小松樹(shù)和大松樹(shù)評(píng)課稿(3篇)
小松樹(shù)和大松樹(shù)評(píng)課稿1
本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹(shù),風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。教學(xué)中,趙老師采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,緊扣重難點(diǎn),展示了一節(jié)扎實(shí)有效的低年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)。
一、根據(jù)就低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以在導(dǎo)入課時(shí),就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用簡(jiǎn)筆畫和貼圖來(lái)吸引學(xué)生,加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣,運(yùn)用故事化、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂(lè)于讀書、樂(lè)于交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在對(duì)話中感悟、體驗(yàn)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,與文中的人物對(duì)話,分角色表演來(lái)感悟、理解課文,獲得情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作﹑表情﹑語(yǔ)氣,盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風(fēng)伯伯的話時(shí),抓住“摸” 、“高多了” 、“托起來(lái)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài),語(yǔ)重心長(zhǎng)。使學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話,拉近了學(xué)生與文本的距離。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻,潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),陶冶了情操。
對(duì)于趙老師的.課,我印象最深的就是她的板書!她在課前剪了大松樹(shù)和小松樹(shù)這兩種剪紙,又在黑板上畫了幾座群山,然后讓小朋友們自己把大、小松樹(shù)的位置粘在黑板上。這種方法很好,既能夠讓小朋友們加深對(duì)教材的理解,又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這種板書模式非常值得我學(xué)習(xí),在今后的課堂教學(xué)中,值得引用!
整節(jié)課,趙老師準(zhǔn)備充分,教態(tài)自然,她用富有童趣的語(yǔ)言向同學(xué)們傳授了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇很有趣味而又蘊(yùn)含道理的課文。整節(jié)課,趙老師上得認(rèn)真,孩子們學(xué)得認(rèn)真,老師們聽(tīng)得認(rèn)真!
小松樹(shù)和大松樹(shù)評(píng)課稿2
昨天,春雨綿綿,我們來(lái)到了一三班,和何老師一起學(xué)習(xí)一課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
一走進(jìn)倩倩老師的班級(jí),有種被震住的感覺(jué),潔凈的教師,整整齊齊的班級(jí),富有特色的班級(jí)文化建設(shè),孩子們整齊的穿著,良好的精神學(xué)習(xí)面貌,融洽的課堂,無(wú)不體現(xiàn)出倩倩老師對(duì)班級(jí)的付出,給何老師點(diǎn)個(gè)大大的贊,向何老師學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō),何老師這節(jié)課給我的印象是扎實(shí)、有效,孩子學(xué)得開(kāi)心、愉悅!
倩倩老師以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)孩子猜出謎底時(shí),教師順勢(shì)引導(dǎo)孩子觀察手中兩課松樹(shù)的區(qū)別,自然引出課題,非常順利。
在初讀課文后學(xué)習(xí)生字新詞,老師設(shè)計(jì)有梯度,有易入難,逐漸深入,教學(xué)效果明顯。低年級(jí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,在課堂上,老師不斷指出讀書要求,手捧書,身坐正等學(xué)習(xí)要求,很好哦!
為了讓孩子明白課文講了一件什么事?老師利用填空的形式幫助他們進(jìn)行總結(jié),學(xué)生非常順利地了解了課文的主要內(nèi)容,這種方式非常有效。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí),何老師有自己的方式方法,先分析字形,利用加一加、換偏旁、組詞師范寫、生書空練寫等方式進(jìn)行記憶生字,經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí),估計(jì)孩子們想不會(huì)不會(huì)都難。
如果讓我雞蛋里挑骨頭的話,老師在指導(dǎo)寫字時(shí)可以引導(dǎo)一下孩子們觀察一下生字關(guān)鍵筆畫占格壓線的位置,這樣孩子書寫可能會(huì)更有方向。
總之倩倩老師的這節(jié)課非常務(wù)實(shí),向何老師學(xué)習(xí)!
小松樹(shù)和大松樹(shù)評(píng)課稿3
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn),通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言和形象的板貼畫,把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、演、說(shuō)。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受,概括為以下四點(diǎn):
一、教學(xué)理念全面落實(shí),融會(huì)貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課,葛老師把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn),始終把提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力,貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫字,甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘,葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此,他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒(méi)有把一年級(jí)的孩子當(dāng)作不懂事的孩子,沒(méi)有以老師的講代替學(xué)生的說(shuō)話,代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體,教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;利用多種形式,內(nèi)化文本的語(yǔ)言,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(小語(yǔ)一年級(jí)課標(biāo)中寫的很清楚)
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí),達(dá)成度高
葛老師的這一課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度,符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在:能抓住重點(diǎn),安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主,抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文,在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處:小松樹(shù)的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”?紤]孩子的年齡特點(diǎn),他在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié),通過(guò)貼圖,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生戴上頭飾,學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,獨(dú)具匠心
葛老師的這節(jié)語(yǔ)文課備課充分,設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開(kāi)頭的導(dǎo)入課文,新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊,過(guò)度語(yǔ)銜接自然和諧,沒(méi)有生硬的感覺(jué)。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外,為了讓學(xué)生讀懂課文,老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法,如邊讀文邊看圖,分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等,并在讀后評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣,還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色,富有童趣
對(duì)于教材的處理,全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣,少些理性。他的語(yǔ)文課就上的十分有情趣、有意思,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,效果就好。葛老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔,容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課,葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課,有孩子們?cè)诮處熧p識(shí),贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長(zhǎng),這種感覺(jué),這種愉快的學(xué)習(xí),孩子樂(lè)學(xué),效果非常好。不僅如此,葛老師已經(jīng)注意到通過(guò)貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地讀著、學(xué)著。
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