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研討總結(jié)匯報材料
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報時通常會多講一些重點工作的內(nèi)容，非重點的內(nèi)容簡單介紹即可，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的研討總結(jié)匯報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研討總結(jié)匯報材料1
10月30日至11月3日，學(xué)校組織了7位老師赴深圳參加了“名師之約”現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討與專題報告會，參與學(xué)習(xí)的老師感悟很深，收獲很大。我將用三個詞來匯報。
1、感謝
感謝學(xué)校給予我這么好的學(xué)習(xí)機會，感謝各位同仁的支持！我們的學(xué)校并不大，師資的配備也不太足，在這樣的情況下，如果沒有校長的深謀遠慮與同事們的鼎力支持，學(xué)校是不可能派出了如此龐大的隊伍外出學(xué)習(xí)的。在此，請允許我代表有幸參加本次學(xué)習(xí)的老師，對各位表示衷心地感謝，謝謝大家！
2、感動
本次外出學(xué)習(xí)的老師的敬業(yè)與好學(xué)讓我深深感動。我們是周四下午放學(xué)后才出發(fā)的，到了酒店已經(jīng)九點半了，負責(zé)接待的工作人員都已經(jīng)回房休息了，他們說我們是最晚報到的。為了少耽誤工作，老師們不辭勞苦。在學(xué)習(xí)的過程中，大家沒有觀光，沒有休閑；有的只是忘我地學(xué)習(xí)、積極地進取。老師們上課都爭坐前排，為了保留前排的好座位，不惜犧牲休息的時間；課后，大家不是交流學(xué)習(xí)的收獲就是爭相閱讀名師名著；就是在回程的車上，大家都紛紛談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)的收獲和感悟，讓同車的乘客都發(fā)出了由衷的贊嘆。
3、感慨
這次學(xué)習(xí)不僅讓我們大開眼界，也讓我們發(fā)出了由衷地感慨：不學(xué)習(xí)就要落后了。的確，多年的實踐賦予了新一輪課程改革許多新的內(nèi)涵，也讓我們明確了一些未來課程改革的方向。先談?wù)務(wù)Z文學(xué)科吧，當(dāng)今的課堂教學(xué)已經(jīng)告別課改初期的困惑，走出了“泛語文”“非語文”的尷尬，向它的本來面目回歸。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們觀摩的課例無一例外地展現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性完美統(tǒng)一這個特點。
對于語文的工具性，華中師范大學(xué)楊再隋教授在報告中指出：在閱讀中“著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力”的`同時要處理好閱讀與表達的關(guān)系，課堂上不但讓學(xué)生讀懂（理解），更重要的是讓學(xué)生學(xué)會表達（運用），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。他特別強調(diào)提高學(xué)生運用語言的能力是下一階段語文課程改革發(fā)展的趨勢。他倡議課堂上多作說話練習(xí)和小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力。
而對于語文學(xué)科的人文性，竇桂梅老師則認為，語文教育的發(fā)展模式必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)改革小學(xué)語文教學(xué)。她提出的“三個超越”――超越教材、超越課堂、超越教師――可以說是她教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。她認為：語文的工具與人文是互動雙向的，人文關(guān)照工具，工具負載人文，就像一枚硬幣的兩面一樣，是不可分割的整體。這樣語文就不僅是一種交際工具，更是成了人的生命活動，情感活動和心靈活動。
關(guān)于語文工具性與人文性完美統(tǒng)一，在本次活動中的課例均有較好的體現(xiàn)，接下來發(fā)言的老師會作詳細的闡述，我們還訂購了一些光盤供老師們參考，在此，我就不對具體的課例作深入的剖析了。
這次學(xué)習(xí)讓我感觸最深的還是那精彩的數(shù)學(xué)課堂，本人讀中文專業(yè)，從事語文教學(xué)工作將近二十年，自以為懂得欣賞語文，所以很喜歡觀摩高質(zhì)量的語文課。但我不喜歡聽數(shù)學(xué)課，總以為數(shù)學(xué)雖然精煉，但過于干癟；雖然理性，但缺乏形象。這次學(xué)習(xí)讓我猶如井底之蛙躍上了井沿，看到了美麗而廣闊的數(shù)學(xué)天空。我們都情不自禁地感慨：數(shù)學(xué)也可以像詩一般的美妙。張齊華老師“圓的認識”一課，巧妙地運用了多媒體手段輔助教學(xué)，那豐富多彩的畫面，和諧美妙的音樂加上的娓娓動聽的講述，都給予了聽者強烈的感觀刺激，帶來了美好的享受。如果把這精彩的一課比作一幅絢麗繽紛的油畫，那么黃愛華老師執(zhí)教的“乘數(shù)中間有0的乘法”一課則是純粹的白描，除了一臺簡單的投影儀外，憑借的就是一張嘴、一支粉筆，展示了教者深厚的內(nèi)功和先進的理念。無疑兩節(jié)課在教法上大相徑庭，但它們卻取得了異曲同工的教學(xué)效果，都是高效的數(shù)學(xué)課堂。讓人不禁感嘆 ：教無定法，貴在得法。這兩節(jié)優(yōu)秀的課例，我們也訂購了光盤供大家參考。
縱觀整場研討報告會，我們感悟到了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改進方向，由原來的“雙基”逐步發(fā)展成“四基”，即基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時會上展示的多節(jié)活動課，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，這也許會成為未來數(shù)學(xué)課程改革的趨向。
我們的這次學(xué)習(xí)活動可以說是幸福著去、快樂著回。龍校長的一路叮嚀和再三關(guān)照，讓老師們感受到了前所未有的幸福；通過學(xué)習(xí)大家更新了觀念，增長了見識，加深了領(lǐng)悟，自我提升的快樂是任何物質(zhì)享受不可比擬的。
最后，套用朱永新先生在《新教育之夢》中的一句話作為本人匯報的結(jié)束語吧，“如果我們每個人(教師)能夠不斷地在英雄們(名師)的膝上休息一會兒，感受到英雄(名師)的氣息，能夠不斷以英雄(名師)作為我們生活中的榜樣，那么，每個人(教師)的人生會因此變得偉大，(教育生活)也因此變得精彩�！�
研討總結(jié)匯報材料2
十月注定是個忙碌與收獲的季節(jié)，省語委辦專家的驗收，讓我們進一步領(lǐng)略到了中華文化的博大精深；肇東市教育同仁的兩次遠道來訪，讓我們體會到了“只為馨香重，求者遍山隅”的喜悅。海倫朋友的三次參觀學(xué)習(xí)，讓我們看到了星火燎原的喜人態(tài)勢。
與此同時，我們也從未停止過探索的腳步，10月18日，在教育局、教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我們奏響了開放月的序曲。從小學(xué)到中學(xué)，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從機關(guān)到學(xué)校，大家都行動起來，亢奮起來。可以說，綏棱課改之花開遍了綏棱的每一個角落，正呈現(xiàn)一片滿園春色的喜人景象。
雖然開放月的序幕已落下了一周，可我們深覺得它仿佛就在昨天。開放月加強我們各校之間的聯(lián)系，增進了我們之間的友誼，更有利地推動了我們的課改。本次開放月也將成為我縣教育改革史上的又一塊里程碑。
回想在開放的日子里，我們每個人都成為教學(xué)的主角，備課、講課、反思、聽課、研討、交流、匯報�？梢哉f我們在忙碌中感受著充實，得到了歷練，在收獲中找到了快樂。
首先我們感受到教師的教學(xué)理念在不斷提升
1、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究才是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在開放月活動中，每位教師都能注重營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標(biāo)新立異。敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題，并注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。正是因為我們教師的大膽放手，我們才會欣喜的看到，無論是語文的定向教學(xué)還是數(shù)學(xué)的理科實效，無論是低年級還是高年段，課堂已真正成為學(xué)生的舞臺。自主思考、合作探究、小組合作、小老師，使我們的課堂煥發(fā)出無限的生機和活力。孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，參與的積極性特別高，回答問題、小組匯報都是爭先恐后，學(xué)生的活動是交互的，信息的溝通是多維的。最讓我們佩服的是，學(xué)生們儼如一個個小老師一樣，講題的思路特別清晰，提出的問題也很有針對性、層次性，評價的語言更是恰到好處。這足以見得，我們各個學(xué)校在突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、從學(xué)生出發(fā)，準(zhǔn)確定位三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。有效目標(biāo)的確立是課堂教學(xué)成功的一半。從聽課中，我們看出每位老師都做了精心準(zhǔn)備，不但充分的解讀課標(biāo)，挖掘教材，更能從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確定位簡潔、有效的三維目標(biāo)，既具體明確、具有針對性，又突出重點、難點。同時在設(shè)計教案時非常注意課的任何階段、任何環(huán)節(jié)、任何活動都緊緊圍繞確立的目標(biāo)的達成，真正實現(xiàn)了目標(biāo)的簡單高效性。這得益于進修校假期進行的三維目標(biāo)的培訓(xùn)，它使我們對于教學(xué)目標(biāo)的理解和定位有了更深一步的理解，使我們更關(guān)注目標(biāo)的過程和方法，更關(guān)注課堂的主體---學(xué)生。
3、為學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)
人們常說：“授之以魚，不如授之以漁”作為教師我們不僅要傳授知識，更要教給學(xué)生探索知識的方法，在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，從而為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。在聽課中我們看到，我們各校都在通過不同的途徑和手段，關(guān)注著學(xué)生能力的發(fā)展，正為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才的目標(biāo)而努力著。例如：在理科實效操作過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生經(jīng)歷演示，操作、合作、交流、驗證的過程，滲透解決問題的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的主動；合作考試課設(shè)計合理，有梯度，有難度并突出了解題方法的多樣化；學(xué)生小組合作有序，合作意識強；定向反思課，教師能夠注重學(xué)生思維方法的反思，提高學(xué)生的思維能力和解題能力，不但拓寬了學(xué)生的思路，而且通過整理思維方法，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力及認真審題的習(xí)慣。
在語文定向教學(xué)中，教師在字詞課采取多種形式識字、自主檢測等手段，夯實了學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，把好了學(xué)生的教學(xué)的'基礎(chǔ)關(guān)，從而有效地提高了學(xué)生識字的能力；在語言課都能利用從文本和課外資源引進兩個角度去進行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，更注重方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生品析和表達能力的培養(yǎng)；在思維課中，能根據(jù)學(xué)生的認知水平和年段特點確定目標(biāo)和載體，注重學(xué)生思維的發(fā)散，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生的思維的廣度和深度都得到了拓展；在寫作課中，注重學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)，寫作興趣的調(diào)動，從而提高了學(xué)生的寫作水平。
再有，我們感到我們的課堂教學(xué)更為簡單高效
我們一直提倡“簡簡單單教學(xué)，實實在在為學(xué)生。”可是我們以往的教學(xué)卻存在著目標(biāo)雜、實效差、功能弱等諸多不利因素。于是我們開始重新審視我們該“教什么”和“怎么教”，最終我們把目光定位在了語文定向和理科實效教學(xué)上。我們由最初的研究教材到研究課型，由研究教法再到研究學(xué)法，由關(guān)注教師到關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教材到跳出教材，由一味關(guān)注成績到關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，可以說我們有了一個歷史性的跨躍。經(jīng)過兩年的研究和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)更有體系了，我們的教學(xué)目標(biāo)更集中了，教學(xué)載體更豐富了，教學(xué)形式更多樣了，教學(xué)手段更多元了，我們的學(xué)生更有個性了，我們的教學(xué)成效更顯著了——定向教學(xué)和理科實效正散發(fā)著它獨特的魅力。特別是在開放月的聽課和學(xué)習(xí)中，我們感覺我們把定向劃分為四課型和理科劃分為三課型是十分正確的舉措。圍繞課型教師都能恰當(dāng)定位目標(biāo)，選擇載體，確定實現(xiàn)目標(biāo)的方法，課堂清晰，它使我們在簡單中追求教學(xué)的高效。它帶給我們的是“簡單之處見深刻，平常之處展博遠”的那份欣喜與收獲。
第三，我們感到教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在不斷提高。
短短的幾年時間里，可以說綏棱廣大教師已今非昔比，可以說是“士別三日當(dāng)刮目相看”。無論是課堂展示還是課下研討，無論是專業(yè)技術(shù)還是教學(xué)功底，無論是在三盡講臺還是各種賽場，可以說每個人都能發(fā)揮得淋漓盡致。琴棋書畫、說學(xué)逗唱，十八般武藝樣樣精通。在開放的一月里，我們走進無數(shù)的課堂，每一個課堂，縱觀每一節(jié)課，幾乎每一位教師都具備了“寫一手好字，練一副好口才，寫一篇好文章”的扎實功底。這要得益于我們的教學(xué)改革，它使我們的教師由原來只教材真正實現(xiàn)了教材無非就是個例子的飛躍；由原來的一味教書到邊教學(xué)邊研究，邊思考，在研究和思考和學(xué)習(xí)中不斷成長的蛻變。它為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，一個成長的平臺，使得我們正向研究型、專家型教師邁進。
第四，我們感到各校對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和重視
在聽課中我們看到各校不但對于音體美等藝體教育十分重視，對于社會、思品等小學(xué)科也十分關(guān)注，有專門的老師進行教學(xué)，課上也采取各種靈活的手段。特別是對于英語學(xué)科和心理健康課更是提到了和語文、數(shù)學(xué)同等重要的地位上來。英語學(xué)科能開辟自己的課堂模式，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練；心理健康有專業(yè)的教師進行講解，并能走進學(xué)生的內(nèi)心深處，真正為學(xué)生打開一道心門。
再精心雕琢的玉也一樣有瑕疵，在我們欣喜地看到成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)還存在著一定的問題，針對這些問題我們也正努力思考著解決的辦法。
1、個別課堂沒有體現(xiàn)學(xué)生的全體性。
盡管我們在課堂中關(guān)注了學(xué)生的自主性和學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂的主體，但我們也發(fā)現(xiàn)，我們的許多課堂又走向了另一個極端，那就是課堂被優(yōu)生占據(jù)著，他們成了課堂這個舞臺的主角，而一些后進生在這里卻迷失了自我。
基于此，我覺得我們教師除了要多關(guān)心這些弱勢群體，給他們機會，給他們鼓勵，給他們自信外，我們還要更多地利用小組合作讓他們重拾自我，展現(xiàn)自我，讓其成為他們走上班級大舞臺的一個階梯。
2、對于有些課型的把握還是存在偏頗。
在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，字詞課、思維課、寫作課這三課型，各校在理解和把握上，無論是目標(biāo)的確定，載體的選擇還是方法的使用，應(yīng)該說十分準(zhǔn)確和一致的�，F(xiàn)在爭議最大的還是我們的語言課，語言中的品析課。有的學(xué)校是以品味語言為主的，有的學(xué)校是以理解感悟為主的，有的學(xué)校關(guān)注通篇理解，有的學(xué)校側(cè)重片斷分析，可能說各校的做法不盡相同，理解“各有千秋”。并且在課堂中出現(xiàn)了教師問學(xué)生答的教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，教師講得多。
經(jīng)過研究和探討，我們覺得語言品析課要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真把握好教材，引導(dǎo)學(xué)生抓好品點，要敢于大膽地取舍，有重點地進行品析，不要面面俱到，否則就又會出現(xiàn)目標(biāo)繁雜的現(xiàn)象，也就違背了我們研究品析的初衷。
3、學(xué)案設(shè)計引導(dǎo)性不強，學(xué)案使用有些牽強。
學(xué)案其實就是教師通過預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)編制的學(xué)習(xí)方案，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的引領(lǐng)工具，是檢驗學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性綱領(lǐng)。因此，學(xué)案的設(shè)計一定要具有引導(dǎo)性，科學(xué)性。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案的設(shè)計上存在這樣幾個不足：一是學(xué)案篇幅較長，增加學(xué)生負擔(dān)；二、設(shè)計內(nèi)容難度系數(shù)較低，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生的思維一步一步地走上深入；三、內(nèi)容的彈性空間不足，學(xué)生難以有精彩的生成。
結(jié)合這些問題，我們想教師設(shè)計學(xué)案時，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)要有彈性，思路上引領(lǐng)，細節(jié)處把關(guān)才是重點，面面俱到地在學(xué)案上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并不符合預(yù)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認知習(xí)慣，會束縛住學(xué)生的思考空間，也會局限住教師的教學(xué)思路。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有彈性的，在設(shè)計時可以只對重點、難點的內(nèi)容，提一些鋪墊性和思考性的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自由地生成。
4、合作考試課，小組合作不到位，沒有充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師細講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)，教師只要適時幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。然而縱觀我們的合作考試，個別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作意識不強，合作的時間不夠充分，合作的實效性不強。
我們教師可以通過一些問題的設(shè)計，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成一個新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應(yīng)放手給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的時間和空間任憑他們?nèi)ニ伎�，以達到合作學(xué)習(xí)的真正目的。
5、定向反思課反思味不濃，與復(fù)習(xí)課有些模糊不清。
定向反思課，作為理科實效教學(xué)流程中的一個基本的常態(tài)的課型。是我們課堂教學(xué)發(fā)展的必然，它與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課和合作考試課共同構(gòu)成了一個完美的教學(xué)體系。但是個別教師對反思課的課型把握不夠準(zhǔn)確，上成了練習(xí)課或復(fù)習(xí)課。
所以我們首先應(yīng)該讓教師通過理論學(xué)習(xí)，真正理解到反思課不是就題去研究題，而是針對問題、分析問題產(chǎn)生的原因、反思知識的原理、方法。方法研究通了，最后再用原理、方法去解決知識的本體。真正理解反思課的內(nèi)涵后，再到實際教學(xué)中去實踐，去反思，再去實踐。只有這樣理論聯(lián)系實際，才能讓教師對反思課的課型更好地加以把握和升華。
6、課堂過于模式過，缺少個性化教學(xué)
我們看到我們的課堂現(xiàn)在較過去比變得簡單、高效、清晰。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)我們的課堂缺失了一種個性化的東西，我們的老師緊緊抓住模式不放，不敢越雷池一步。
我們的課堂應(yīng)該是靈動的，是獨具特色的，是百花齊放的。我們要遵循教學(xué)模式而又不拘泥教學(xué)模式，要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這就向我們的教師提出更高的要求，要求我們要勇于探索，敢于創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，研究研究再研究。
心有多大，舞臺就有多大。此次開放月活動對我們每一個人都是一個激勵和促進，它讓我們在教學(xué)中看到每個人教學(xué)的閃光點，也從中讓我們發(fā)現(xiàn)問題。通過此次活動，使我們每所學(xué)校，每個人在今后的教學(xué)中，更明確了發(fā)展和努力的方向，我們對我們的前景有了更高更遠的規(guī)劃。
1、鋪就教師專業(yè)化成長之路，打造名師梯隊
“不想當(dāng)將軍的士兵不會是一個好士兵”。我們決心在我校發(fā)揮名師效應(yīng)，打造名師梯隊。一方面努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的文化底蘊，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)范和技巧，做到用名師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，用名師的言語激勵自己，用名師的德行規(guī)范自己，向名師看齊。一方面學(xué)習(xí)和研究名師的教學(xué)風(fēng)格，為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)機會，結(jié)合我們的教學(xué)特色，形成每個人獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2、關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，打造自主靈動智慧高效的課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中，師與生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師與生的活動應(yīng)該是雙邊的，課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是濃厚的，這里應(yīng)充滿著智慧的火花，有個性的思考，有合作的探究，有爭先恐后的搶答，有學(xué)生大膽的質(zhì)疑，有激烈的爭論，有教師智慧的點撥。這里的教學(xué)應(yīng)是無痕的。我們學(xué)校正在向著這個方向努力。
3、深化教育教學(xué)改革，讓定向和理科實效大放異彩
我縣的教學(xué)改革可以說正在如火如荼地進行著，作為實驗小學(xué)，作為教育的一分子，我們愿意用我們最先進的理念支持課改，用我們最堅實的行動踐行課改，愿意用我們的全部心血和汗水來澆灌理科實效和語文定向這兩朵綻放在綏棱廣闊天地中的奇葩，我們將始終走在教育的最前沿。
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