物理評課稿15篇
物理評課稿1
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性強，實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，我從一下幾個方面進行評課
一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 課堂引入階段，教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認為箱子中是一支激光筆在晃動。而當打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、 在進行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進，這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會想，紙內(nèi)藏著什么，會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、 教師播放玉兔號月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、 注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點是通過實驗探究，得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容，實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯，效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗，
1、 通過實驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個性色彩進行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實驗過程中嚴肅認真的進行實驗操作，實事求是的進行數(shù)據(jù)的記錄，和科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，這本身就是一種科學(xué)精神
3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實驗，結(jié)論。評價實驗過程，等一系列活動，每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，如平面鏡的轉(zhuǎn)動，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化，靜態(tài)圖形動態(tài)化
1、 光是真實存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、 學(xué)生通過觀看視頻，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點不足：
1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序
2、 小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么
3、 使用激光筆沒有進行安全教育
物理評課稿2
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。
比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)�！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）
比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的
4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)
生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）
設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）
教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠大志向，報效祖國！
四、教學(xué)建議。
教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。
物理評課稿3
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評價
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學(xué)生設(shè)計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補短、相互促進，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認知需求設(shè)計作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本，注重感情目標的培養(yǎng)
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。
物理評課稿4
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點：
�。�1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題�！坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進入課堂。
�。�2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。
�。�3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
�。�4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、改進意見：
�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進行反饋訓(xùn)練。
物理評課稿5
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
**二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整，緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學(xué)進行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開放出來，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實驗中能認真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。
3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時間，在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時間的浪費。
物理評課稿6
聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：
1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課是一堂實驗課，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻，學(xué)生自己動手印象更深刻
2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標，靈活恰當?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當，有效地組織學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念突出
4、分組實驗是很好。增強了學(xué)生的動手能力和團結(jié)合作能力
由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學(xué)可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
物理評課稿7
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標明確，符合學(xué)生的認知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。
一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考，又能更好的加強組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進了生生互動，增強了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
物理課程標準上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律�！� 在課程標準中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容�？茖W(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流，并進行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法，不當之處還請批評指正。
物理評課稿8
5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡；第二步探究：當兩個力滿足怎樣的條件，才能保持靜止狀態(tài)呢？通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題；第三步，通過教師參與總結(jié)梳理講授問題，確定條件是什么；第四步。
運用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點，通過學(xué)生自己進行具體的實驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問題。難點：學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點：一是問題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如：上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問，學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據(jù)對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。
教學(xué)問題仁者見仁，智者見智，現(xiàn)談?wù)勎业目捶�。一、教學(xué)目標達成度。知識目標清晰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗，實驗過程也沒有強調(diào)觀察什么，學(xué)生觀察點不夠明確，也沒有留足思考討論時間，不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計思路過分強調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化，生活化后再想辦法問題化，抓住問題后，想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少，也沒提出具體要求。
物理評課稿9
本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。
教學(xué)程序為：一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。
本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還原人學(xué)習(xí)、認識自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：
1、電路斷路：當電路某處斷路時，電流表示數(shù)為0。
2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小（沒有），故電壓表應(yīng)當與用電器并聯(lián)。
3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。
4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。
5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當于導(dǎo)線的作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會變化。
然后，教學(xué)進入學(xué)生練習(xí)階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究，再進入練習(xí)，使學(xué)生有再認識、再應(yīng)用實踐的過程，學(xué)生學(xué)得扎實，收獲甚大。
物理評課稿10
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
陳紅靈老師評課：
1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。
李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的`趣味性。
最后王校長作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進行類比，學(xué)生體會到生活當中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。
物理評課稿11
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！
物理評課稿12
周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學(xué)目標。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進行了�？刂谱兞糠�、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法。學(xué)生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。
二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達90％以上。在這節(jié)課當中，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。
當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。
當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
物理評課稿13
物理評課稿：《聲音的特性》
課題：聲音的特性
課型：展示課
授課人：XXX
地點：XXX
教學(xué)過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的小組負責反饋，是一個較為成功的實驗課。
優(yōu)點：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進行充分的預(yù)習(xí)。
物理評課稿14
一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
四、教學(xué)建議。
加強板書的設(shè)計。
物理評課稿15
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計點比拼的題。
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