認識小數(shù)評課稿(集錦7篇)
認識小數(shù)評課稿1
今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課。“認識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然學(xué)生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學(xué)會寫小數(shù),應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。
具體表現(xiàn)在:
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學(xué)生進行了探究活動,學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,象學(xué)生自學(xué)例2后,采用了學(xué)生提問,學(xué)生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué),引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,適當滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生,賞識學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計形式多樣,結(jié)合了課堂教學(xué)的重點、難點,密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
認識小數(shù)評課稿2
今天上午聽了陳老師《認識小數(shù)》這一節(jié)課,《認識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的又一次擴展。 聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材;趯W(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會,陳老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認識小數(shù),在上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當于是1分米,用分數(shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間,給學(xué)生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認識,,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,......再到抽象概括小數(shù)的意義,實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地,真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,學(xué)生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。
3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,用商場里商品的價格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課中,陳老師能及時給予學(xué)生鼓勵性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時時給予掌聲鼓勵,鼓勵學(xué)生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學(xué)生用分數(shù)對教師的這節(jié)課進行評價,達到學(xué)以致用的效果,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是:在教學(xué)中有點“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時,這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
認識小數(shù)評課稿3
《小數(shù)的初步認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分數(shù),對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認識》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開課嗎,練習(xí)課也是少有人問津的。但是,聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說,就憑這一點,這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。
由于練習(xí)課本身的特點,教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過關(guān)的形式開展教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的激情與沖動。其次,教學(xué)過程中,教師在組織學(xué)生時方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的?傊ㄟ^教師有效的組織,最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識點非常多,有分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的讀、寫法,數(shù)位和位數(shù),計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的一個原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠,如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,學(xué)生便會興趣盎然。新課程標準也提出“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師安排了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛,特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提一點個人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理,注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時也注重了課堂中對基本技能的落實,通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得,可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析,通過對典型錯誤的分析,進一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言,說得不對的地方,歡迎各位同行批評指正。
認識小數(shù)評課稿4
今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實踐課,使我受益非淺。
本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識:
。1)本課是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標。
(2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標。
(3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的'關(guān)鍵。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的;ハ嗦(lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分數(shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,知識的遷移得出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
認識小數(shù)評課稿5
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點:
一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學(xué)生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
認識小數(shù)評課稿6
“小數(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,黃老師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上,
黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,既能拉近師生關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗,為下面進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中,分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。
但分數(shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間,學(xué)生有點遺忘,不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分數(shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導(dǎo),重視具體情境下的表述,使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。
本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
認識小數(shù)評課稿7
《認識小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點有:
1、開課設(shè)計較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù),讓學(xué)生認,隨后在整數(shù)上加上幾個小點,問:“認識嗎?”這樣設(shè)計,在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾,讓學(xué)生的認知起沖突,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,一箭雙雕。
2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié),高老師巧妙設(shè)計,用問題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究,給學(xué)生充足的時間和空間,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,高老師多次在學(xué)生遇到了問題困惑之時讓學(xué)生同桌交流,分數(shù)化小數(shù)時,學(xué)生有困難,讓學(xué)生交流后就得到了解決。
3、重點把握準,難點突破好。難點是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,理解小數(shù)的意義。
4、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克,7.65千克的比較,0.2米、0.2分米、0.2厘米的比較,涂色0.3等練習(xí)都非常好,既進一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,又從智力方法上對學(xué)生進行了教育,一舉兩得。
這節(jié)課優(yōu)點很多,但是課無完課,我覺得值得商榷的有:
1、開始時老師讓學(xué)生說如何讀小數(shù),學(xué)生說按電話號碼讀,老師沒有理會這位同學(xué)的說法。其實這沒有錯,老師可以接著問:電話號碼怎樣讀?舉例說明,再順著這個話題認識小數(shù)的讀法就會水到渠成,這樣設(shè)計更貼近實際些,也讓學(xué)生體會到成功的感覺,避免走教案的嫌疑。
2、知識目標落實到位,情感目標稍稍欠缺。
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