比尾巴評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的比尾巴評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比尾巴評(píng)課稿 1
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。
教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
比尾巴評(píng)課稿 2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級(jí)，一年級(jí)語文，我也是第一次接觸，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字，這堂課，田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動(dòng)物名稱，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的，田老師這種隨文識(shí)字的方式，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開展教學(xué)，非常扎實(shí)。
聽完朱老師的課，也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的.吸引著我們老師的眼球，各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問號(hào)和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)問句的讀法，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對(duì)筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴評(píng)課稿 3
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。
首先，對(duì)課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會(huì)用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識(shí)字板塊，項(xiàng)老師說：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)！”等等，這樣的.故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng)，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
比尾巴評(píng)課稿 4
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，尤其是以下三大亮點(diǎn)：
�。�、隨文分散識(shí)字 降低識(shí)字量的難度
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時(shí)：根據(jù)動(dòng)物圖片找名字，通過動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么？”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
�。�、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。
�。场⑷の兜耐卣�，景上添花。
現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說說它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，評(píng)不好之處請(qǐng)大家見諒。
比尾巴評(píng)課稿 5
上午在一年級(jí)2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課，感受特別深刻。
第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容，在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。
快樂組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說“公雞的尾巴畫的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手�！边@樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說出來了，這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。
更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長？誰的鼻子短？比快慢，是誰跑的快？是誰跑的慢？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌，把課文中沒有提到的其他動(dòng)物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的`同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來展示、補(bǔ)充；快樂組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌，畫眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，爭先恐后的站起來說，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度，你一言我一語，精彩紛呈，掌聲陣陣。
學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外，第6題“我會(huì)說一說各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設(shè)計(jì)的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，王老師這節(jié)課，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用，都符合高效課堂的各項(xiàng)要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。
比尾巴評(píng)課稿 6
《比尾巴》是一篇富有童趣的課文，xx老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰流暢，充分展現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特色與魅力，以下是對(duì)這堂課的具體評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣
教師在課堂伊始，便通過展示各種動(dòng)物尾巴的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿神秘和好奇的情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師巧妙地將情境貫穿始終，如在引導(dǎo)學(xué)生理解不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物王國的比賽現(xiàn)場，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性。
2. 識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教師采用了多樣化的識(shí)字方法，如借助拼音讀準(zhǔn)字音、利用圖片理解字義、通過加一加、減一減等方式記憶字形等。例如，在教“巴”字時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己身邊有哪些東西帶有“巴”字，這樣的教學(xué)方式既直觀又生動(dòng)，幫助學(xué)生輕松掌握了生字。而且，教師注重在語境中識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中反復(fù)認(rèn)讀生字，強(qiáng)化了記憶效果。
3. 朗讀指導(dǎo)細(xì)致入微
朗讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感和情感體驗(yàn)的重要手段。教師在這堂課中非常重視朗讀指導(dǎo)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，如自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀、配樂讀等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師能夠抓住關(guān)鍵詞語，如“長”“短”“好像一把傘”等，引導(dǎo)學(xué)生通過重讀、拖音、語調(diào)的變化等方式讀出不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和比賽的熱鬧氛圍，讓學(xué)生在朗讀中感受到了語言的韻律美和節(jié)奏美。
4. 注重思維能力培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師不僅僅是讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生比較不同動(dòng)物尾巴的用途時(shí)，教師提出了一些啟發(fā)性的問題，如“為什么松鼠的尾巴那么大？”“猴子的尾巴有什么作用呢？”讓學(xué)生通過思考、討論，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。
二、不足之處
1. 課堂互動(dòng)略顯不足
雖然教師在課堂上設(shè)計(jì)了一些提問和小組討論環(huán)節(jié)，但整體來說，學(xué)生的.參與度還不夠高，有些學(xué)生沒有充分發(fā)表自己的意見和想法。在今后的教學(xué)中，教師可以更加注重課堂互動(dòng)的多樣性和有效性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，如采用小組競賽、角色扮演等方式，提高學(xué)生的課堂積極性。
2. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面
教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答能夠給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在答案的正確性上，對(duì)學(xué)生的思維過程、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。全面的評(píng)價(jià)可以更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師可以在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
三、總體評(píng)價(jià)
xx老師的這堂《比尾巴》課，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學(xué)過程中不斷成長和進(jìn)步的空間。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷反思和改進(jìn)，為學(xué)生帶來更加精彩的課堂教學(xué)。
比尾巴評(píng)課稿 7
今天聆聽了xx老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，深感這是一堂富有創(chuàng)意和活力的低年級(jí)語文課，以下是我的評(píng)課意見。
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1. 教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位
教師能夠準(zhǔn)確把握低年級(jí)語文教學(xué)的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)生字、理解課文內(nèi)容、正確流利地朗讀課文以及了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)等，目標(biāo)明確且具有可操作性。在教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，如通過識(shí)字游戲幫助學(xué)生掌握生字，通過朗讀比賽讓學(xué)生讀好課文，通過圖片展示和討論讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。
2. 教學(xué)資源巧妙運(yùn)用
教師充分利用了多媒體資源，為教學(xué)增添了不少色彩。在講解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)時(shí)，播放了相關(guān)動(dòng)物的視頻片段，讓學(xué)生直觀地看到了動(dòng)物尾巴的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還利用圖片、音頻等資源制作了精美的課件，如在朗讀課文時(shí)配上輕快的音樂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易沉浸在課文情境中。
3. 以讀促悟貫穿始終
朗讀是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入理解課文。從初讀課文時(shí)的讀準(zhǔn)字音、讀通句子，到精讀課文時(shí)的讀出感情、讀出韻味，教師都進(jìn)行了精心的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“誰的尾巴好像一把傘？”這句話時(shí)，教師先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，然后通過示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到問句的語氣和重音，最后學(xué)生們都能準(zhǔn)確地讀出這句話的語氣，并且在朗讀中理解了松鼠尾巴的特點(diǎn)。通過這樣的以讀促悟，學(xué)生不僅提高了朗讀水平，還更好地理解了課文的內(nèi)涵。
4. 課堂拓展富有創(chuàng)意
在完成課文教學(xué)后，教師并沒有局限于課本內(nèi)容，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁＝處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察生活中的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生說說自己還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途，并且鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行創(chuàng)作，如“誰的尾巴像扇子？孔雀的尾巴像扇子�！边@樣的拓展活動(dòng)既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的升華。
二、改進(jìn)建議
1. 教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在課堂教學(xué)過程中，教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的'拓展環(huán)節(jié)有些倉促，部分學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)作。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重教學(xué)時(shí)間的合理分配，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的實(shí)施。
2. 對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂上，教師的目光主要集中在積極舉手發(fā)言的學(xué)生身上，對(duì)一些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注較少。這些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題或困惑，但沒有得到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)更加關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予更多的耐心和輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)
總的來說，xx老師的《比尾巴》課是一堂非常成功的低年級(jí)語文課。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。雖然存在一些不足之處，但這也是教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，相信教師在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂教學(xué)。
比尾巴評(píng)課稿 8
xx老師的《比尾巴》這堂課，猶如一場充滿趣味的動(dòng)物知識(shí)之旅，給聽課者留下了深刻的印象，以下是對(duì)這堂課的詳細(xì)評(píng)價(jià)。
一、課堂亮點(diǎn)
1. 趣味導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師以一個(gè)有趣的謎語“像傘不是傘，整天土里鉆。”引出蚯蚓，然后引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物們還有哪些獨(dú)特的身體部位，自然而然地過渡到課文《比尾巴》的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入方式既新穎又富有童趣，能夠迅速抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 識(shí)字教學(xué)方法多樣
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。首先，教師讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，然后通過指名讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的讀音掌握情況。接著，教師采用了“字理識(shí)字”的方法，如講解“兔”字時(shí)，展示了“兔”字的演變過程，讓學(xué)生了解了這個(gè)字的起源和含義，加深了記憶。此外，教師還組織了識(shí)字游戲“摘蘋果”，將生字寫在蘋果形狀的卡片上，讓學(xué)生認(rèn)讀正確后摘下蘋果，這種游戲化的識(shí)字方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。
3. 引導(dǎo)探究深入文本
教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己讀課文，找出描寫動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。例如，在討論猴子尾巴的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們通過觀察圖片和閱讀課文，得出猴子的尾巴長且靈活，可以幫助它在樹林間跳躍、攀爬的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，還讓學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的思維能力。
4. 課堂評(píng)價(jià)及時(shí)有效
教師在課堂上能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言豐富且具有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，如“你真是個(gè)聰明的孩子，回答得非常準(zhǔn)確！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，教師會(huì)耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，如“你的想法很有創(chuàng)意，但還不夠完整，誰能來補(bǔ)充一下呢？”這種及時(shí)有效的評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
二、有待提升之處
1. 朗讀形式可更豐富
雖然教師在課堂上安排了多種形式的朗讀，但朗讀的層次感還不夠明顯。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性的朗讀形式。例如，在初讀課文時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，采用自由讀、同桌互讀的方式；在精讀課文時(shí)，可以注重讀出感情、讀出韻味，采用指名讀、配樂讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生在不同層次的朗讀中更好地體會(huì)課文的情感和意境。
2. 書寫指導(dǎo)略有欠缺
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，書寫也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這堂課中，教師雖然對(duì)部分生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，但指導(dǎo)不夠細(xì)致全面。在今后的教學(xué)中，教師可以在黑板上示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)等要點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，然后再讓學(xué)生在作業(yè)本上書寫，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫能力。
三、總體評(píng)價(jià)
xx老師的《比尾巴》課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效果顯著。雖然存在一些不足之處，但這也是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和成長的過程。希望教師能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，為學(xué)生帶來更多精彩的課堂教學(xué)。
比尾巴評(píng)課稿 9
觀摩了xx老師的《比尾巴》一課，我被課堂上活躍的氛圍和精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引，以下是我對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)特色與亮點(diǎn)
1. 注重學(xué)生主體地位
整堂課教師始終將學(xué)生放在主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、自主探究、自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文之前，教師讓學(xué)生說說自己對(duì)動(dòng)物尾巴的了解，然后根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“動(dòng)物的尾巴為什么不一樣？”“尾巴對(duì)動(dòng)物有什么作用呢？”這些問題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)力和線索，學(xué)生在探究問題的過程中積極思考、主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。
2. 語言訓(xùn)練扎實(shí)到位
語文教學(xué)的核心是語言訓(xùn)練，這堂課在語言訓(xùn)練方面做得非常出色。教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累和運(yùn)用。首先，在朗讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文中的詞語搭配，如“長長的尾巴”“短短的尾巴”“彎彎的尾巴”等，讓學(xué)生積累了豐富的形容詞。然后，教師讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行說話練習(xí)，如“誰的耳朵像扇子？大象的耳朵像扇子�！边@樣的練習(xí)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)課文句式的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上非常巧妙，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然流暢，過渡無痕。從導(dǎo)入新課到識(shí)字教學(xué)、課文學(xué)習(xí)、拓展延伸，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。例如，在識(shí)字教學(xué)結(jié)束后，教師說：“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，現(xiàn)在它們都跑到課文里去了，讓我們一起去看看它們在課文里都在干什么呢？”這樣的過渡語自然地將學(xué)生從識(shí)字環(huán)節(jié)引入到課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水般順暢。
4. 學(xué)科融合巧妙滲透
這堂課還體現(xiàn)了學(xué)科融合的理念，教師巧妙地將語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行了融合。在講解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途時(shí)，教師滲透了一些簡單的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到動(dòng)物尾巴與它們的生活習(xí)性、生存環(huán)境之間的關(guān)系，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的動(dòng)物尾巴，并在旁邊寫上一句話介紹尾巴的特點(diǎn)或用途，這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，又加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的有機(jī)整合。
二、可改進(jìn)的地方
1. 課堂節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)
在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的熱情較高而花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些匆忙。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們討論得非常熱烈，教師沒有及時(shí)控制時(shí)間，使得后面的課堂總結(jié)和作業(yè)布置有些倉促。教師在今后的.教學(xué)中應(yīng)更加注重課堂節(jié)奏的把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
2. 對(duì)學(xué)生書寫姿勢關(guān)注不夠
低年級(jí)學(xué)生正處于書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂上雖然有書寫教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生的書寫姿勢關(guān)注不夠。在學(xué)生書寫時(shí)，部分學(xué)生存在彎腰駝背、眼睛離書本太近等不良書寫姿勢，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢的監(jiān)督和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、綜合評(píng)價(jià)
xx老師的《比尾巴》課是一堂具有較高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的語文課。教師在教學(xué)中充分展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力，通過多種教學(xué)手段和方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。雖然存在一些小瑕疵，但這并不影響整堂課的精彩呈現(xiàn)。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
比尾巴評(píng)課稿 10
“有效課堂，有效訓(xùn)練”是我觀課后的一大感觸�！笔裁词钦n堂學(xué)習(xí)？那就是一個(gè)習(xí)得的過程。會(huì)學(xué)才是學(xué)習(xí)的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。
一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)
低年級(jí)的語文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的這個(gè)特點(diǎn)，無論是識(shí)字方法，還是寫字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實(shí)而有實(shí)效，特別是金老師課堂上規(guī)范認(rèn)真端正的示范書寫，給學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí)，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上，金老師采用了多樣的識(shí)字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實(shí)之中顯新意。
二、有效的課堂——目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)保持一致，切實(shí)減負(fù)增效。
近年來，我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開展教育教學(xué)研究，金老師的.課無意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進(jìn)行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續(xù)，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復(fù)習(xí)，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問題，她上課的重點(diǎn)指導(dǎo)便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復(fù)述要求的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言有相當(dāng)難度，金老師充分考慮了這點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的板書和大量的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個(gè)作業(yè)的達(dá)成度得以提高。
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