科利亞的木匣評課稿
分類
具體評價
總體評價
課說得怎么樣總的來看，本說課比較全面，介紹到了每一個點，但是有些地方介紹不夠清晰。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，介紹清楚，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。
教學(xué)內(nèi)容評價
教學(xué)目標評價
一、恰切性教學(xué)內(nèi)容具體，有針對性，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，但不夠全面。其中，對于所教的閱讀法、比較法介紹不夠全面。能夠以課程標準為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點和課文特點選擇教學(xué)內(nèi)容。如此選擇，能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。對于學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，關(guān)注得不夠，如果可以介紹得更加詳細一些，會對教學(xué)內(nèi)容把握更好。
二、合理性符合課程標準的基本理念，符合學(xué)生發(fā)展的實際需要。對于學(xué)生，關(guān)注了課文理解能力層面，對此做了較具體的分析和預(yù)設(shè)，但其它語文方面的知識基礎(chǔ)涉及較少。教學(xué)目標的制定體現(xiàn)了層次性，有恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~。在過程與方法目標中寫到：用“先抓住重點語句理解課文，然后聯(lián)系到面”方式鞏固理解課文。這條教學(xué)目標，具有可操作性，聽者可以很容易了解學(xué)習(xí)過程，并可以在自己的講授過程中運用。
三、一致性教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的達成。本篇課文是“由點到面”，這個扶手是從課文內(nèi)容中提煉出來的，與課文聯(lián)系緊密，學(xué)生易于理解與操作。所以，可以實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。
學(xué)情分析評價
四、學(xué)情分析擁有“對學(xué)生存在的認知障礙和學(xué)生的.差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。在學(xué)生差異方面的分析與預(yù)設(shè)，是這樣介紹的：在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會在解“道理”上出現(xiàn)問題，需要較多關(guān)注。
教學(xué)策略評價
五、策略選擇教師對于課文重點選擇正確、恰當(dāng)；但教學(xué)方法沒有體現(xiàn)多樣性。對于難點的選擇，教師只關(guān)注了學(xué)生在理解文章蘊含道理時的困難，而對于后面的仿說，沒有考慮。
六、層次性本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進性。在本課的教學(xué)過程設(shè)計中，最突出的是設(shè)計時間分配合理，通過對比不同將學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到文章蘊含的道理，理清思路。接著，安排了仿說的環(huán)節(jié)，由易到難，層層深入，層次明顯�；顒又g銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。
教學(xué)流程評價
學(xué)習(xí)方式評價
七、主體性重點活動時間充分。教師對于活動時間是這樣安排得：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知——約4分鐘理解課文——約25分鐘拓展延伸、仿說——約10分鐘布置作業(yè)——約1分鐘可以看出，在重點活動“理解課文”過程中，占用了超過二分之一的時間，這樣可以確保重點活動中學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思考時間。
八、多樣性活動方式有針對性，同時，每一環(huán)節(jié)的活動，也是針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。是圍繞著理解課文進行的，活動安排井井有條。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有“自主探究”、“說一說”、“仿說”這幾種方式，感覺多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評價
九、資源適切教學(xué)資源選擇了課件出示《科利亞的木匣》的相應(yīng)圖片，對理解課文有輔助作用，會給學(xué)生留下深刻印象，比較適宜。但是要考慮圖片出示的時機，否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)時影響學(xué)生的想象力的發(fā)揮。圖片的出示會對學(xué)生理解課文有一定的輔助作用，但是對學(xué)生所運用的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有聯(lián)系。評價教學(xué)評價十、評價檢測的具體方法有測定教學(xué)目標實現(xiàn)程度的方法，評價時注重了對文章學(xué)習(xí)時的理解與運用。同時，對于課文的理解程度，也有相應(yīng)的檢測方式。評價方法比較具體。學(xué)生的仿說和作業(yè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，恰當(dāng)?shù)匮由炝苏n文內(nèi)容。這樣的設(shè)計，可以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
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