秋天的懷念評(píng)課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的秋天的懷念評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念評(píng)課稿 1
今天聽(tīng)了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說(shuō)題目含義�；顒�(dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙�；顒�(dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問(wèn)精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒(méi)想到”去體會(huì)出作者情感的變化過(guò)程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:
1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。
2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。
3.對(duì)史鐵生知識(shí)的鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。
4.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過(guò)渡。文中的懷念之情是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。
5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。
6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。
7.板書上沒(méi)有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。
8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的.風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
秋天的懷念評(píng)課稿 2
《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過(guò)“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會(huì)母親堅(jiān)韌無(wú)私寬容的品格，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的困難和不幸。
從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中，教師用流暢的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，順利自然地突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，在師生感動(dòng)而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛(ài)，完成了一次高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了。在講課的過(guò)程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語(yǔ)言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。
備課十分充分，能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并且，突破了本課的的難點(diǎn)——通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的'過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛(ài)。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)對(duì)史鐵生的影響。
同時(shí)，能夠做到針對(duì)學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，能及時(shí)出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時(shí)備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。
充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的特色。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)字、詞、句進(jìn)行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對(duì)兒子理解，寬容無(wú)私的愛(ài)，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。
問(wèn)題設(shè)計(jì)得有梯度，學(xué)生參與面廣。老師沒(méi)有將結(jié)論強(qiáng)拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生交流、歸納，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣就使學(xué)生的自主意識(shí)提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。
遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說(shuō)，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k？”這一問(wèn)題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑，又使文章的中心得到升華。
板書設(shè)計(jì)得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，這些都展示出一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底。
秋天的懷念評(píng)課稿 3
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
這篇課文十分打動(dòng)人。李老師在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了。在他講課的過(guò)程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語(yǔ)言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。
李老師對(duì)這篇課文的備課也十分充分，能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并且，突破了本課的'的難點(diǎn)——通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過(guò)程中，他不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，他能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛(ài)。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)對(duì)史鐵生的影響。
同時(shí)，李老師能夠做到針對(duì)學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，老師對(duì)能及時(shí)出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時(shí)備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。
不過(guò)，可能是因?yàn)橛行┚o張，在最后拓展延伸時(shí)，時(shí)間好像很趕。還有，在最后音樂(lè)的部分，聲音有些太大 ，讓人欣賞不到學(xué)生的朗讀文章。
秋天的懷念評(píng)課稿 4
這篇課文主要是寫著名作家史鐵生回憶他剛生病時(shí)，母親強(qiáng)忍病痛去開導(dǎo)兒子鼓起生活的勇氣，當(dāng)兒子終于答應(yīng)母親想去看看花換換心情時(shí)，母親卻盍然離世。作者以此來(lái)贊頌偉大的母愛(ài)，感情細(xì)膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽(tīng)完這節(jié)課后，我有以下感觸：
一、注重營(yíng)造情境，激發(fā)情感
在朱老師的整節(jié)課中，都注重了創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛(ài)自己的一件事。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí)，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營(yíng)造，無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物，同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛(ài)”環(huán)節(jié)中，當(dāng)朱老師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí)，去“撲”、去“抓”、去“忍”、去“擋”時(shí)，學(xué)生的情感激活了，他們讀書談體會(huì)，也逐漸激動(dòng)起來(lái)。當(dāng)交流到“好好兒活……”這句時(shí)，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話，通過(guò)對(duì)“好好兒活……”后省略號(hào)的補(bǔ)白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，情感同時(shí)也達(dá)到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書、合作交流，品讀重點(diǎn)詞句的.措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì)。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí)，在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：“那么母親是如何忍得，她對(duì)兒子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)之處做上記號(hào)，細(xì)細(xì)體會(huì)，寫上批注�！迸c其說(shuō)這是個(gè)要求，不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開了自主學(xué)習(xí)的空間之門。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生便據(jù)要求圈、點(diǎn)、寫、畫，在字里行間，在人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng)，從而達(dá)到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn)。
三、注重知識(shí)遷移
朱老師的這節(jié)課上，知識(shí)的遷移，既體現(xiàn)在學(xué)法上的遷移：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫的方法寫寫我們心中的母愛(ài)。又體現(xiàn)在思想情感上的遷移：教師在結(jié)尾處說(shuō)：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個(gè)訓(xùn)練：我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考，當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì)。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書活動(dòng)的開展
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本。做到讀書與理解相結(jié)合，讀書與感悟相結(jié)合。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動(dòng)。學(xué)生在讀書活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力，豐富了知識(shí)積累，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的，時(shí)時(shí)、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會(huì)恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹，到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn)、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長(zhǎng)息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，可能說(shuō)得很零散，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
秋天的懷念評(píng)課稿 5
下午好，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我鎮(zhèn)提供這樣的一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，讓我們?cè)谶@樣一個(gè)平臺(tái)中，展現(xiàn)我們?cè)诮浑A段以高效課堂為主旨，所進(jìn)行的課堂教學(xué)研究成果與困惑，下面我就針對(duì)曹老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述：
“遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路”
曹老師首次執(zhí)教《秋天的懷念》這一課時(shí)，文本解讀有其深邃的思想融入其中，這種思想的彌蓋，使我們最終失去了方向，只是感到學(xué)生的情感是被動(dòng)的、受牽制，致使在一階段，整個(gè)教研小組都陷入迷茫中，百思不得解。
“曲徑徐行香引路”
就在曹老師陷入這樣的漩渦時(shí)，劉老師、朱主任對(duì)存在的問(wèn)題，大膽予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜犧牲自己休息的時(shí)間，幫助我們尋找癥結(jié)，就是高主任的“刮骨療毒”，使我們清晰地認(rèn)識(shí)到我們對(duì)語(yǔ)言形式的教學(xué)理解的偏激，沒(méi)能做到培養(yǎng)學(xué)生在文本的整體聯(lián)系中去讀懂語(yǔ)言的能力，致使帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本一環(huán)節(jié)的片面性，具體表現(xiàn)為：如暴躁無(wú)常一詞，我們卻生硬的將其從文本中搬出來(lái)，獨(dú)獨(dú)理解詞語(yǔ)的'意思，沒(méi)有將其投放到一篇文章中，聯(lián)系上下文去解讀它，方法上的缺失致使一些語(yǔ)言支離破碎、彼此孤立存在的。 高主任還在文本整體解讀上，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)史鐵生獨(dú)具匠心的地方，這恰恰成為我們對(duì)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型有意識(shí)的培養(yǎng)。
“花明柳暗又一村”
在各位專家的悉心引領(lǐng)下，寶華老師克服了首次執(zhí)教的不足，并且有了新的突破。這次執(zhí)教，教師打破了常規(guī)的教學(xué)思路，大膽嘗試、創(chuàng)造性地使用教材，以文中的三個(gè)“三”為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生深切的體會(huì)到了關(guān)鍵語(yǔ)言在表情達(dá)意上所起的特殊作用。在語(yǔ)文的教學(xué)中，老師做到了有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，揣摩表達(dá)順序，這真正是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的影響，有著語(yǔ)文工具性這一積極影響的同時(shí)，人文性的影響也達(dá)到了一定的高度------使偉大母親的形象躍然紙上，印在心中。
不僅如此，曹老師在這節(jié)課還將一篇文章投放到史鐵生的相關(guān)作品中去解讀的這節(jié)課由學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》到閱讀他的作品《我與地壇》，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，這樣的投射，不僅促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為我們身在一線的教師，做了一次引領(lǐng)。
“白璧尚有微瑕”
我們?cè)诳吹絻?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也深知存在的不足：教師在課堂上一些環(huán)節(jié)的把握和問(wèn)題處理存在不當(dāng)，學(xué)生積極性亦未充分調(diào)動(dòng)，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我們做的不到之處加以指導(dǎo)。
秋天的懷念評(píng)課稿 6
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的深情回憶，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，同時(shí)也表現(xiàn)了史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻悔恨。這篇課文不僅情感真摯，而且富有教育意義，非常適合作為大學(xué)心理健康主題班會(huì)的素材。以下是對(duì)該課文教學(xué)過(guò)程的評(píng)課稿。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本次教學(xué)以《秋天的懷念》為載體，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大，同時(shí)反思自身在面對(duì)生活困難和挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中，明確提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)展開了教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)方法多樣，注重情感體驗(yàn)
情境創(chuàng)設(shè)：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述和情境再現(xiàn)，將學(xué)生帶入課文所描繪的場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠深切感受到史鐵生和母親之間的深厚情感。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
細(xì)節(jié)品味：教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中的細(xì)節(jié)描寫，如母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母親的內(nèi)心世界和無(wú)私的愛(ài)。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力。
合作探究：在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了小組合作探究的方式，讓學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲頗豐
情感升華：通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生深刻體會(huì)到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，同時(shí)也反思了自身在面對(duì)生活困難和挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度。許多學(xué)生表示，他們被課文中的情感所打動(dòng)，對(duì)母愛(ài)有了更深的理解和感悟。
能力提升：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)、合作探究等方式，不僅提高了閱讀理解能力，還培養(yǎng)了觀察、分析、歸納等能力。這些能力的提升將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
心理健康教育：本次教學(xué)還融入了心理健康教育的.內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思自身在面對(duì)生活困難和挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。這種心理健康教育的內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要意義。
四、總結(jié)與展望
本次《秋天的懷念》教學(xué)取得了顯著的效果，不僅幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，還提升了他們的情感體驗(yàn)和綜合能力。然而，教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，我們需要不斷反思和總結(jié)，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。同時(shí)，我們也希望更多的教師能夠關(guān)注心理健康教育，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)昔日來(lái)對(duì)我鎮(zhèn)教師在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上給予的指導(dǎo)和幫助，感謝在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱情參與，同時(shí)也真誠(chéng)的期待市教研室領(lǐng)導(dǎo)為曹老師這一課做精彩的點(diǎn)評(píng)！謝謝大家！
秋天的懷念評(píng)課稿 7
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的深情回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深深悔恨。這篇課文以其細(xì)膩真摯的情感，深深打動(dòng)了每一位讀者，也成為語(yǔ)文課堂上引人深思的經(jīng)典篇目。以下是對(duì)《秋天的懷念》一課的評(píng)課稿。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵；同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考，感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)面對(duì)生活的'殘缺遺憾。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠準(zhǔn)確把握本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并有效突破難點(diǎn)——通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感知人物內(nèi)心，理解課文。
二、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
教師采用了多種教學(xué)方法，如情景導(dǎo)入、自由讀文、小組討論、合作探究等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫時(shí)，教師能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生很好地理解母親的愛(ài)，從而體會(huì)母愛(ài)對(duì)史鐵生的影響。同時(shí)，教師還巧妙地設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“母親想撲下什么？”、“母親是如何忍得，她對(duì)兒子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中？”等問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、情感教學(xué)貫穿始終，感染力強(qiáng)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師情緒飽滿，用自己富有感情的語(yǔ)言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。教師不僅注重知識(shí)的傳授，更注重情感的熏陶和感染。通過(guò)品讀文本中的細(xì)節(jié)描寫，如“悄悄”、“偷偷”、“撲”、“抓”、“忍”等詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)，教師還通過(guò)音樂(lè)、圖片等多媒體手段，進(jìn)一步渲染了課堂氛圍，使學(xué)生更加投入地感受課文中的情感。
四、遷移恰當(dāng)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密
教師在授課過(guò)程中，不僅注重文本的教學(xué)，還注重將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。如通過(guò)提問(wèn)“作者在結(jié)尾說(shuō)，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)生活中的困難和不幸，從而使學(xué)生更加深刻地理解母愛(ài)的偉大和生命的意義。這種遷移恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，既解決了本文的難點(diǎn)，又使文章的中心得到了升華。
五、板書設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切
教師的板書設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，教師的教態(tài)自然親切，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，充分展示了一位語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言功底。在整節(jié)課中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏，確保教學(xué)效果的最大化。
綜上所述，《秋天的懷念》一課在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特色和魅力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課、授課和課后反思等方面都做得非常充分和到位，值得肯定和借鑒。
秋天的懷念評(píng)課稿 8
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的深情回憶，文章通過(guò)細(xì)膩的情感描繪和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深深悔恨。以下是對(duì)本課教學(xué)的評(píng)課稿：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
本節(jié)課圍繞《秋天的懷念》一文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨，深入理解母愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)明確，旨在通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，體會(huì)作者的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和對(duì)母愛(ài)的感恩。
二、教學(xué)方法與過(guò)程
情境創(chuàng)設(shè)，情感導(dǎo)入
教師以秋天為背景，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪秋天的景象，將學(xué)生帶入課文的情感氛圍中。接著，通過(guò)講述自己或他人關(guān)于母愛(ài)的小故事，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，為理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。
自主合作，深入探究
在課堂上，教師采用了“自主—合作—探究”的教學(xué)方式。首先，讓學(xué)生自由讀課文，整體感知文章內(nèi)容；然后，通過(guò)小組討論，找出文中描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，并交流感受。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在交流中深化對(duì)課文的理解。
細(xì)節(jié)品味，感悟母愛(ài)
教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味。例如，通過(guò)品味“悄悄”“偷偷”“撲”“抓”“忍”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生深刻體會(huì)母親在兒子絕望之時(shí)的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀關(guān)鍵句子，如“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”，讓學(xué)生感受母愛(ài)的深沉與偉大。
遷移拓展，聯(lián)系生活
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)提問(wèn)“當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅嚼щy和不幸時(shí)，會(huì)怎么辦？”等問(wèn)題，讓學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法。這一環(huán)節(jié)不僅深化了對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)效果與反思
本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下，能夠深入理解課文內(nèi)容，感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。同時(shí)，通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度高，課堂氛圍熱烈。然而，也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在拓展環(huán)節(jié)表達(dá)不夠充分，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
四、總結(jié)與展望
《秋天的懷念》一課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生深刻理解了母愛(ài)的內(nèi)涵，還激發(fā)了他們對(duì)生命的思考和對(duì)生活的熱愛(ài)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也希望更多的教師能夠關(guān)注到這篇課文的教學(xué)價(jià)值，共同為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。
秋天的懷念評(píng)課稿 9
《秋天的懷念》是一篇感人至深的文章，通過(guò)史鐵生對(duì)已故母親的回憶，展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的深深悔恨。在聽(tīng)取了幾位老師的授課后，我對(duì)這節(jié)課有了以下評(píng)課體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在通過(guò)有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，把握文章主旨；通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵；并引導(dǎo)學(xué)生感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)面對(duì)生活的殘缺遺憾。從教學(xué)效果來(lái)看，老師們都能夠很好地達(dá)成這些目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
情景導(dǎo)入：老師們通過(guò)秋天的景象引入課題，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)與合作探究：在教學(xué)過(guò)程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自由讀文、小組討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，交流感受。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
細(xì)節(jié)品讀：老師們對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行了深入的剖析，如母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加深入地理解了文本內(nèi)容，也提高了他們的閱讀鑒賞能力。
情感引導(dǎo)：老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，情緒飽滿，用富有感情的`語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生很容易感知到其中的情感。同時(shí)，老師們還能夠及時(shí)抓住學(xué)生的回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中不斷加深對(duì)文本的理解。
三、教學(xué)效果的評(píng)估
從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，老師們都能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活中的困難和不幸。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師們還通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)（如默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀等），讓學(xué)生在讀中感悟，悟中提升。
四、教學(xué)建議
時(shí)間把控：在拓展延伸環(huán)節(jié)，有些老師可能因?yàn)闀r(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后部分顯得有些倉(cāng)促。建議老師在課前做好充分的時(shí)間規(guī)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行。
音量調(diào)節(jié)：在播放音樂(lè)或進(jìn)行朗讀時(shí)，有些老師可能因?yàn)橐袅窟^(guò)大而影響了學(xué)生的聽(tīng)感。建議老師們?cè)谡n前調(diào)試好設(shè)備音量，確保學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠清晰地聽(tīng)到老師的講解和朗讀。
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一部分。建議老師們?cè)诎鍟鴷r(shí)注重科學(xué)性和規(guī)范性，同時(shí)也要注意美觀和簡(jiǎn)潔性，以便學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
綜上所述，《秋天的懷念》這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出了較高的水平。相信在老師們的不斷努力下，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)取得更加顯著的成效。
秋天的懷念評(píng)課稿 10
《秋天的懷念》是史鐵生的一篇感人至深的散文，通過(guò)回憶母親在自己雙腿癱瘓后的種種關(guān)懷與犧牲，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的深切懷念和“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。在聽(tīng)了李老師或朱老師（根據(jù)具體情境選擇）的這堂《秋天的懷念》公開課后，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)和感悟。
一、教學(xué)目標(biāo)的明確與達(dá)成
李老師或朱老師在本節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高。他們不僅要求學(xué)生掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。通過(guò)自由讀、默讀、指名讀等多種方式，學(xué)生不僅讀懂了文字，更讀懂了文字背后的深情厚誼。
二、情境創(chuàng)設(shè)與情感激發(fā)
朱老師在課堂伊始，便通過(guò)深情敘述生活中母親牽掛、關(guān)愛(ài)自己的一件事，迅速觸動(dòng)了學(xué)生的情感。隨后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解史鐵生的不幸遭遇和絕望痛苦，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解和共鳴。這種創(chuàng)設(shè)情境、以情激情的教學(xué)方法，使學(xué)生很快進(jìn)入了課文的情感世界，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、細(xì)節(jié)描寫與情感體會(huì)
兩位老師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物情感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……’”這一句時(shí)，老師巧妙地設(shè)計(jì)了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)其深沉的母愛(ài)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，還教會(huì)了他們?nèi)绾螐募?xì)節(jié)中體會(huì)人物情感的方法。
四、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，兩位老師都充分尊重學(xué)生的主體地位，采用了自主讀書、合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論和全班交流，逐漸形成了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，還提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。
五、情感升華與思想啟迪
在課堂的最后階段，兩位老師都通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤箤W(xué)生的情感得到了升華。例如，朱老師在結(jié)尾處提出了“母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中面對(duì)困難和不幸。這種問(wèn)題的提出，不僅解決了本文的難點(diǎn)，還使文章的`中心得到了升華，讓學(xué)生在感動(dòng)之余也獲得了思想的啟迪。
六、教學(xué)反思與建議
總的來(lái)說(shuō)，這堂《秋天的懷念》公開課是一次高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。老師們?cè)趥湔n、上課、引導(dǎo)、反饋等方面都表現(xiàn)出了很高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。不過(guò)，也有一些細(xì)節(jié)方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在時(shí)間控制上可以更加緊湊一些，避免在最后拓展延伸時(shí)顯得匆忙；在音樂(lè)播放的音量上也可以適當(dāng)調(diào)整，以確保學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到朗讀聲。
綜上所述，《秋天的懷念》這堂公開課通過(guò)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，成功引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，也讓學(xué)生在感動(dòng)中獲得了思想的啟迪。這是一次值得學(xué)習(xí)和借鑒的語(yǔ)文教學(xué)范例。
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