平面鏡成像評課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的平面鏡成像評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
平面鏡成像評課稿 1
觀摩了陳老師執(zhí)教的《平面鏡成像》這節(jié)課�？v觀整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，平面鏡成像的特點是八年級光學(xué)的核心知識，陳老師利用一系列的設(shè)問和課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計出完善的實驗方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識，加深對知識的印象和理解，為之后的光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上步步為營，層層緊扣，一點一滴的把知識全部引出來。陳老師教態(tài)大方，始終帶著微笑，感覺和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個課堂氛圍輕松和諧。整節(jié)課中，印象最深的有以下幾點：
1，完美的首尾呼應(yīng)。在自己2個多月的工作中，越發(fā)感覺一個好的情景創(chuàng)設(shè)和一個完美的結(jié)尾對整堂課的效果而言，意義實在是非常巨大，為了找到一個好的引入法，有時候自己思考了很多時候也沒有好點子，陳老師則充分利用了教室中的現(xiàn)有條件，通過看國旗鏡框的反射圖像，在背對學(xué)生的情況下準(zhǔn)確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個簡單的動作，卻充分地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后在結(jié)尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過師生問答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來給宇航員觀察身后情況的，因為宇航員穿的衣服厚重，無法很容易的轉(zhuǎn)身看身后。一個簡單的例子，即體現(xiàn)了《兩綱》教育的精神，又達(dá)到了首尾呼應(yīng)的良好效果。通過這節(jié)課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時候，可以更多的考慮我們周遭的資源，那些學(xué)生經(jīng)常看到卻又往往忽視的東西，往往可以達(dá)到意料之外，卻又清理之中的不錯效果。
2，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。整節(jié)課是一堂實驗探究課，重點是通過學(xué)生自己的實驗觀察和測量結(jié)果得到平面鏡成像的特點。因此，為了使學(xué)生都能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，那整個實驗系統(tǒng)所產(chǎn)生的誤差就不能很大，這樣學(xué)生才能得到符合正確結(jié)果的結(jié)論，如果實驗做出來誤差很大，學(xué)生則可能對正確的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)效果。在陳老師的這堂課上，一改過去使用蠟燭的.傳統(tǒng)，改用了比較先進的可調(diào)節(jié)高度的LED燈，使得實驗效果顯著提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀看，現(xiàn)在可以通過LED燈高度的進行比較，用定量的方法驗證了物體與所成像的大小相等這個特點。在課堂上使用的PPT課件，在保留原來傳統(tǒng)直觀的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現(xiàn)代化的東西，比如視頻，動畫和一個可以任意擺放實驗用品的程序。大大豐富了課堂的內(nèi)容，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
3，教學(xué)過程存同求異�！按嫱螽悺边@四個字是評課時候一位老師提到的，感覺很是確切。我們在備課的過程當(dāng)中，有些東西是無法改變的：課程標(biāo)準(zhǔn)，三維教學(xué)目標(biāo)，重點難點的解決，以及創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，尋求解答，師生共同得出結(jié)論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的，每個老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個性。陳老師在上這堂課時，教學(xué)目標(biāo)的制定，重點難點的提出和解決，都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng)設(shè)，提出猜想，尋求解答，得出結(jié)論的步驟進行。但是在實施流程的過程當(dāng)中，卻有很多新穎而獨特的方式，比如，課的內(nèi)容是研究平面鏡成像的特點，而整堂課一直使用的是玻璃板這個詞，即使是板書上寫的也是玻璃板成像的特點，直到最后得出結(jié)論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對教學(xué)效果來說，都達(dá)到了很好的效果。
4，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在整堂課上應(yīng)該說是真正的做了一回主角，教師則成了一個引導(dǎo)者，通過一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，設(shè)計出實驗，然后觀察和測量實驗結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下，學(xué)生和教師能如此好的配合，學(xué)生如此熱情的參與實驗，可見陳老師的教師素養(yǎng)顯然是相當(dāng)優(yōu)秀的，講課用語精練，條理清晰，教態(tài)親切，和藹可親，使學(xué)生完全沒有緊張的情緒，積極配合教師展開教學(xué)活動。
通過這次聽課活動，使自己在教學(xué)方面受益匪淺，學(xué)到了許多新的東西可以充實到自己以后的教學(xué)中去，希望以后能有更多聽課學(xué)習(xí)的機會。
平面鏡成像評課稿 2
劉老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學(xué)生很快進入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學(xué)生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說在平面上，這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗，所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念，劉老師在這里，用語言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的`像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后劉老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實驗細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細(xì)研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實驗做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學(xué)生開始做實驗，測量三組數(shù)據(jù)，但是實驗只進行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細(xì)節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實驗課，是名不副實的實驗課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘�。�
平面鏡成像評課稿 3
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定>計劃設(shè)計實驗到進行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的`學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。
平面鏡成像評課稿 4
平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使學(xué)生在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
對平面鏡成像特點的實驗探究是八年級學(xué)生遇到的比較完整的一次科學(xué)探究，而對于平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸比較多，也是學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我是通過創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于去討論、猜想、設(shè)計并進行實驗。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的`。
對平面鏡成像問題，學(xué)生雖然有一定的感性認(rèn)識，但由于受生活經(jīng)驗的主觀影響，往往會得出一些錯誤的認(rèn)識和看法，在這一點上，教師要實際教學(xué)中特別要注意，要及時給予更正。比如物近像大，物遠(yuǎn)像小是許多學(xué)生的主觀臆想。
教學(xué)中可以從一下兩方面來糾正：
�。�1）在探究像與物的大小關(guān)系時，強調(diào)點燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。
�。�2）再通過作圖來說明這一錯誤認(rèn)識是視角問題，是由于人的錯覺所引起的。這樣既澄清了學(xué)生的錯誤觀點和認(rèn)識，又鞏固和加深了學(xué)生對像和物等大的理解。由于初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學(xué)中的難點。
我在教學(xué)中是通過兩個方面進行教學(xué)的：
�。�1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實像是實際光線所會聚的.，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實際光線會聚而成的，因而是虛像。
�。�2）在學(xué)習(xí)平面鏡成像的原理時，借助于作圖分析說明發(fā)光點是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。
總之，在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點撥學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
平面鏡成像評課稿 5
平面鏡這節(jié)主要內(nèi)容有三方面，平面鏡成像特點、平面鏡成像作圖以及平面鏡的應(yīng)用�？紤]到一節(jié)課的完整性以及農(nóng)村學(xué)生的課堂接受能力問題，所以我把這節(jié)課分成兩課時完成。第一課時主要通過分組實驗探究平面鏡成像特點應(yīng)用。第二課時回顧實驗過程及。結(jié)論。重點放在作圖方面，可以請學(xué)生板演，指出不足之處，加強課堂效果。
在第一課里，我把平面鏡的定義調(diào)到課題引入后講解，這樣可以幫助學(xué)生更好理解后面用玻璃板做平面鏡。后面的猜想和實驗探究，并不是完全放給學(xué)生，而是讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備，有思想、有條理的'進行。在學(xué)到平面鏡應(yīng)用時，可以設(shè)計一個小游戲來活躍課堂氣氛。
按這個方案上完第一課時，我覺得效果很好。通過分組實驗探究，學(xué)生對平面鏡成像特點探究過程和結(jié)論都有很好的認(rèn)識。不過我也總結(jié)了幾點，以后需要注意：
1、在證明平面鏡所成的像是虛像的時候，有的學(xué)生是透過玻璃板看光屏，然后說在光屏上看到像，所以在在教學(xué)中要注意這種情況。
2、在探究像與物的大小關(guān)系時，一定先要強調(diào)"重合"的含義。
3、在比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系時，如果用尺子量距離肯定有誤差，不如準(zhǔn)備一張方格紙，格子的大小剛好放下物體，然后直接數(shù)格子更方便.
平面鏡成像評課稿 6
《平面鏡成像》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我將全班同學(xué)各按實驗小組落座。開始導(dǎo)入，然后先是提出問題：“平面鏡成的像具有什么特點呀？”，然后引導(dǎo)學(xué)生自己提出各種猜想，有說“像與物體是一樣”的，有說“物體離鏡子遠(yuǎn)了，像會變小”的，有說“物體離鏡子近了，像就會變大”的，還有說“物體向哪個方向移動了，像也會跟著向哪個方向動”的，也有說“像到平面鏡的距離比物到平面鏡的距離遠(yuǎn)”的等等，哈哈！小樣兒，說的這些都在我的預(yù)料之中，小菜！將學(xué)生的這些猜想問題加以“引導(dǎo)”，然后做適當(dāng)分類，于是就明確的提出了實驗所要探究的那些經(jīng)典問題：一是“像物等大”問題，二是“像物等距”問題，三是“像與物關(guān)于鏡面對稱”問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好實驗，下面就是進行實驗了，于是我胸有成竹的對學(xué)生們說，器材大家可以任意選擇，可以是老師給準(zhǔn)備的，也可以是自己從家里帶的，也可以是自己身邊的一些文具，開始吧！于是同學(xué)們七手八腳的忙起來，我下臺巡視指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的實驗操作的都是規(guī)規(guī)矩矩的經(jīng)典步驟：
1.將白紙平放在水平桌面上，然后將玻璃垂直放在白紙上。
2.玻璃板前放一直點燃的蠟燭。
3.玻璃板后放一直同樣的未點燃的蠟燭。
4.移動點燃的蠟燭，直到從玻璃板前看上去蠟燭的像點燃似的。
5.比較物與像的大小是否相等。
6.測量物與像分別到平面鏡的距離。
實驗過程告一段落，然后我“引導(dǎo)”學(xué)生通過分析歸納最后得出了正確的實驗結(jié)論。
到此整個實驗探究過程和我預(yù)想的一樣順利，用通常我們老師評課的語言來說那就是較好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果呀。
可這時，最后一組的幾個同學(xué)好像爭執(zhí)了起來，且有點火藥味了，于是我又問了一句“同學(xué)們在實驗的過程有什么問題，都可以提出來！”這一組中的張好同學(xué)脹紅著臉（他正與別人爭執(zhí)）站起來說：“老師，這個實驗中為什么要用玻璃片兒呢？”立刻與他爭執(zhí)的其中一位站起來說“這樣可以更方便的找到物體的像呀！”其他同學(xué)也略帶不屑的小聲說“老師都說過多少遍了，你就傻吧！”張好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，研究平面鏡成像用平面鏡不行嗎？”在我的印像里張好是一個不太愛聽話，還有些愛鉆牛角尖兒的主兒，開始我對他的這些話也有些不耐煩，不過我還是耐心的、平和的問道“那你有好的方法嗎？可以給大家展示一下”�？次医o了他展現(xiàn)的機會，這下可有了說理的地方，更來勁了，我走道了這組的旁邊，見他真的沒有用玻璃板，而是用自己從家里帶來的把掌大的`小平面鏡，方方正正的，開始比畫起來，他用兩支相同的新鉛筆，一支放在平面鏡前，一支放在平面鏡后，讓一支鉛筆的一半在平面鏡邊沿的里面，另一半要在平面鏡的邊沿外面，用另一支鉛筆在鏡子后面摸索著找像的位置�？吹竭@里，我確實被這個學(xué)生給震了，心想這分明就是我們老師天天在追求的“創(chuàng)新”嗎！如果當(dāng)時我不耐煩的將他們這些問題“壓”下去，那真是太殘忍了，在這節(jié)課上我大家贊賞了這位張好同學(xué)。
這個學(xué)生的“創(chuàng)新”給我留下了極其深刻的印像，下課回到辦公室，我靜坐下來，又是慚愧又是感慨萬千。作為教師，雖然我們天天在吶喊素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實際上我們多數(shù)老師仍經(jīng)驗化重復(fù)著那些老內(nèi)容，我們的教學(xué)根本沒有本質(zhì)性的改觀，甚至越是有經(jīng)驗的老師，就越是“自負(fù)”，思想頭腦越是僵化，想教學(xué)生創(chuàng)新，而我們自己是否有了“創(chuàng)新”的意識？新課程改革下，我們不斷的更新教育理念，要教師“主導(dǎo)”，要學(xué)生“主體”，可在實際教學(xué)中老師的“導(dǎo)”還不是“逼”著學(xué)生“倒向”自己的思維車轍之中嗎？是到了該我們教育工作者好好思考一下的時候了，我感覺我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
平面鏡成像評課稿 7
《平面鏡成像》是物理八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：
1、突出學(xué)生的自主探究�；诔醵䦟W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的`方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。
2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時從問題→實驗→問題→實驗→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。
平面鏡成像評課稿 8
1.本節(jié)課設(shè)計是以照鏡子并向?qū)W生提問為起點，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。
2.學(xué)生對平面鏡成像的特點有很多感性認(rèn)識。每一位同學(xué)都能說出一些，在與同學(xué)們交流的過程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，由于以前沒進行這種類型的課，加上過高估計學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論，尤其在設(shè)計實驗方案環(huán)節(jié)，我說的太多，占用時間過長，導(dǎo)致學(xué)生動手實驗的時間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實驗結(jié)果，但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力。而且教師在上這類探究實驗課時要積累經(jīng)驗，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
3.面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的.學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
平面鏡成像評課稿 9
授課老師：XXX
授課班級：初一（X）班
課程名稱：平面鏡成像
評課人：XXX
授課內(nèi)容簡介：
本節(jié)課主要講解了平面鏡成像的相關(guān)知識，包括成像的基本規(guī)律、像的特點以及像的對稱性等。通過生動形象的實例演示和豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生們更好地理解和掌握了平面鏡成像的基本原理和方法。
授課過程評價：
授課老師準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計合理，授課語言清晰簡潔，讓學(xué)生們聽得懂、學(xué)得好。在講解平面鏡成像的基本規(guī)律時，通過舉例說明，使學(xué)生們更好地理解了像的成像規(guī)律，掌握了成像的基本方法。在教學(xué)中，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，讓他們在實踐中掌握知識，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
教學(xué)效果評價：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對平面鏡成像的相關(guān)知識有了更深入的理解，對成像的規(guī)律和方法有了更準(zhǔn)確的`把握。同時，在實踐操作中，學(xué)生們能夠熟練地進行平面鏡成像，掌握了成像的基本技能。
教學(xué)建議：
授課老師在課堂上應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，可以增加一些互動性較強的教學(xué)活動，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。
總評：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，授課內(nèi)容生動有趣，教學(xué)效果顯著，授課老師表現(xiàn)出色，為本節(jié)課的成功教學(xué)做出了重要貢獻。希望授課老師在今后的教學(xué)中能夠不斷探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更好的幫助和支持。
平面鏡成像評課稿 10
本次平面鏡成像評課主要涉及了學(xué)生們對平面鏡成像的基本認(rèn)識、平面鏡成像的應(yīng)用、以及如何有效地教學(xué)平面鏡成像的內(nèi)容。在這次評課中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點值得關(guān)注的問題：
首先，教師在講解平面鏡成像時，需要注重基礎(chǔ)知識的講解，特別是關(guān)于光線、成像的基本概念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解平面鏡成像的原理和規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立起牢固的`基礎(chǔ)。
其次，在實際應(yīng)用中，平面鏡成像具有廣泛的應(yīng)用。例如，在實驗室中進行的實驗，或者在建筑、裝飾等領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師需要在課程中加強對平面鏡成像的應(yīng)用案例的介紹，幫助學(xué)生了解平面鏡成像在實際中的應(yīng)用場景。
最后，教師在教學(xué)平面鏡成像的過程中，需要采用多種教學(xué)方法和手段，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，通過實驗、案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總的來說，本次評課讓我深刻認(rèn)識到了平面鏡成像教學(xué)的重要性和難點。教師需要注重基礎(chǔ)知識的講解，加強應(yīng)用案例的介紹，同時采用多種教學(xué)方法和手段，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
【平面鏡成像評課稿】相關(guān)文章：
《平面鏡成像》評課稿3篇08-11
《平面鏡成像》評課稿（通用9篇）10-25
八年級物理實驗課《3平面鏡成像》評課稿10-01
《凸透鏡成像規(guī)律》評課稿08-11
探究凸透鏡成像評課稿07-28
《凸透鏡成像規(guī)律》評課10-10
《凸透鏡成像規(guī)律》評課稿4篇02-28
凸透鏡成像規(guī)律評課稿3篇01-09
凸透鏡成像規(guī)律評課稿(3篇)01-09
拼音課評課稿02-06