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課賽評課稿（通用14篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的課賽評課稿，歡迎閱讀與收藏。
課賽評課稿 1
尊敬的周校長及各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！我是XXX。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會，但我想說的是我在這里只是談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的感受，不算點評。昨天非常榮幸的聆聽了六節(jié)精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)美動聽的聲音，豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗。他們的課整體設(shè)計都很好。無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現(xiàn)了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現(xiàn)在以下幾個亮點：
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)設(shè)計來看
教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點又是教學(xué)的歸宿，它是課程標(biāo)準(zhǔn)在每節(jié)課的具體體現(xiàn)。從5節(jié)課來看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等多個方面來制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，使得目標(biāo)明確具體、切實可行，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求。
（二）從教學(xué)過程來看
1、5節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)緊湊分明，課堂容量適當(dāng)，時間布局合理，課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)方面把握較好，每一節(jié)課都基本包含了一定的新課導(dǎo)入、知識傳授、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，顯示了你們5位年輕教師較強(qiáng)的駕馭課堂能力。
2、多種方法的靈活運用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進(jìn)行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，反饋和評價及時恰當(dāng)。比如：2號選手所執(zhí)教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過“猜想假設(shè)——實驗探究——驗證結(jié)論”過程，發(fā)現(xiàn)完整的科學(xué)探究方法。總結(jié)出三角形的面積公式后，教師又不失時機(jī)提出問題，用兩個完全一樣的三角形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形，想一想用一個三角形能否轉(zhuǎn)化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個完全三角形，再轉(zhuǎn)化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補(bǔ)法，重疊法把一個三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生體會到解決問題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、教師基本功扎實，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語言準(zhǔn)確流暢清晰，課堂上沉著自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強(qiáng)的.親和力，具有鼓勵性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語言，與學(xué)生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對學(xué)生的評價，激勵性的語言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如4號選手每提問一位學(xué)生，均能用不同的鼓勵性語言及時準(zhǔn)確的表揚學(xué)生。
（三）從教學(xué)效果來看
1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導(dǎo)入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活�！皩�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”，是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個重大命題。在實際應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)，這幾位選手都設(shè)計了了生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。
2、這幾節(jié)課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動手實踐，操作，并且通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過程比較緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
4、教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計上。這五位選憑借對課標(biāo)教材的深刻理解，針對教材內(nèi)容和要求，有目的地設(shè)計了形式多樣、生動有趣、聯(lián)系實際的訓(xùn)練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動的機(jī)會，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執(zhí)教的《速度、時間和路程》課后播放中國高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號選手執(zhí)教的《四邊形的認(rèn)識》練習(xí)多樣化，層次分明；5號選手執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》設(shè)計的練習(xí)“我是小小設(shè)計師”體現(xiàn)解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實踐能力得到發(fā)展。
（四）技術(shù)規(guī)范
1、運用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現(xiàn)出來，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。體現(xiàn)有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書設(shè)計規(guī)范合理又美觀。比如：4號選手執(zhí)教的《認(rèn)識時間》對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到了預(yù)期效果。說明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
2、課堂的和諧還體現(xiàn)在對學(xué)生的評價上，課堂上沒有“假”。 “大”、“空”的評價語言，出現(xiàn)的是有針對性、富有個性化、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價語，如“剛才同學(xué)們的發(fā)言都不錯，但這個同學(xué)的發(fā)言更加完整、準(zhǔn)確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡潔”，“你很會思考”等。諸如這些簡明而中肯的語言，學(xué)生既感到親切，又一個和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控。4號選手做得比較好。
�。ǘ┥倘秵栴}。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！縱觀這五節(jié)課也有值得商榷的問題：也是我們大家的共性問題：
�。ǘ┙ㄗh。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！下面我提出幾點建議：
1、要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間思考。
2、“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內(nèi)容。在展示學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自行匯報成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應(yīng)急于奉送結(jié)論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動。
3、多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)關(guān)注，比如在板書及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高，加強(qiáng)教師的評價激勵性語言，及時準(zhǔn)確給予學(xué)生評價，增加他們學(xué)習(xí)的信心。改進(jìn)的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準(zhǔn)確對接、演示的規(guī)范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語言的語速。教師的語言要更具感染力，在語言方面應(yīng)該有激勵性，可以更好地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。
4、注意數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，細(xì)節(jié)的處理，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，不能因為老師的疏忽，給學(xué)生留下模糊甚至是錯誤的印象。當(dāng)學(xué)生對知識理解不到位或匯報反饋時出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)給予說明，不要讓學(xué)生帶著疑問走出課堂。
總之，這五節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評、指正！
課賽評課稿 2
尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：
大家上午好！
雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。
二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。
教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)
雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的`熏陶。
如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)�！�
1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。
2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色
彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。
6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。
3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。
課賽評課稿 3
孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對話和聲細(xì)語，每給學(xué)生一個問題，都留給學(xué)生足夠的時間去思考，讓學(xué)生的思維動起來。對學(xué)生提出的問題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動起來，讓學(xué)生的手動起來，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。
孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計看是合理的，每個環(huán)節(jié)都能得到很好的落實，從引入看，通過學(xué)生計算，很自然地過渡到該課的.內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現(xiàn)了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露問題，然后有針對性地進(jìn)行點評，從而提高學(xué)生的認(rèn)識水平，通過引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過學(xué)生的反饋情況來看，效果是很好的。
要說本節(jié)的問題的話，我覺得在兩個方面需要跟孫老師商榷的，一是板書，一是問題設(shè)計。板書設(shè)計可以再用心處理，把一節(jié)課的要點和難點能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時用。對問題的預(yù)設(shè)要進(jìn)一步研究，要使提出的問題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過于簡單，有些問題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)及時幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。
對于學(xué)生的一些解決方法要及時總結(jié)，更要找出常用方法，用于指導(dǎo)此類問題的解決。
課賽評課稿 4
聽了一節(jié)音樂欣賞課，聽后，作為外行，我補(bǔ)上了音樂欣賞這一課，作為語文教師，感覺受益匪淺。
一、這節(jié)課給人以非常舒服，非常美的享受
1、運用多媒體，引情激趣，營造氛圍豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造了一個色彩繽紛、如臨其境的欣賞環(huán)境，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2、王老師素質(zhì)高，舉手投足大氣、肢體語言和諧、優(yōu)美，和學(xué)生互動自然，教師作為教學(xué)資源，是豐富的優(yōu)美的。
二、突破難點，優(yōu)化教學(xué)
《花兒賽歌會》的樂曲發(fā)展順序是歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱——尾聲，第一遍播放時，學(xué)生聽完后能分辨出歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱教師就表揚，并問是通過什么來感受到情景的'？引出音樂的節(jié)奏，這是音樂的語言之一，欣賞課可以通過速度的變化來感受音樂表現(xiàn)的情景。
第二遍，學(xué)生邊聽邊分辨一對一對歌，一對多對歌，歡呼，并引導(dǎo)學(xué)生思考是怎么聽出來的，引出力度這個音樂語言，接著讓學(xué)生辨音色，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、小提琴等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生參與
1、“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵
對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認(rèn)識。王老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，一遍又一遍的傾聽，為欣賞做好準(zhǔn)備。
2、“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)
學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，王老師又和學(xué)生欣賞了河北民歌《對花》，接著進(jìn)行了師生對唱，將這節(jié)課改編成歌詞，讓學(xué)生唱，可以讓學(xué)生加深這個音樂的理解，我認(rèn)為，這是這節(jié)課的點睛之筆。
整節(jié)課，給我很大啟發(fā)，如教師的激勵性評價，肢體語言，師生互動等。
課賽評課稿 5
《雪頓節(jié)上看賽�！肥侨昙壪聝缘诎藛卧囊黄x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹。《雪頓節(jié)上看賽�！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達(dá)了藏族人民歡樂的心情。
李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能根據(jù)教材的特點和單元訓(xùn)練重點項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中又能時時處處關(guān)注到學(xué)生個人的成長和能力的提高，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學(xué)點和學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)，而且教師還能圍繞本學(xué)期小專題《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計。
本設(shè)計緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，然后直奔教學(xué)重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終。本節(jié)課是第二課時，李老師重點是抓住比賽時場面的壯觀、有趣、揪心進(jìn)行課堂教學(xué)的。
本課內(nèi)容長，但李老師能巧妙的進(jìn)行設(shè)計。本課時把握住了讀的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。”一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容，情感，都要通過語言文字來表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的'某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，教師能巧妙引課后，直奔教學(xué)主題。
2.能選擇學(xué)生自己感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味。通過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學(xué)習(xí)，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標(biāo)記出來，加深理解，也有利于朗讀指導(dǎo)。
5.重視了朗讀訓(xùn)練，尤其幾個重點段落和截取的片段。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，教師又能根據(jù)教材特點適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)、變換句式和仿寫句子練習(xí)，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
6.教師能留給學(xué)生充足的時間讀書、思考。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點的內(nèi)容。教師能引導(dǎo)學(xué)生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設(shè)計的巧妙，但學(xué)生不能抓住重點，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有點摸不著頭緒，此時教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學(xué)生評讀、議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學(xué)生的質(zhì)疑能力還是差，學(xué)生提的問題太多，過碎，學(xué)生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不太強(qiáng)，還是要依靠老師引導(dǎo)。其它形式學(xué)生想不到，還是要靠老師的層層點撥。個別學(xué)生還是沒有參與其中，主動性、積極性不夠。課堂上個別學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進(jìn)行語言積累，希望以后注意。
特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)。”我希望李老師能從遺憾中找出問題，改進(jìn)方法，提高自己，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課賽評課稿 6
在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我園舉行了全園賽教活動，因為區(qū)角評比拍攝的事情，我只有幸聆聽了6位教師的課，其中有李老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識正方體》，田老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《10以內(nèi)的單雙數(shù)》�；顒又羞@6位教師們都有各自的特點，他們的教學(xué)方法的運用都能根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇，活動中充分讓孩子感知探索，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒在快樂中主動地體驗和感知。下面我就這次活動的個人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運用的熟練和制作的精美。
這兩位老師同在大二班，但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語言具有親和力，語言表達(dá)生動活潑、有感染力，孩子們愿意跟著她的引導(dǎo)走，在活動中通過觀察圖片，討論交流，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力還發(fā)展了孩子的社會情感。而楊老師的課就比較嚴(yán)謹(jǐn)了，空間立體圖形本是枯燥的內(nèi)容，楊老師通過引導(dǎo)幼兒觀察正方體的面和邊，并動手用卡紙驗證每個面的大小，最后在游戲中設(shè)計環(huán)節(jié)，讓孩子加深知識概念。在實踐中發(fā)現(xiàn)知識并且運用知識。由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計符合幼兒的認(rèn)知特點和規(guī)律。尤其是楊老師的課件設(shè)計恰當(dāng)并且實用，我想今后我應(yīng)該在整個方面多向她請教學(xué)習(xí)。
二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。
田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動設(shè)計各有特點，風(fēng)格活潑，氣氛輕松。田老師的活動設(shè)計的富有童趣，各環(huán)節(jié)銜接巧妙、過渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現(xiàn)看達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。整個活動中田老師一直對孩子們非常溫和，活動過程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個學(xué)習(xí)他對待孩子的耐心和愛心。王莉老師的活動深受孩子們喜歡，從活動前的準(zhǔn)備，到活動中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強(qiáng)的課堂駕馭能力體現(xiàn)出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準(zhǔn)備充分、直觀形象，而且她的教具都是信手拈來，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習(xí)的地方。
三、感受李老師的風(fēng)采。
李老師設(shè)計的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀形象，可見她活動前的準(zhǔn)備充分，這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，她的活動設(shè)計層層遞進(jìn)，重難點突破的方法得當(dāng)。尤其是李老師還給孩子充分動手的機(jī)會，尤其是她讓孩子自己動手完成記錄表，這是我沒有嘗試過的教學(xué)行為，因為我總把孩子的能力想得太弱，以為他們沒有這樣的能力。聽了李老師的課，我想我今后應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，多給孩子動手操作的機(jī)會，就算失敗也沒有關(guān)系，孩子只有能動手才能有發(fā)展。
老師們在平時繁瑣細(xì)碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來的光彩足以照亮每個人的眼睛�？上У�'是我沒有能聽完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學(xué)習(xí)，在以后的日子里再向你們請教。我們的孩子有你們大家，才會如此幸運。
最后說說這次聽課中我的一些淺薄的建議：
1、在組織教學(xué)時老師們要注意自己的教學(xué)機(jī)智，因為孩子們思維是天馬行空的，他們對于老師提出的問題和展示的教具、圖片時可能會回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學(xué)機(jī)智來化解這一個個教學(xué)中的“危機(jī)”。
2、在組織活動時，教師的提問要恰當(dāng)，多提一些開放性的問題，避免問一些：好不好，對不對，是不是的問題。
3、在孩子開始動手操作時教師要講清楚任務(wù)，給與充分的學(xué)習(xí)模仿機(jī)會，并且提供合作探究的機(jī)會，引導(dǎo)孩子學(xué)會分享與合作。
總之，通過這次賽教活動我更加發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗，接下來的日子里，我要多多請教同仁，盡力提高自身的保教水平。
課賽評課稿 7
陶老師的課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計科學(xué)合理，新穎獨特，課堂上氣氛活躍，師生、生生互動和諧，教學(xué)效果也比較理想。
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
幾個活動、游戲都能較好的體現(xiàn)本課的宗旨。教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開，從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生，生生互動和諧，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值觀念。
另外，在處理教材上做到了有取有舍。教師上課不但要準(zhǔn)確制定好教材目標(biāo)，還要靈活運用教材。這節(jié)課上，陶老師恰當(dāng)?shù)奶幚砹私滩�，選擇了三個話題：一、搜索端午節(jié)；二、我們的合作競賽游戲；三、感受成功與失敗。這樣的取舍使得教學(xué)突出了重點，抓住了問題的關(guān)鍵，一方面在有限的課堂上能完成教學(xué)任務(wù)，另一方面符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、教學(xué)思路層次分明獨特趣味
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。老師的課上不好，效率低，在很大程度上就是教學(xué)思路不清或是教學(xué)思路不符合老師的教學(xué)實際和學(xué)生實際。
陶老師的教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，從猜謎激趣，了解端午節(jié)，觀看賽龍舟后談感受，到學(xué)生表演、做實驗、唱兒歌，明白團(tuán)結(jié)協(xié)助是制勝的法寶；最后在游戲中感受成功與失敗，并寫下自己的體會，這樣的教學(xué)活動設(shè)計層層遞進(jìn)，真實的反映了教學(xué)內(nèi)容，同時也是符合學(xué)生的實際。
在教學(xué)上，教師既要完成常規(guī)的教學(xué)，又要有自己的創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。陶老師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了“暢游動物王國”的活動情景，讓學(xué)生戴上頭飾表演后采訪，使學(xué)生從表演中悟出道理：團(tuán)結(jié)協(xié)助互相幫助的重要性。接著，又讓學(xué)生動手做一做折筷子的實驗，讓學(xué)生更深切地體會到團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。這些都體現(xiàn)了教師在教學(xué)思路的獨創(chuàng)性。
3、教學(xué)方法靈活多樣
教學(xué)中，教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識納入已有的知識中，把本學(xué)科的知識與其他相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來，又要讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)的問題，這就要求教師在教學(xué)方法上力求靈活性，多樣性。陶老師的課就體現(xiàn)出了這點。如，在課堂上有猜謎語的，資料展示交流的，欣賞錄象的，談感受的，讀詩歌的，表演的，創(chuàng)設(shè)情境活動等，這些教法都體現(xiàn)了多學(xué)科的相通。
4、課堂教學(xué)師生共生互長
在課堂上陶老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，注重給學(xué)生成功的體驗。如教師對學(xué)生活動的評價：你們真了不起！你們真是團(tuán)結(jié)合作的好榜樣。你們組贏了，祝賀你們……老師的肯定，讓他們體驗到成功的樂趣，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。又如，活動中結(jié)合同桌合作、交流等形式讓每個學(xué)生都來說一說，想一想，做一做，游戲中老師問問學(xué)生，你們?yōu)槭裁匆扇航Y(jié)隊地飛翔？請問你們個子這么小，怎么能搬得動這只大青蟲呢？你們獲勝的法寶是什么？另外，陶老師還參與學(xué)生的活動，如學(xué)生表演大雁、螞蟻等團(tuán)結(jié)合作的情景時，老師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和適時的采訪，一句句富有童趣的話語，無不激勵著學(xué)生，在活動中增強(qiáng)了師生的情感，也拉近了師生之間的距離，起到共同進(jìn)步的目的。
4、教態(tài)明朗培養(yǎng)情感
陶老師在課堂上的教態(tài)是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。從學(xué)生在觀看賽龍舟片段后采訪談感受，到師生合作表演，到學(xué)生的“妙筆生花”游戲，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，或與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，都體現(xiàn)了教師一切以學(xué)生為本的理念。另外，陶老師很注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。品德課的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為品格高尚的人。陶老師在課中通過活動、游戲等形式，力求讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)合作，努力向上的快樂，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，積極進(jìn)取的精神。
5、收集資料培養(yǎng)能力
學(xué)生收集資料是在品德課中老師們遇到的`一個難點，如何培養(yǎng)孩子們收集資料的能力，陶老師給我們做了很好的示范。當(dāng)學(xué)生們展示自己的資料時，陶老師都會問一句，你是通過什么方法收集這些信息的，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成通過各種渠道收集資料的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解收集資料的途徑，在陶老師的教學(xué)目標(biāo)中也體現(xiàn)了這一點。
結(jié)合這節(jié)課的情況，我要說：沒有最好只有更好，因而我覺得這節(jié)課也還有可供我們思考的地方：
1、當(dāng)學(xué)生猜到粽子時，能不能給他們看實物，條件允許的話可讓學(xué)生品嘗一下美味的粽子，學(xué)生的積極性會更高。
2、每個環(huán)節(jié)之間的過渡語還要斟酌。
3、老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，可以適當(dāng)?shù)倪\用激勵性的語言，提高學(xué)生對參加活動的積極性。
教學(xué)是藝術(shù)，品德課是最富魅力的課，它折射著人性的光輝，更需要教師用心去對待，去呵護(hù)。課堂不一定完美，但我們希望通過一次次有意義的活動，一次次深刻的反思，來追求更高的教學(xué)藝術(shù)。
課賽評課稿 8
孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對話和聲細(xì)語，每給學(xué)生一個問題，都留給學(xué)生足夠的時間去思考，讓學(xué)生的思維動起來。對學(xué)生提出的問題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動起來，讓學(xué)生的手動起來，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的'熱熱鬧鬧。
孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計看是合理的，每個環(huán)節(jié)都能得到很好的落實，從引入看，通過學(xué)生計算，很自然地過渡到該課的內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現(xiàn)了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露問題，然后有針對性地進(jìn)行點評，從而提高學(xué)生的認(rèn)識水平，通過引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過學(xué)生的反饋情況來看，效果是很好的。
要說本節(jié)的問題的話，我覺得在兩個方面需要跟孫老師商榷的，一是板書，一是問題設(shè)計。板書設(shè)計可以再用心處理，把一節(jié)課的要點和難點能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時用。對問題的預(yù)設(shè)要進(jìn)一步研究，要使提出的問題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過于簡單，有些問題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)及時幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。
對于學(xué)生的一些解決方法要及時總結(jié)，更要找出常用方法，用于指導(dǎo)此類問題的解決。
課賽評課稿 9
我校從上周開始在青年教師中舉行賽課活動，我有幸當(dāng)了評委，兩周一共聽了二年級的10節(jié)語文課�？偟挠∠筮�不錯，每位老師都能積極準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。大部分老師對于學(xué)校提出的“自助開放式”的課堂教學(xué)模式有所體現(xiàn)，不是很到位！關(guān)于語文課的上法，每個人對教材的把握，對課堂的駕馭能力是不一樣的，上課的感覺也是不一樣的，聽起來也是不一樣的。
一、落實字詞的訓(xùn)練雖然是二年級的語文課，但是對重點詞語的訓(xùn)練要在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，有的老師處理的好一些，有的老師處理的不是太好，有的老師教學(xué)中還沒有這方面的意識，如：《歡樂的潑水節(jié)》在教學(xué)過程中體現(xiàn)了對重點詞語“倒、灑、淋、潑”等詞語的意思不太懂，讓學(xué)生用動作表示處對詞語的理解。《臺灣的蝴蝶谷》抓住“飛過、越過、穿過”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語�！逗镒又泄麡洹防蠋煱阎匾膭釉~“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書，不僅突出訓(xùn)練的重點，還利用田字格進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生抓住這幾個詞語進(jìn)行講故事，效果很好。
二、利用好評價對學(xué)生的評價也是一門藝術(shù)，有的老師課堂評價太少，對學(xué)生的激勵也少，學(xué)生聽課時容易走神；有的老師善于使用激勵性的評語，比如：你找的詞語這么準(zhǔn)確，能反應(yīng)小猴的心里；你的思考方向很好！你講的故事很生動！像這類評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計決定了一節(jié)課的走向，有的課聽起來思路清晰，教學(xué)板塊設(shè)計符合現(xiàn)在的自助開放式教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，過渡自然，而且每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點落實到位；有的老師設(shè)計的'環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有的老師問題的設(shè)計體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的策略，有的環(huán)節(jié)十分松散，設(shè)計的問題很簡單，學(xué)生不用思考就能找到答案。對于問題的設(shè)計，我認(rèn)為：問題的設(shè)計要有一定的高度，能領(lǐng)起全文，或者是針對難點而設(shè)計，這樣針對所設(shè)計的問題進(jìn)行教學(xué)，很輕松就突破難點。
四、學(xué)習(xí)方法的使用對于二年級的學(xué)生來說，老師在教學(xué)的過程中，不能一講到底，要體現(xiàn)由扶到放，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如：《猴子種果樹》對于第一個故事的學(xué)習(xí)，老師帶著學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)辦事的四個動詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后，第二、三個故事讓學(xué)生根據(jù)這種方法練習(xí)講文中的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就掌握了，而且課堂效果很好！
五、對于拓展的環(huán)節(jié)，要根據(jù)課文的特點，進(jìn)行拓展，可以是對書上知識的拓展，可以是對學(xué)生進(jìn)行教育，可以是和課文相關(guān)的知識。
老師的教學(xué)理念很重要，那如何在教學(xué)中落實，這要靠老師平時對教材的鉆研，對教材的駕馭能力決定的。
課賽評課稿 10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
今天早上和大家一起聽了有韓成雨、曹雪兩位老師執(zhí)教的《祖父的園子》和《玲玲的畫》兩節(jié)課。兩位老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備為我們呈現(xiàn)了兩屆精彩的語文科，下面就兩節(jié)課聽了后的體會與大家交流交流：
韓老師執(zhí)教的《祖父的園子》是小學(xué)五年級下冊第二單元的課文，這個單元的主題是“童年趣事”，這篇課文是繼兩篇精讀課文后的一篇略讀課文，課文以“愛”為核心，讓“趣”和“樂”貫穿整個園子整篇課文，韓老師根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)設(shè)教案時十分注重教材價值的取向。突出了“簡單教，扎實”的理念。從課外到課內(nèi)，從課內(nèi)到課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了語文聽、說、讀、寫結(jié)合的大目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重情境的設(shè)置
本節(jié)課上無論是背景的設(shè)置，背景音樂的選擇都緊緊根據(jù)教材的特點，努力使情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生在情景交融中愉快的學(xué)習(xí)。
二、注重語言的訓(xùn)練
語言是語文學(xué)習(xí)的一個大目標(biāo)，在這節(jié)課中，韓老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上描述對園子的印象，學(xué)生說出“生機(jī)勃勃、美麗”等詞語；以及在后文情感升華時，園子給作者留下的溫馨、快樂、幸福、眷戀等環(huán)節(jié)，這些詞匯的積累和運用豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生不僅能學(xué)、能思、更能很好的運用。
三、注重能力的培養(yǎng)
體現(xiàn)在這些方面，檢查預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況，課前，老師要求學(xué)生從分預(yù)習(xí)，課上，使這個隱形的作業(yè)得到檢查，作為高段的學(xué)生，就應(yīng)很好地利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間，充分預(yù)習(xí)，收集資料，復(fù)旦大學(xué)一位教授說過“語文的功夫在課外”。因此，只有充分預(yù)習(xí)，教學(xué)效果才有提高，這樣才能實現(xiàn)高效課堂。另外，在讀的方式上，采用自讀、默讀勾畫，品讀體會，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力，不用講解，學(xué)生在自讀探究中理解了課文，這種方法既符合略讀課文的教法，有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
四、善于挖掘文本內(nèi)涵，適當(dāng)拓展和延伸，解決價值取向的問題。
課標(biāo)中明確指出，語文教學(xué)就是要注重學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。因此，略讀課文更應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀及習(xí)作的橋梁，在本節(jié)課中，韓老師從體會情感到了解背景，再到拓展閱讀的引導(dǎo)，小練筆。整個過程使學(xué)生分享著蕭紅作品“樂”與“悲”，情感發(fā)生急劇變化，在這種情感交織的體驗中，潛移默化的使學(xué)生受到名著的熏陶，激發(fā)了學(xué)生對作者蕭紅作品的閱讀欲望，從而實現(xiàn)了課內(nèi)向課外延伸的目標(biāo)的價值取向，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，往往我們語文老師對“如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀很犯難、家長也頭疼的問題。這節(jié)課上，韓老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣正是我們尋找的答案。
最后，通過續(xù)寫課文片段，再次讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受園子的快樂和祖父對蕭紅的愛，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更是讓學(xué)生熱愛生活，積極追求幸福而不懈努力。
這是一節(jié)設(shè)計較完美的.課，若非要說點瑕疵的話，無非就是處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方法不夠恰當(dāng)。
曹雪老師執(zhí)教的是二年級上冊的語文《玲玲的畫》，這是一篇十分貼近學(xué)生生活的文章，其單元的目標(biāo)是要正確看待問題，善于思考，曹老師正是根據(jù)教材特點，緊扣單元目標(biāo)設(shè)計這節(jié)課，課后給我的感覺是整堂課流程清晰，語言活潑親切，簡潔，干凈利落。過渡自然巧妙，我很喜歡這節(jié)課，特別值得說的是：
一、注重讀法指導(dǎo)
1、識字、學(xué)詞、指名朗讀、拼讀、齊讀、開火車讀，識字教學(xué)不再枯燥。
2、朗讀課文方式多，一共有四讀，初讀采取自由讀，檢查字音采取指名讀，熟悉課文內(nèi)容采取師生分角色，品讀采取個別讀和齊讀。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)
在三讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和補(bǔ)充說話的方式了解課文主要內(nèi)容，這符合低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這一學(xué)段，學(xué)生所掌握的語文知識使學(xué)生不能用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，這樣補(bǔ)充說話的方式，學(xué)生容易補(bǔ)充，又全面把握了課文內(nèi)容。
課賽評課稿 11
劉老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實，感受到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動、自主地探索提供條件。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個字及細(xì)、透、廣；三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習(xí)設(shè)計的'多樣性；這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，但教者能準(zhǔn)確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習(xí)上題型設(shè)計多樣，由淺入深，尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計，體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數(shù)的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動狀況。不但重求知的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而且積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。
總之，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”及“應(yīng)用意識”，課上得生動活潑。
比意義評課稿7
那天，我校開展數(shù)學(xué)教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認(rèn)為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說出了計算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究來完成的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義這部分用的時間過多，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。
2、應(yīng)該板書出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
課賽評課稿 12
這是我第一次真真正正地參與聽課，評課的全過程。整個流程下來，我感受頗多，由于自身是教高年段的，所以對于葉老師的課，有了更多的領(lǐng)悟與反省。其中印象最深的是這堂課就像葉老師本人的性格那樣——利索有力，蕩氣回腸。
一、人物形象體會“利索有力”
《橋》這篇課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
葉老師在教學(xué)情節(jié)的設(shè)計上，刪枝剪葉，非常利索地抓住了老漢這一形象進(jìn)行重點體驗。
首先讓學(xué)生通過對“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋”“兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞”等句子地復(fù)習(xí)與深入研討，體會洪水的兇猛，從而反襯出老漢的沉穩(wěn)，冷靜。
緊接著，再通過對老漢“父親和黨員”的雙重身份的矛盾的解讀，體會老漢大公無私，舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。在這里，葉老師沒有做過多的解釋，只抓出重點詞句來研讀。如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的_______像一座山”，學(xué)生回答得非常精彩——“老漢的威嚴(yán)像一座山”“老漢的`形象像一座山”等等，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；再如用抓重點字的方式，出示“老漢突然劈手從隊伍里揪出一個小伙子”。葉老師讓學(xué)生說說老漢這一“揪”，不僅“揪”出了小伙子，還“揪”出了什么。學(xué)生被“揪”字緊緊抓牢，感悟出了老漢的這一動作包含著他的高風(fēng)亮節(jié)與果決等等。此外，葉老師還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話，快走！”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
最后，葉老師有特色地出示了一首詩，一首歌頌老漢的詩。這首詩的出現(xiàn)恰倒好處，濃縮并升華了學(xué)生們的情感，也讓課堂落下了非常詩意的帷幕。
整堂課重點放在體會老漢的品質(zhì)，感受老漢的情感。
二、情感體驗“蕩氣回腸”
葉老師設(shè)計的這節(jié)課，科學(xué)地運用了多媒體的功能。在課前活動中，播放山洪爆發(fā)的視頻短片，讓學(xué)生重溫第一課時的情感，鋪墊第二課時的學(xué)習(xí)。在課堂的研讀中，氣氛異常緊張時，葉老師選用節(jié)奏急速的曲子來烘托。在課堂的尾聲中，則選用哀傷，悲涼的曲子。從山崩地裂到緊張急促再到哀宛抒情，最后以一首詩結(jié)尾。學(xué)生的情感也跟著跌宕起伏，最后歸于哀傷惋惜。
總得來說，這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。不僅包括葉老師這節(jié)課出現(xiàn)的閃光點，也包括葉老師身上出現(xiàn)的新教師共同有的不足之處。這些更引發(fā)了我們的思考。
比如教師的課堂語言該如何引導(dǎo)學(xué)生。在研讀“老漢突然劈手從隊伍里揪出一個小伙子”中的“揪”時，葉老師提問老漢“揪”出得不僅是小伙子，還是什么。雖然葉老師原本預(yù)設(shè)學(xué)生去體會出老漢“揪”出了黨員的高風(fēng)亮節(jié)，“揪”出了老漢的果斷等，可是這個提問顯得很含糊，讓學(xué)生發(fā)生歧義。所以才有個別學(xué)生誤會了，回答與此相偏離。這是教學(xué)對教師在課堂上語言要精練，提問要明確的要求。另外課堂上的語言還包括評價語對學(xué)生的引導(dǎo)。新教師缺乏經(jīng)驗，難免出現(xiàn)評價語貧乏，所以我們以后應(yīng)該向優(yōu)秀的教師多學(xué)習(xí)這方面的東西。
對于評課，我也是剛起步，外行的很。只發(fā)表了淺薄的觀點，希望能向各位老師多多學(xué)習(xí)。
課賽評課稿 13
蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》是一首中秋望月懷人之作，這首詞表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限懷念。這一千古名篇，意境壯美，而又結(jié)構(gòu)新穎，富含這里和人情。這首流傳千古的詩詞經(jīng)過老師的解析與渲染，學(xué)生更從深層次理解并作者產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課特色十分明顯。
首先，在詩詞的朗誦指導(dǎo)方面。教師先從讓學(xué)生自己嘗試去讀文。讀文時老師明確表達(dá)了要求要字正腔圓，有板有眼。哪個字需要重讀哪個字需要拖長音讀，學(xué)生在自己讀時就能加進(jìn)自己的理解。有了這樣的指導(dǎo)學(xué)生們就知道讀這首詞的應(yīng)有的抑揚頓挫的意義。尤其是在“但愿人長久，千里共嬋娟”一句時，把“久”和“娟”聲音拖長，中間更添加抑揚頓挫的感覺，更讓學(xué)生明白這首詞所要表達(dá)的詩人在中秋佳節(jié)思念親人的濃烈的感情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)練讀本詞，在詞所構(gòu)造的意境中和詩人進(jìn)行精神上的共鳴。
其次，在理解文本內(nèi)容方面。一開始教師就營造背景氛圍，在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己嘗試從注釋中了解文本的內(nèi)容，而不是急于去講解詩詞的意思。讓學(xué)生明白此時寫詞人蘇軾所處的地方“身”在哪里，“心”在哪里，在這層次中讓學(xué)生明白，此時詩人是在思念弟弟。接著教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，由教師的范讀去理解四幅畫面（把酒問天---起舞弄影----輾轉(zhuǎn)難眠----望月祝愿）把酒問天，詞人問的是什么？學(xué)生從詞人問的內(nèi)容中去想想詞人的內(nèi)心，詞人的動作。化身為詞人后想想后三個畫面中詞人在想些什么，這也是學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力和學(xué)生對于文本理解的綜合體現(xiàn)。在層層深入的理解與引導(dǎo)下，矛盾——坦然——怨恨——豁達(dá)學(xué)生最終體會到詞人身在密州、心懷子由其實是想表達(dá)身在失意、心懷天下。
再次，對于學(xué)生的評價和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師做的`很到位。對于學(xué)生的回答尤其是自己理解的詩詞的獨特之處，教師都及時進(jìn)行鼓勵性的反饋，尤其是學(xué)生說到自己學(xué)習(xí)詩詞是借助資料了解到的時候，教師立刻鼓勵總結(jié)“結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法”。這也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可。
這節(jié)課，教師在充分展現(xiàn)自己的高水準(zhǔn)的素質(zhì)的同時，也讓我感受的課堂上教師對于學(xué)生主體性地位的凸顯，教師注重學(xué)生的自我表達(dá)和自己的體會感悟，讓我不僅稱贊這真是真正的和諧的交流的課堂。
課賽評課稿 14
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生猜謎�！吧砼着巯蛱旄�，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑�(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時，章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。
在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的'年齡特點，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨特感受。
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進(jìn)入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意，云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線，讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
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