《奇妙的克隆》評課稿2篇

《奇妙的克隆》評課稿1

　　聽了陳菲老師《奇妙的克隆》的課，有以下三點感受。

　　一是注重文本解讀，適度拓展。陳菲老師，在《奇妙的克隆》教學中，對文本挖掘深入，教學設計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現(xiàn)了語文課堂的人文性和靈性。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時，老師提問1.圍繞“克隆人”，人們有那些討論？2.為什么是悲喜交集？你還能舉出一個事例來嗎？這兩個問題合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引導和諧融為一體。

　　二是凸顯對話意識，整合教學資源。陳菲老師設計兩個問題1.克隆是個動詞還是個名詞？2.克隆“奇妙”在何處？使學生在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚了個性。

　　三是現(xiàn)代教學媒體運用合理，產(chǎn)生了一定的效果。從動畫片導入，學生跟隨遺傳學家談家楨先生一起走進奇妙的克隆世界。這節(jié)課精心設計了輔助教學課件，為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生迅速進入教學情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。

《奇妙的克隆》評課稿2

　　一、導入激趣。

　　徐老師用多媒體出示了幾組圖片，有學生熟悉的土豆、柳樹，還有可愛的克隆小豬，一下子把學生的興趣激發(fā)起來了，學生情不自禁地感嘆道：“哎呀，真神奇！”

　　二、寫作猜想。

　　假如讓你給大家介紹“克隆”知識，你打算介紹什么？怎么介紹？

　　三、出示目標。

　　四、合作自學，小組探究。

　　1、用簡介的方法學習第一部分。

　�。�1）用一句話簡介“克隆是什么”？

　�。�2）簡介作者采用了哪些說明方法來說明克隆的含義。

　　2、用“闡釋”的方法學習第二部分。

　　（1）闡釋本段的說明順序。

　　（2）找出本段使用列數(shù)字的說明方法的句子，闡釋列數(shù)字的好處。

　　3、用分析的方法學習第三部分。分析多利的誕生有何重大意義。

　　4、用提取信息的'方法學習第四部分。第四部分從哪些方面寫了克隆技術(shù)的利于弊？請同學們說說自己提取到的信息。

　　五、拓展探究。

　　議一議：克隆人正款款向我們走來，你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？

　　六、小結(jié)。

　　1、這節(jié)課我們學到了什么？

　　2、你還想了解什么？

　　七、作業(yè)。

　　帶著本節(jié)課的收獲，把視野拓向課外，用“奇妙的——”這樣的句式來介紹你所了解的一門科學技術(shù)。

　　徐老師秉承了桐木初中語文教學活用洋思模式“先學后教”、“讀寫結(jié)合”的優(yōu)良傳統(tǒng)，課堂教學中從學生實際出發(fā)，努力營造輕松愉快的學習氛圍，班上學生百分之百地參與學習，學生思維敏捷，發(fā)言踴躍，語言豐富，表達流暢，課堂高潮迭起，課后學生還余味未了。

　　本節(jié)課最大的亮點如下：

　　1、目標表述富有特色。徐老師將本課的教學目標確定為：

　�。�1）掌握一些方法，閱讀說明文的方法。

　�。�2）學習一點知識，關(guān)于克隆的知識。

　　（3）培養(yǎng)一種態(tài)度，對待科學的態(tài)度。課標對說明文的閱讀要求是：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”。徐老師根據(jù)課標要求，將目標表述清晰明了，可操作性強，檢查達成情況也很直觀。學習目標的對象指向?qū)W生，且關(guān)注的是全體學生。

　　2、注重學法指導及閱讀方法的引導。圍繞這個目標，課堂有效展開，運用自學指導，化解難點，長文短教，在教學中對“簡介”“闡釋”“分析”“提取信息”四種閱讀方法進行了學習和運用。

　　3、導入自然，運用幾組圖片一下子將學生的眼球吸引住了，學生不由得感嘆道：“真神奇，真奇妙呀！”

　　順勢導入課題，可謂水到渠成。

　　4、教學語言精練而不乏生動。真堂課教師的教學語言是干練而充滿激情的，呈給學生的是有趣而生動的語言，是富有激情的教態(tài)。

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