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中學(xué)學(xué)校教科研工作匯報(bào)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，需要用到匯報(bào)的地方越來越多，匯報(bào)可以是任務(wù)開始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報(bào)重點(diǎn)不一樣，為了幫助大家更好的完成匯報(bào)，以下是小編為大家整理的中學(xué)學(xué)校教科研工作匯報(bào)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校教科研工作目前還處于一個(gè)低水平、低起點(diǎn)的階段，沒有一項(xiàng)立項(xiàng)課題，與兄弟學(xué)校相比有極大的差距。在認(rèn)識(shí)上，往往將教科研看成是寫篇論文，缺少深入實(shí)際的過程性研究，與教育教學(xué)工作的實(shí)際相脫離，研究與實(shí)踐是兩張皮。在研究的能力上還不強(qiáng)，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛圍不濃，缺少主動(dòng)研究的意識(shí)，現(xiàn)有的所謂“研究”也往往是簡單的應(yīng)付，所以很難出成果，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，幫助不大。這種狀況不改變，制約著教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教務(wù)主任3人。
我負(fù)責(zé)漢語教學(xué)這一塊，由于師資力量有限，只能分成理科和文科兩個(gè)教研組，音美體教研組合在了民語。各教研組、備課組每學(xué)期均有工作計(jì)劃、進(jìn)度安排、活動(dòng)安排、活動(dòng)記錄、工作總結(jié)、規(guī)章制度健全、職能明確。教務(wù)處、教研室每月至少檢查兩次，均有檢查記錄指導(dǎo)意見。教研活動(dòng)主要以教研組為單位，確實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，各教研組至少每兩周活動(dòng)一次文科單周，理科雙周，會(huì)上集體研討公開課的備課思路，教研組長反饋每周聽課后的教學(xué)建議，進(jìn)行反思；月考后，分析測試成績，普遍問題，共同克服，個(gè)別問題，如何糾正；詳細(xì)做好教研組活動(dòng)記錄。月檢查結(jié)束后要認(rèn)真做好本教研組的總結(jié)報(bào)告，并對(duì)存在的問題提出整改措施，評(píng)出本月的最佳教案獎(jiǎng)和最佳作業(yè)批改獎(jiǎng)。在開展教研活動(dòng)中，教研室加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的管理、監(jiān)督和考核。重視過程的管理，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的監(jiān)管、檢查與考核。主要內(nèi)容為：教師上課的詳細(xì)課堂實(shí)錄；上課后組員的評(píng)課討論記錄；組員對(duì)案例的討論記錄；每次活動(dòng)的出勤點(diǎn)名記錄等，圍繞專題討論形成的集體教案；每個(gè)組員的教學(xué)案例、教研組的案例。
對(duì)外以聯(lián)片教研為契機(jī)，開展校際的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的目的，組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，教師外出學(xué)習(xí)學(xué)校出車或報(bào)銷車費(fèi)，給予全方位的支持。每人都有聽課筆記，從領(lǐng)導(dǎo)到各科教師我們制訂聽課規(guī)定。為保證以上制度落實(shí)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教務(wù)處、教研室將對(duì)每人任務(wù)完成情況統(tǒng)計(jì)公布，總結(jié)評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
農(nóng)村學(xué)校教科研工作的開展面臨著許多困惑，舉步維艱。
一．教研組集體活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，研究交流的時(shí)間相對(duì)較少。
二．學(xué)校對(duì)教研組建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和考核不夠到位。
三．教研組內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展缺乏專家指導(dǎo)與引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供支持的平臺(tái)，多聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。
四．教師隊(duì)伍中的新生后備力量不足，我們學(xué)校缺乏年輕教師的激情與活力，高級(jí)教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自己沒有更高的要求。
五．在教學(xué)實(shí)踐中有些教師只采取觀望態(tài)度，沒有積極參與，也不發(fā)表見解，教研活動(dòng)不是“我要參加”而是“要我參加”。
六．教師缺乏科研精神，懷疑自己的研究能力。如果不是為了職稱評(píng)比，一般不會(huì)主動(dòng)寫論文。教師工作量偏重影響教研的實(shí)施。承擔(dān)教科研課題必然要增加工作量，豈不自找麻煩？況且即使承擔(dān)了課題研究，在超負(fù)荷工作狀態(tài)下，又能投入多少精力圍繞課題進(jìn)行研究和實(shí)踐呢？這些困惑一定程度上為學(xué)校真正開展教科研工作形成阻力，正因?yàn)橛羞@么多的困惑和不足，我們需要靜下心來思考今后該怎么做：
一．教研組建設(shè)要以人為本，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。
二．加強(qiáng)集體教學(xué)效能感和自我教學(xué)效能感。改變教師的角色，充分發(fā)揮集體的智慧將有助于教師的開拓進(jìn)取，為教學(xué)注入更多的活力，有效地推進(jìn)自身發(fā)展與教研組工作的開展。
三．強(qiáng)化同伴意識(shí)，開展良性競爭。競爭無處不在，但我們的競爭是良性的競爭，教研組成員應(yīng)不斷強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)同伴互助意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
四．優(yōu)化教研組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教研組內(nèi)有多種教師組成，如專家型教師，經(jīng)驗(yàn)型教師，新手型教師，融合各種教師的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師這個(gè)職業(yè)注定我們要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，教師的職業(yè)就像一條河，一條不斷流淌，常流常新的河，在流淌的過程中我們不斷洗滌污泥，蕩滌塵埃，不斷地否定自己，不斷地吐故納新。任何事情不可能一帆風(fēng)順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關(guān)鍵在于我們怎樣看待問題，讓我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)困惑，在困惑中學(xué)會(huì)思考，在思考中不斷成長！
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