千米的認(rèn)識評課稿范文
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。接下來就讓我們看一下千米的認(rèn)識評課稿吧。
千米的認(rèn)識評課稿
聽了X老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)課《認(rèn)識千米》。X老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，點(diǎn)撥到位，學(xué)生體驗(yàn)充分，精神飽滿，效果較好。
一、充分體驗(yàn)
在1千米有多長時(shí)，X老師讓學(xué)生結(jié)合生活充分體驗(yàn)。我市一般兩個(gè)紅綠燈之間是約500米，那么1千米有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生說一說，并且課下走一走，看一看，增加體驗(yàn)。學(xué)生說到樓房時(shí)，X老師介紹一般的住宅樓每層高約3米，1千米有多高？大約有多少層？X老師讓學(xué)生根據(jù)身邊的事例體驗(yàn)1千米，初步建立起千米的長度概念。
二、猜測——驗(yàn)證
在揭示課題后，X老師讓學(xué)生說以前對千米的了解，學(xué)生說：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的長度單位，1000米=1千米。X老師說，這些都是大家的猜想，那這些猜想對不對呢，接下來我們慢慢驗(yàn)證。整節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，X老師與學(xué)生進(jìn)行了回顧，通過驗(yàn)證，哪些是正確的，哪些是不正確的，學(xué)生認(rèn)識很清楚了。這樣安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，這是新課的要求，X老師在課堂上做到了扎實(shí)落實(shí)課標(biāo)理念。
三、直觀形象
全課小結(jié)后，X老師出示一只左手，向?qū)W生介紹，我們可以利用左手來幫助認(rèn)識長度單位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無名指代表厘米，小指代表毫米�；仡櫵鼈冎g的進(jìn)率，讓學(xué)生明白為什么用大拇指代表千米：首先它是最大的長度單位，其次它與米的進(jìn)率是1000，是最大的，也是手指距離最遠(yuǎn)的，所以把最大的單位放在大拇指。然后進(jìn)行了練習(xí)。這樣把抽象的`長度單位轉(zhuǎn)換到直觀的左手上，形象、直觀，非常易于學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
X老師這節(jié)課上，學(xué)生精神飽滿，精力集中，傾聽認(rèn)真，坐姿端正，回答問題聲音洪亮。這些得益于X老師的指導(dǎo)，如抱臂坐直、聲音再洪亮些、回答問題要干脆利落、后面幾個(gè)男生眼睛很亮、他聽的真準(zhǔn)等等。正是X老師眼中有學(xué)生，心中有習(xí)慣培養(yǎng)，所以課堂上就關(guān)注學(xué)生這些方面。
五、建議讓學(xué)生多些讀的機(jī)會
信息圖建議學(xué)生通讀一遍，好整體理解；練習(xí)中的題目要求建議讓學(xué)生讀一讀，不能用老師的讀代替學(xué)生的讀，要慢慢訓(xùn)練學(xué)生理解題意的能力，就要給學(xué)生讀的機(jī)會，因?yàn)樽x是理解的前提。如果每次都是老師讀題，學(xué)生會很依賴，自己是審題能力也就提升不起來。并且老師讀題把重點(diǎn)、關(guān)鍵都給學(xué)生讀了出來，是一種暗示，學(xué)生讀就不一樣了。學(xué)生要經(jīng)歷由讀到理解的過程。希望老師能多放手。
【千米的認(rèn)識評課稿范文】相關(guān)文章：
《倒數(shù)的認(rèn)識》評課稿02-21
乘法的認(rèn)識評課稿02-12
數(shù)學(xué)《厘米認(rèn)識》評課稿02-25
認(rèn)識分米和毫米評課稿02-15
認(rèn)識厘米評課稿(6篇)02-11
認(rèn)識厘米評課稿6篇02-11
認(rèn)識角評課稿(15篇)02-10
認(rèn)識角評課稿15篇02-10