”和“祖”字的寫法，這樣會(huì)將本文的8個(gè)要求會(huì)寫的漢字分散到第一課時(shí)閱讀教學(xué)中，這樣既減輕了孩子在第二課時(shí)集中書寫的負(fù)擔(dān)，也可以在比較從容的時(shí)間內(nèi)讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂(lè)趣。
5、板書的設(shè)計(jì)直觀明了，很好地幫助學(xué)生梳理了知識(shí)點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。
總之，劉老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，激發(fā)起了他們最大的學(xué)習(xí)熱情，使“死”的知識(shí)變成了“活”的語(yǔ)言，達(dá)成了語(yǔ)文教學(xué)的多元目標(biāo)。
《歡慶》評(píng)課稿2
老師給我們上了二年級(jí)《歡慶》一課。 這是一節(jié)非常精彩，令人回味無(wú)窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歌曲導(dǎo)入——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點(diǎn)淺見：
1.正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”“祖”兩個(gè)生字。我覺(jué)得這一部分適時(shí)滲透識(shí)字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識(shí)字，多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。處理的倉(cāng)促。寫字方法沒(méi)滲透。
2.有感情地朗讀，體會(huì)國(guó)慶歡樂(lè)、喜慶的氣氛。教師設(shè)計(jì)這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：由歌曲導(dǎo)入，發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)吸引了學(xué)生的`眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂(lè)讀等，力求通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。
3、從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言還是有了一定感受，特別是在指導(dǎo)想象朗讀時(shí)，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為孩子們自身的積累。
4、感情基調(diào)把握的準(zhǔn)，能體現(xiàn)出層次，先初讀感悟，再帶著愛(ài)讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語(yǔ)的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個(gè)字，再把兩個(gè)字的意思合起來(lái)，這樣每堂課都訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的解釋能力就會(huì)提高。
5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內(nèi)容的插圖，對(duì)詩(shī)歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節(jié)處理很好。但如果有多媒體輔助教學(xué)會(huì)更好。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的見識(shí)較短，對(duì)于歡慶國(guó)慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠?jī)焊韬筒鍒D的介紹，學(xué)生很難感受到祖國(guó)人們用不同的方式慶祝祖國(guó)媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個(gè)難點(diǎn)，如果巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動(dòng)的開國(guó)大典盛況等，直觀體會(huì)兒歌的情感，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學(xué)生的那種熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。
6、拓展延伸一環(huán)節(jié)讓學(xué)生制作生日賀卡課上可進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手用美麗的色彩表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)，不要僅限于說(shuō)上。然后開一個(gè)作品展覽會(huì)。低年級(jí)的學(xué)生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個(gè)讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩(shī)中讀祖國(guó)，在讀詩(shī)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的提升。