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條形統(tǒng)計圖評課稿

時間:2024-10-05 10:19:43 淼榮 稿件 我要投稿

條形統(tǒng)計圖評課稿(精選12篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的條形統(tǒng)計圖評課稿,希望能夠幫助到大家。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 1

  這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課,說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》,課上要講的內(nèi)容很少,就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎?”,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法,這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師,10分鐘就可以搞定結(jié)束。

  但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時,當(dāng)時我沒翻教材,以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢,學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路,練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

  一、精心加工教學(xué)材料,靈活處理教材

  第一個問題:從表中你能知道哪些信息?

  第二個問題:你還能提出什么問題?

  第三個問題:這里為什么沒有合計?

  第四個問題:長江是我國第一大河流,黃河是我國第二大河流,珠江是我國第四大河流,老師告訴大家黑龍江是第三大河流,你能猜猜它的長度嗎?

  學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。

  第五個問題:(打開書第45頁第3題)這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎?

  ……

  上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題,而第三個問題則是老師特意提出的,這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題,可“合計”在這里就沒有實際意義了,如果平時不加指導(dǎo),就像我們五年級的`學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度?”“兩人一共多高?”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力,可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  經(jīng)過上面對教材的有效處理,才算進入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo),但我相信學(xué)生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

  二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為資深的老師,在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),我從幾個細節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。

  細節(jié)一:學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè),尤其是動手操作的畫圖題等,拿到作業(yè)也不看題目就開始寫,老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖,看懂了再畫。

  細節(jié)二:在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時,老師用“你能給大家提個醒,我們畫圖時要注意什么?”這樣的問句,既提醒了學(xué)生,又沒有直接告之那么枯燥無趣,而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。

  細節(jié)三:課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時,老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意,這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的,這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé),個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下,主動的學(xué)習(xí)。

  三、幾點思考

  下面是我的兩點思考,可能是吹毛求疵一點。

  1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高,但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料,了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量,也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。

  2、課上老師沒有用多媒體,可能是很多班級電腦有問題,如果課上配上多媒體講“你知道嗎?”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺,部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 2

  本課的教學(xué)重點是認識條形統(tǒng)計圖(一格表示多個單位),確定直條的高度,進一步掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法,并從中進行觀察、分析。由于學(xué)生對于條形統(tǒng)計圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗,與三年級不同的是縱軸上一格不再表示一個單位,而是表示多個單位,這給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué),我認為比較成功的有以下幾點:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  興趣是探究的起點。課堂引趣,要“精”,要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。課一開始設(shè)問:“誰知道世界博覽會?”這個話題知道的學(xué)生幾乎沒有,老師抓住學(xué)生好奇的心理,趁勢介紹世博會的有關(guān)知識,讓學(xué)生了解世界博覽會申辦的程序,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會成功的圖片,讓學(xué)生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面,同時也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的'整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境,學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅學(xué)會了新知,而且增強了民族的自信心和自豪感。

  二、分散難點,掌握畫法

  本節(jié)課的難點是確定直條的高度,為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

 。1)觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖,師問:波蘭得了兩票,為什么不畫兩格?讓學(xué)生觀察得出:三年級學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位,這里一格表示5票(一格表示多個單位),從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算,這是與三年級的不同之處。

 。2)估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的,讓學(xué)生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少,再顯示正確答案,讓學(xué)生享受成功、學(xué)會看圖。

 。3)利用多媒體學(xué)會畫直條。在試一試中,讓學(xué)生討論:“縱軸上沒有12,該怎么找?”充分利用集體的智慧討論出辦法,再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會了確定直條的高度,并會畫直條。

  這節(jié)課的不足主要是:

 。1)對學(xué)生“放”的程度還不夠,師生的交流多,生生的互動偏少,小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再廣一些。

 。2)練習(xí)的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些,那么課堂教學(xué)的整體性會顯得更突出。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 3

  本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo):

  經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程;

  了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用;

  會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖,及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。

  縱觀本節(jié)課,我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點:

  一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,有效設(shè)計教學(xué)。

  美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點,并據(jù)此展開有針對性的.教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

  在引題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時,設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖(本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖),讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息?通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù),實在是太麻煩,非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖,能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突時,深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的,他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖,既節(jié)約了時間,又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程,一舉兩得。

  二、注重知識的對比認識,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。

  我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖,使學(xué)生在比較辨別中認識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認識。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 4

  楊老師設(shè)計了“識圖標(biāo),認天氣”的游戲,原因有兩點:有趣,毋庸置疑,“猜一猜”這樣的數(shù)學(xué)游戲本身就能調(diào)節(jié)課堂氣氛,引發(fā)課堂高潮,特別是猜對后得到的獎勵更是調(diào)動了學(xué)生的積極性。另一點也很有必要。為了突破該難點,用猜一猜的游戲引發(fā)學(xué)生交流估測的依據(jù),積累估測的經(jīng)驗。

  楊老師整堂課以學(xué)生為主導(dǎo),在楊老師的引導(dǎo)下,循序漸進,推陳出新。情境導(dǎo)入是以學(xué)生們熟知的天氣預(yù)報音樂為主題,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。然后,分類出多個天氣圖標(biāo),當(dāng)學(xué)生學(xué)完天氣圖標(biāo)后,引出這節(jié)課的例題,讓學(xué)生用自己喜歡的方法,統(tǒng)計一下各類天氣的天數(shù),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)方法。有畫圓法、“正”字法等,幫助學(xué)生改進畫圓法,讓圓圈一個挨著一個;“正”字法從日歷的開頭,分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數(shù)統(tǒng)計出來。學(xué)生的聲音是課堂的主題,當(dāng)學(xué)生回答的問題偏離主題時,及時把學(xué)生引導(dǎo)回來。如圓圈表示時,直接用畫圖的方式呈現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果,讓學(xué)生自己判斷到底哪種方法最好,充分肯定了“正”字計數(shù)法的重要性。隨后的小組討論也時刻圍繞著學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)散思維,不局限于課本,尋找多種方法,表示收集到的數(shù)據(jù)。表格法、畫圖法,最后,引出條形統(tǒng)計圖更是很細心地讓孩子認識條形統(tǒng)計圖。并通過小組討論探究條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和差異,整節(jié)課水到渠成,靈活自如。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 5

  12月23日,在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下,我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖》,課前我用心揣摩,精心設(shè)計,課后我虛心請教向聽課老師求教,非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課,老師們既有熱情的鼓勵,也有中肯的建議,大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對我進行了精細地指導(dǎo),這次督導(dǎo)活動讓我受益匪淺。

  一、成功之處

  創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維,所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費盡心思,一次次的思考,又一次次的否定,最終我確立了統(tǒng)計學(xué)生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進入到學(xué)習(xí)的探究中來。確定了情境之后,我為了不講講授內(nèi)容泄密,請家長們再Q(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片,伴隨著深情的生日歌,課堂與學(xué)生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間,學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情,又自然地深入調(diào)查學(xué)生的`生日月份。

  經(jīng)歷統(tǒng)計過程

  課堂通過一系列的請學(xué)生爭當(dāng)小小計數(shù)員、小小統(tǒng)計員、小小觀察員、小小分析員等活動,通過提出關(guān)鍵問題:我們能不能將象形統(tǒng)計圖的直觀形象和統(tǒng)計表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點合二為一,一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計圖呢?學(xué)生先動腦思考,然后小組交流,集思廣益完成設(shè)計,學(xué)生的設(shè)計作品給了我很大的驚喜,他們很有設(shè)計頭腦,在統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上自主探究,研究出了條形統(tǒng)計圖,甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來,設(shè)計簡明清晰非常精彩!

  學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中,扎扎實實、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與到探索活動中,學(xué)生學(xué)會如何制作統(tǒng)計圖,總結(jié)出它的特點和優(yōu)勢。

  課件演示梳理知識

  這節(jié)課中,課件制作傾注了大量的精力,尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計作品之后,他們的統(tǒng)計圖還不夠完善,這時通過課件動態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計圖的過程,

  先寫上統(tǒng)計圖的標(biāo)題,再注明日期。

  畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸,表示月份;垂直方向的線叫縱軸,表示人數(shù)。

  在橫軸上,根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔,寬度要相同,間隔要相等。

  在縱軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況,確定好每一格的高度,并注明數(shù)量,每一個小格表示1人。

  按照數(shù)據(jù)的大小,畫出長度不同的直條,直條既可以涂色,也可以畫斜線,并注明數(shù)量。接著我指出:像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖,我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。再請同學(xué)們來觀察它哪幾部分組成的?認識條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。

  感受統(tǒng)計的價值

  統(tǒng)計無處不在,生活中有許多現(xiàn)象都需要進行統(tǒng)計,為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計圖在生活中的作用和價值,課前,我請學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計主題,分別是:一組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的水果;二組統(tǒng)計《同步》52頁作業(yè)的`成績;三組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目;四組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的課外活動;五組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的明星;六組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的圖形,在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計的價值,再請每個組根據(jù)你們的統(tǒng)計內(nèi)容制作條形統(tǒng)計圖。

  我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個有趣的統(tǒng)計的軍事小故事,在戰(zhàn)爭中,機智的統(tǒng)計學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色,發(fā)揮了重要的作用,這個故事講授完之后,同學(xué)們對統(tǒng)計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。

  巧妙運用評價

  課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案,精心設(shè)計了一項請聽課的各位老師評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié),聽課老師不僅進行了投票,還將評選理由告知孩子們,尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程,她對我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉,她結(jié)合孩子們的進步對孩子們的表現(xiàn)進行了鼓勵和評價,這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。

  二、努力之處

  應(yīng)合理控制教學(xué)時間。

  課堂時間控制不是很合理,有些前松后緊,在學(xué)生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費了一些寶貴的教學(xué)時間,這一環(huán)節(jié)可以加以精簡或是放在課前進行。

  語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)中,一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),缺少用心揣摩,這點在備課時缺少細致地揣摩。

  應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強。

  當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆,造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后,應(yīng)變能力不夠,這時我的思維有些混亂,顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢,這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

  數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯說:“在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道什么,而是我們怎么知道什么”。在這堂課中,我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計樂園,經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程,我相信他們會運用學(xué)會的方法和知識去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 6

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得能體現(xiàn)以下兩點:

  一、通過自主、探究、合作,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識,提高能力。要使學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出:今天我們就來研究條形統(tǒng)計圖,你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識:條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。

  問題的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中,采用了小組合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面,通過合作交流,學(xué)生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點,產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后,讓學(xué)生互相評價,在反思中掌握制作條形統(tǒng)計圖既要注意科學(xué)性,又要注意美觀性。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題,熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強了學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗統(tǒng)計的`必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用,在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

  本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境:北京2008申奧成功的盛典回顧,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并再一次讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景,感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著,我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口,引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后,我以學(xué)生喜歡的體育項目為素材,通過即時的調(diào)查統(tǒng)計,讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計圖,強化了對條形統(tǒng)計圖的認識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié),通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo),讓大家學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升,感受到了社會在不斷的發(fā)展,人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中,同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強。

  三、一個沒解決的問題引起的思考。

  在課前同學(xué)提出了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo),最后我問:你覺得剛才提出的問題解決了嗎?有的同學(xué)認為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一:在導(dǎo)入部分時,老師的問題是————你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見,這時沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,為了充分尊重學(xué)生,我沒有統(tǒng)一意見,不知如何處理更好!傲弧被顒拥脑O(shè)計,我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象,但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實意義,有是學(xué)生感興趣的話題,但對于教學(xué)條形統(tǒng)計圖來說,這內(nèi)容不夠典型,確實無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計圖。由此,我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學(xué)生,讓他們主動探究的同時,教師該如何導(dǎo),還得好好思索。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 7

  一、 教材分析:

  《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個統(tǒng)計圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過提問:“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進一步建立統(tǒng)計觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。

  二、教材處理:

  根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認知特點,從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中,進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說,本課的設(shè)計主要有以下特點:

  創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。

  通過例題,我認為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,體會統(tǒng)計的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性,F(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

  讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計表,單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認知平衡,促進學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu),達到新的平衡。

  注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。

  本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計,深切體會統(tǒng)計的完整過程,及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點,從比較中得出最佳方案,再運用到實際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 8

  本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識,是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的知識。通過實踐教學(xué),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)任務(wù)也基本順利完成,教態(tài)自然親切,師生關(guān)系和諧融洽,從師生的互動與回答問題的情況來看,本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子,能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施,達到較好的效果,與第一次公開課相比,不論是教態(tài),教學(xué)課件,板書設(shè)計還是語言邏輯上都有了很大的.進步,但是這節(jié)課并非十分完美,仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題:

  沒有更加突出強調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的規(guī)范性及要注意的事項:?不超格;要涂滿格;用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象,因此在作業(yè)評講時應(yīng)加強訓(xùn)練

  教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺,語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn),沒有起伏,不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點的突出強調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等,日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性,盡可能地鍛煉自身的`口語能力,練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。

  雖然語言方面有所進步,但是還沒有達到一定的精煉程度,日后還需加強練習(xí)

  通過這次教學(xué)反思,我會不斷改進教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思,歡迎提出寶貴的建議和意見。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 9

  今天我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖第一課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖,會繪制簡單條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  1。注重數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

  本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入,出示紫陽縣20xx年10月的天氣表,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求,使學(xué)生主動參與統(tǒng)計過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

  把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動經(jīng)驗,利用小組合作,讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,經(jīng)歷知識的形成過程。

  3。課后練習(xí)具有針對性和層次性

  在習(xí)題的設(shè)計上,通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計圖”,進一步培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

  4。注重數(shù)據(jù)分析觀念的`培養(yǎng)

  數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實際問題:“每種天氣各有多少天?你能清楚的把它們表示出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù),引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學(xué)中,通過對條形統(tǒng)計圖的'分析,如:“從圖中你獲得了哪些信息?”“如果你是鞋店老板,在下次進貨時,你有什么想法?”等,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

  課后反思整節(jié)課,教學(xué)中還存在以下不足:

  學(xué)情的把握不準(zhǔn),預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。

  小組合作缺乏時效性,組內(nèi)成員分工不明,導(dǎo)致時間的浪費。

  評價語言單調(diào),缺乏針對性,沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  課堂調(diào)控能力有待改進,時間前松后緊,練習(xí)量不夠。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 10

  設(shè)計這堂課時我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設(shè)計,讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;

  一、充分尊重學(xué)生的認知能力

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識,教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,較好地突出學(xué)生的主體地位

  在上課的過程中我沒有強制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的.提出,打破學(xué)生原有的認知平衡,促進學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)衡。在完成統(tǒng)計表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  三、尊重學(xué)生,傾注更多的人性關(guān)懷

  尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課,我以欣賞的眼光來評價學(xué)生,尊重學(xué)生的每一個動作、眼神,每一句話。

  條形統(tǒng)計圖評課稿 11

  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,圍繞學(xué)生熟悉的主題展開學(xué)習(xí):本節(jié)課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數(shù)開展導(dǎo)入,同時復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長度的確定等等。緊接著,在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計圖后,我請同學(xué)來說一說“哪個國家的成績好”,這個環(huán)節(jié)引發(fā)沖突,以此來幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少,而應(yīng)根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程,又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。

  在練習(xí)設(shè)計上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題,增強學(xué)生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條,學(xué)生覺得很有新鮮感,學(xué)習(xí)興趣也很高漲,通過觀察,比較,學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵,就是要交換橫軸和縱軸的`統(tǒng)計數(shù)量和統(tǒng)計項目。而在最后的環(huán)節(jié),我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計圖,讓大家一起欣賞,從而感受到統(tǒng)計圖在日常生活的廣泛應(yīng)用,體會生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。

  但是,在這節(jié)課的實踐過程中,還是出現(xiàn)了一些問題的,比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠,出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。

  整節(jié)課,在教與學(xué)的過程中還是能充分利用知識的規(guī)律性,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動參與,以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化,使學(xué)生學(xué)得有益、有效,作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進者和參與者。整個過程,學(xué)生興趣濃厚,積極性極高,在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人!我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步!

  條形統(tǒng)計圖評課稿 12

  在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計”,孩子們能通過對事物進行分類計數(shù),用直條表示事物的數(shù)量,而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對事物進行統(tǒng)計,并制作簡單的條形統(tǒng)計圖,在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中,進一步獲得統(tǒng)計體驗。

  在課堂中,我努力營造一個讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍,從而促進師生互動、生生互動。我努力為學(xué)生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門,要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計的全過程,最后共同收集數(shù)據(jù),共同整理數(shù)據(jù),共同制作統(tǒng)計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會,也使他們初步了解了如何進行統(tǒng)計。

  在制作了完整的統(tǒng)計圖之后,我又讓學(xué)生說說自己的見解。讓同學(xué)之間互問互答,盡量鼓勵他們進行合作討論,互相溝通想法。在這里,學(xué)生的回答是五花八門的,甚至有點雜亂,但也能看出他們理解了統(tǒng)計圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量,誰最多,誰最少,它們之間各相差多少等等。在這里,我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,有時也會投入他們的`討論,而積極思考的主動權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的.信息交流和活動交往,促進了知識的互補互聯(lián),學(xué)習(xí)的互助互動。通過交流,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會異位思考,同時也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。

  在課中,也有一些地方需要今后進一步改進。一是多媒體的運用不夠,如能用電腦演示先確定高度,再畫斜線的制作過程,便于學(xué)生理解,也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點,同時給學(xué)生視覺上的比較,有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定,同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命活力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。

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