淺談被話語(yǔ)的特征
同時(shí)，不管話語(yǔ)主體是否情愿或者意識(shí)到，每天都有大量的“被話語(yǔ)”產(chǎn)生。被話語(yǔ)是話語(yǔ)主體面對(duì)公共話題時(shí)表現(xiàn)出的一種話語(yǔ)惰性，是具有顯著特征的一類話語(yǔ)模式。
被話語(yǔ)的特征可以從話題、受眾、話語(yǔ)模式及話語(yǔ)信息表征等角度加以審視。
有的話題只在較正式的場(chǎng)合由特定的發(fā)言者談及，旨在告訴與會(huì)者某個(gè)信息的重要性、嚴(yán)肅性。在這樣的場(chǎng)合，發(fā)言者也多使用預(yù)先設(shè)定好的話語(yǔ)。
學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)于進(jìn)入大學(xué)就讀的學(xué)子并不陌生，因其對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的傳承性而成為一個(gè)異常重要的.問(wèn)題。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)子一般都會(huì)被要求學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和原則及相應(yīng)的懲罰措施。它一般以手冊(cè)的印發(fā)、導(dǎo)師的訓(xùn)誡等方式出現(xiàn)。如：
所謂學(xué)術(shù)規(guī)范，是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本倫理道德規(guī)范。它涉及學(xué)術(shù)研究的全過(guò)程和學(xué)術(shù)活動(dòng)的各方面：包括學(xué)術(shù)研究規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)審規(guī)范、學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范、學(xué)術(shù)管理規(guī)范;也有學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范做出了橫向概括，認(rèn)為它包括兩方面的含義：
一是學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則，如文獻(xiàn)的合理使用規(guī)則、引證標(biāo)注規(guī)則、立論闡述的邏輯規(guī)則等;
二是高層次的規(guī)范，如學(xué)術(shù)制度規(guī)范、學(xué)風(fēng)規(guī)范等。
關(guān)于違反學(xué)術(shù)規(guī)范的懲罰：
學(xué)位評(píng)定委員會(huì)是各學(xué)位授予單位負(fù)責(zé)處理學(xué)位授予工作中舞弊作偽行為的評(píng)決機(jī)構(gòu)。學(xué)位授予單位在處理舞弊作偽行為時(shí)，要遵循客觀、公正、合法的原則，根據(jù)舞弊作偽行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重，依據(jù)法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度對(duì)相關(guān)人員做如下處理：
①對(duì)于學(xué)位申請(qǐng)者或?qū)W位獲得者，可分別做出暫緩學(xué)位授予、不授予學(xué)位或撤銷學(xué)位授予的處理。
②對(duì)于指導(dǎo)教師，可做出暫停招生、取消導(dǎo)師資格的處理;嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)道德的，由學(xué)位授予單位依據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為處理辦法進(jìn)行處理。
�、蹖�(duì)于參與舞弊作偽行為的相關(guān)人員，由學(xué)位授予單位按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
處理結(jié)果應(yīng)報(bào)省級(jí)學(xué)位委員會(huì)(軍隊(duì)系統(tǒng)報(bào)軍隊(duì)學(xué)位委員會(huì))備案，并在一定范圍內(nèi)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。
【淺談被話語(yǔ)的特征】相關(guān)文章：
話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文10-09
淺談新隨筆創(chuàng)作特征的論文02-11
淺談藏族邏輯文化的特征論文06-22
淺談辦公空間設(shè)計(jì)的要旨與特征論文07-04
淺談家庭教育基本特征03-29
淺談?wù)Z文話語(yǔ)重建與傳統(tǒng)回歸06-12