五年級(jí)微教研活動(dòng)總結(jié)范文
在經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)后,這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活,是時(shí)候靜下心來好好寫寫活動(dòng)總結(jié)了。你想知道活動(dòng)總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的五年級(jí)微教研活動(dòng)總結(jié)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
根據(jù)xx區(qū)小學(xué)科學(xué)教研中心組的安排,本學(xué)期江舸(組長)、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級(jí)組的微教研合作小組。
9月份,我們一起接受了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的理論培訓(xùn),初步了解了微教研模式。之后結(jié)合任教的年級(jí),我們成立了五年級(jí)合作小組,推選江舸老師為組長。最后,參與討論并且觀摩學(xué)習(xí)了三年級(jí)組老師的研究課例《各種各樣的葉》,對(duì)微教研模式的開展有了更真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)。
10月份,我們小組討論決定,本學(xué)期以教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)材料單元《雨天中的布料》一課為例,進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的微教研模式研究。同時(shí),參與討論并觀摩學(xué)習(xí)了四年級(jí)組老師的研究課例《形形色色的動(dòng)物》,有了很大啟發(fā)。
11月份根據(jù)教研員鄭xx老師的要求,我們開始分步進(jìn)行研究。研究分成三個(gè)階段。第一個(gè)階段(第12周):個(gè)人設(shè)計(jì),每個(gè)成員在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,關(guān)注學(xué)生的前概念,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)一片教學(xué)設(shè)計(jì)。第二階段(第13、14周):小組通過xx部落對(duì)每個(gè)成員提供的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論,經(jīng)歷小組互評(píng)、組內(nèi)優(yōu)化、組間論評(píng),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足、優(yōu)點(diǎn)和建議點(diǎn)列出來。通過組內(nèi)和組間優(yōu)化后,達(dá)成共識(shí),最后形成一份比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),并且決定由吉山小學(xué)的潘津珍老師來實(shí)施這一節(jié)課。為了達(dá)到更好的研討效果,我們小組在十四周的周二在華康小學(xué)進(jìn)行了試教,對(duì)執(zhí)教的潘老師提出了更多的意見和建議,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再次修改和優(yōu)化。第三階段(第15周):實(shí)施。通過《雨天中的布料》課例展示,實(shí)施和檢驗(yàn)方案,然后通過組內(nèi)和組間的評(píng)課,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的.修正、反思和提升。
在整個(gè)研究過程中,每位隊(duì)員都非常積極,參與度極高,結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了很多金點(diǎn)子。不但在網(wǎng)上討論、互相評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)社進(jìn)行整合,還利用試教的機(jī)會(huì),結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化。在小組的努力下,潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課,得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的整合,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作指導(dǎo)相當(dāng)?shù)轿,巧妙地利用了多媒體輔助教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)支架,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課后,潘老師結(jié)合聽課老師們的寶貴意見,及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善,撰寫教學(xué)反思,并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學(xué)科學(xué)微教研群組博客,供大家學(xué)習(xí)和交流。
此次活動(dòng),最大的特色和感受就是,在探究課中,教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行整合,科學(xué)地改裝實(shí)驗(yàn)裝置,細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,巧搭支架,在實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)交流中不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力,這樣才能真正做到“以學(xué)生為中心”。
希望在今后的教研活動(dòng)中,我們能繼續(xù)堅(jiān)持這種微教研模式,以小團(tuán)隊(duì)的模式探討教學(xué)的方法和策略,提升教師的專業(yè)化水平。
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