小學音樂音樂公開課評課稿

　　上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學唱小鼓手的歌，表現(xiàn)小鼓手”的教學環(huán)節(jié)下一一開展的。以下是小編為大家收集的小學音樂音樂公開課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學音樂音樂公開課評課稿1

　　1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入，接著讓學生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不僅找到學生學習的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學歌曲，而且潤物細無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點解決。

　　2、整個教學思路非常清晰，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學生聆聽歌曲的習慣。這堂課中蘇老師一共讓學生完整地聆聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱課中讓學生多次完整地聆聽歌曲，是學生快速學會歌曲一個非常有效的手段。

　　3、教師的語言很親切、生動。在本堂課中，蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。

　　4、把枯燥的樂理知識教學變得生動有趣。如在介紹換氣記號時，蘇老師運用了生動有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使學生很快地領(lǐng)會了換氣記號的意義和使用方法。當然，一節(jié)再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點不同的看法。

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在拍打二分音符節(jié)奏時不夠準確。“xx”應(yīng)該這樣拍。學生就不會出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會更明顯？然后休止符用紅顏色表現(xiàn)，告訴學生看到休止符就好像看到紅燈要停下來。我本人認為這樣可能會使學生看得更一目了然。

　　2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課，學生的喉嚨不易打開。三五班的很多學生是“小銀鈴”合唱團的.成員，好像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學生的歌聲不夠明亮，嗓門有點緊，聲音的位置偏低。學生的情緒也不夠Hi。我覺得教師有必要采取一些教學手段。如引導(dǎo)學生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導(dǎo)學生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時的第一句使就要提醒學生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動作時，氣息也同時往外送。開聲門與氣息振動聲帶同時進行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因為處理好了歌曲的演唱要求，學生才會真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因為這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處，所以，最后老師再適時地處理整首歌的情感要求，比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會出現(xiàn)教學時間有多余，而在那拖延教學的嫌疑了。

　　3、最后在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓學生進行聲勢節(jié)奏伴奏。在講解要求時，老師的語言不夠精確，所以出現(xiàn)了學生沒有馬上明白。這個環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進行，但最后卻是每組請四個學生上來敲打，四個人的聲勢顯得太單薄，教學的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為教師在教學環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓學生敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會更強大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現(xiàn)了力度的變化。

　　小學音樂音樂公開課評課稿2

　　《數(shù)蛤蟆》

　　整節(jié)課上的氣氛活躍和輕松，學生在這種愉快的氛圍里學到了知識，明白了道理。學習了這首歌曲后，學生更加明白了要保護小動物，愛護大自然，對待破壞大自然的人和事應(yīng)該怎樣去處理等等。

　　在教唱過程中，可以將歌曲有難度的幾句著重教唱。比如：蛤蟆不吃水，荷兒梅子兮等。這兩句不容易唱清楚，必須多加練習。

　　在做游戲的環(huán)節(jié)中，可以先讓學生按節(jié)奏念兒歌，然后再配上“GA ZI”的聲音。還可以讓學生回家問問爺爺奶奶，請他們回憶小時候所唱的童謠�？梢怨膭顚W生收集童謠，開闊音樂視野，了解音樂與生活的關(guān)系。

　　《快樂的孩子愛歌唱》

　　老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的'結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎(chǔ)。在教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導(dǎo)中，學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得歡快，第二部分要唱得比較抒情。老師啟發(fā)學生加入動作表演，學生作手捧桔子狀，使學生在扮演角色中增強對歌曲的理解與表現(xiàn)。

　　《在農(nóng)場里》

　　1、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，各種各樣的音樂樂器，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

　　2、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。孫老師這節(jié)課取得了較好的教學效果，已體現(xiàn)出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

　　小學音樂音樂公開課評課稿3

　　聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談?wù)勛约簩�這堂課的幾點看法。

　　一、教師進行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍

　　教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了很好的基礎(chǔ)。

　　二、教師在教學中運用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學生的學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的'教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學生的這一特點，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學生學習的興趣，在不同節(jié)奏中學生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學生，根據(jù)學生的心理特點制定了學生感興趣的教學方法。這種教學方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學中調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了他們學習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學生自己自愿的投入到有趣的學習中去，比教師強制學生去接受效果大家可想而知。教師在教學時將難點分解，逐步解決，使學生即容易掌握，又有成就感。

　　三、課中教師將教學內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學生在課堂中也有很大的收獲。

　　學生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學生一句一句學唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準確無誤。

　　小學音樂音樂公開課評課稿4

　　周三，我們研修班進行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學氛圍，提高了學生對音樂課的.興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導(dǎo)學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。

　　小學音樂音樂公開課評課稿5

　　音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學生是完全被動的。這樣的'音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。

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