把我的心臟帶回祖國(guó)評(píng)課稿
今天，我聆聽了于老師執(zhí)教的《把我的心臟帶回祖國(guó)》（《把我的心臟帶回祖國(guó)》為蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第3課）。課堂上，老師大刀闊斧，收放自如，有的放矢，學(xué)生充分地與文本進(jìn)行了親密接觸，課堂活潑輕松，效果良好。
一、把讀說(shuō)寫習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
（一）讀
1、誦讀詩(shī)文。課始，老師讓學(xué)生充分自由的誦讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)句、名言，營(yíng)造了濃濃的語(yǔ)文氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
2、默讀資料。為了讓學(xué)生了解肖邦以及本文的寫作背景，老師讓學(xué)生讀了《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)資料，初步感受了肖邦的愛(ài)國(guó)情懷。
3、朗讀課文。
（1）正確、流利地朗讀課文。為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，老師讓學(xué)生自由選擇讀文方式，有序地朗讀了課文，聲音洪亮，正確流利。
（2）有感情地朗讀課文。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解肖邦的愛(ài)國(guó)熱情，老師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，交流閱讀感受，然后再有感情地朗讀。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聲情并茂，表達(dá)了肖邦強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)熱情。
教師匠心獨(dú)運(yùn)，課堂上讀得目的明確，層次清楚。
（二）說(shuō)
1、教師讓學(xué)生在讀了《兩導(dǎo)兩練》上的相關(guān)資料后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)交流感受，學(xué)生初步了解了肖邦的處境以及愛(ài)國(guó)情懷。
2、為了讓學(xué)生深入感悟肖邦的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，教師讓學(xué)生交流各自的閱讀感悟。通過(guò)交流感悟，肖邦的拳拳愛(ài)國(guó)之心根植于學(xué)生心底。自讀自悟既鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，又收到了良好的教學(xué)效果。
（三）寫
1、課始讓學(xué)生寫課題，既落實(shí)了寫的要求，又充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意了。
2、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容即時(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生寫寫生字，選選義項(xiàng)，及時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、努力踐行教師的主導(dǎo)地位，及時(shí)點(diǎn)撥，有選擇地教。
1、在學(xué)生交流了自己讀資料的感受后，教師為了讓學(xué)生更真切地了解課文的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大家熟知的八年抗戰(zhàn)中中國(guó)人民的處境加以移情。
2、在對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況檢測(cè)后，教師只針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題——詞意解釋進(jìn)行了全班講解。
3、在學(xué)生交流了對(duì)第一自然段的感受后，引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)形容了波蘭人民的苦難生活，增強(qiáng)了課文的畫面感。
4、在學(xué)生交流了對(duì)肖邦遺言的感受后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“肖邦為什么讓姐姐把自己的心臟帶回祖國(guó)？”看似輕輕著力，卻解決了學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。
三、注重了學(xué)生的積累，洋溢著語(yǔ)文味。
課始誦讀愛(ài)國(guó)詩(shī)文和用詞語(yǔ)形容波蘭人民的苦難生活，有效豐富了學(xué)生的積累，加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)從來(lái)都是有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在尚待改進(jìn)的地方，比如對(duì)于初讀的檢測(cè)，形式可以多一些，可以再讀一遍課文；有感情地朗讀，可以就有相同感受的句子在同學(xué)間展開賽讀，把美讀引向高潮，提升朗讀的效果。
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