漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思一:
一年級(jí)的拼音教學(xué)將近結(jié)束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思:
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái),作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),我有以下一些收獲:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼,(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對(duì)他說(shuō):“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了,應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。”于是,小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子,安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門鈴,從而引出en的學(xué)習(xí),安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門》(最后引出in的學(xué)習(xí)),這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力,又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示客人來(lái)了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
(二)兒歌串連,發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛(ài)喝咖啡。e前i后,喝了一杯!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí),由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,課后,學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動(dòng)腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來(lái),勸它快停蹄!庇纱丝梢(jiàn),通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
(三)游戲活動(dòng),發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
。ㄋ模┦帜X并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母,用小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
。ㄎ澹┞(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
。┮孕〗M合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類:
1、有些是來(lái)自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難!癰”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)!皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例:我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí),有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。
總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂(lè),就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高自學(xué)能力。
漢語(yǔ)拼音的'教學(xué)反思二:
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的,因此,恰當(dāng)運(yùn)用媒體課件進(jìn)行教學(xué),就能引起低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)個(gè)體做法。
一、表象入手
由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差,思維形象具體化,無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
。.情境圖示法
長(zhǎng)春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖,我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖,利用課件出示插圖進(jìn)行表音,表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開(kāi)口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí),配上相匹配的音頻,在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。
。.形象區(qū)別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí),出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時(shí)打開(kāi)傘,傘柄朝下,雨停時(shí)把傘收起,傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
。.利用拼音字母相結(jié)合,出示課件演示,將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合,掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時(shí),利用兒歌動(dòng)畫,出示j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌,脫下問(wèn)帽子聲好。課件演示中,小ǖ的帽子自然不見(jiàn)成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng),讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演,其余同學(xué)大聲朗讀兒歌,在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規(guī)律,同時(shí)又受到了“尊重他人,做有禮貌好孩子”的思想教育。
。.編童話故事,寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中,應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的開(kāi)關(guān)和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事,以故事形式來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖畫,如:森林里小熊開(kāi)了家商店,生意很好,開(kāi)著車行駛在小路上時(shí),小熊高興地唱起來(lái):āāā,當(dāng)前方出現(xiàn)一個(gè)小山坡時(shí),一加油門,小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過(guò)了這道坡,雙是一段難走的路,此時(shí)歌聲變成了“ǎǎ!保(jīng)過(guò)自己的努力終于到家了,小熊歡快的唱起了“ààà”。通過(guò)這個(gè)故事情境,讓學(xué)更快地掌握了“四聲”,及聲調(diào)符號(hào)。
三、創(chuàng)編游戲,開(kāi)展愉快教學(xué)。
孩子小,有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了,也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求,所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦,做做知識(shí)性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這樣做的目的,主要是加強(qiáng)動(dòng)手,動(dòng)腦的能力,加深記憶,為此,可采用以下一些做法。
。保c視頻同步,拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料,在播放時(shí),加上同學(xué)的拍手伴奏,使拼音字母易讀,易記,便于學(xué)生理解掌握。如:教六個(gè)單韻母時(shí),就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子,讀拼音
出示課件:一棵大果樹(shù),果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個(gè),當(dāng)點(diǎn)到時(shí),果子會(huì)自動(dòng)落下,隨機(jī),果子上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的拼音,讀對(duì)了就可以得到一個(gè)果子,游戲結(jié)束后比一比哪個(gè)小組得到的果子最多,便為冠軍小組。
總之,巧妙并適時(shí)運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用。同時(shí)作用低年級(jí)老師,我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí),只要在實(shí)踐中善于鉆石,合理運(yùn)用,就一定能使學(xué)生輕松而愉快,興趣盎然地學(xué)好拼音。
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