聲音的產生與傳播教案

　　《聲音的產生和傳播》最好通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。

聲音的產生與傳播教案1

　　課題：聲音的發(fā)生與傳播

　　課時：1課時

　　教學目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

　　2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現象和回聲測距離原理。

　　教學難點：回聲測距離的計算

　　教學重點：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

　　教學方法：實驗演示、引導學生探索

　　教學用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

　　教學過程：

　　一、引入

　　請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

　　今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。

　　二、聲音的'發(fā)生

　　我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

　　通過實驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)

　　舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

　　演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

　　音叉發(fā)聲，濺起水花。

　　得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

　　學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)

　　提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

　　手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

　　三、聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

　　演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?

　　學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

　　學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質

　　氣體、液體、固體都是介質。

　　提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?

　　沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請學生查看課本P33聲速表

　　得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

　　(由分子密集程度決定)

　　找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。

　　一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

　　練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

　　之間間隔是多久?

　　四、回聲

　　回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

　　老師講課，為什么沒有聽到回聲?

　　回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

　　人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

　　組織學生計算聽到回聲的最短距離：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回聲的利用

　　1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

　　六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

　　七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.

　　七、板書設計：

　　第四章聲現象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

　　一.音的發(fā)生

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2.振動停止，發(fā)聲也停止。

　　二.聲音傳播

　　1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。

　　2.聲速(15℃)340m/s

　　3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三.回聲

　　1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

聲音的產生與傳播教案2

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　●教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　●教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　●教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　●教學過程

　　一、導入新課

　　老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?

　　老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現象。

　　二、新課教學

　　老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?

　　學生：小鳥的'叫聲、電視機的聲音等。

　　老師：這么多種聲音，它們是怎么產生的呢?下面就由我?guī)е�你們這些將來的大科學家一起來探索一下吧!

　　我們先從身邊的聲現象開始研究。

　　(一)聲音的產生

　　老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估

　　[實驗]

　�、抛鲋背甙l(fā)聲的實驗;

　　老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現象?

　　學生觀察總結(尺子在振動)。

　�、浦v話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;

　　老師：講話的同時手有什么感覺?

　　學生體驗。

　　老師：前面兩個例子聲音產生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。

　　老師：這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

　　(4)取一個鼓，敲一下

　　老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

　　學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產生的。

　　老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

　　(5)敲擊音叉

　　老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。

　　學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現小球被彈起。

　　學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現水花四濺。

　　老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?

　　學生：我們發(fā)現每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。

　　[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現聲音也消失了

　　老師：由這個現象你能得到什么結論呢?

　　學生：振動停止，聲音消失

　　老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?

　　[學生猜想]

　　老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

　　(二)聲音的傳播

　　1.氣體傳聲

　　老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

　　學生：沒有

　　老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

　　學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

　　老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?

　　[演示實驗]用聲音傳播演示器。

　　(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

　　(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

　　(3)慢慢放氣，發(fā)現聲音越來越大

　　總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

　　老師：物理學中把傳播是所需要的物質叫介質，故氣體是聲傳播的介質。

　　老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

　　2.固體傳聲

　　學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。

　　[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。

　　結論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。

　　3.液體傳聲

　　老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?

　　學生：不能在岸上大聲講話。

　　老師：為什么?

　　學生：那樣會嚇走魚的。

　　老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?

　　學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質。

　　總結：聲音傳播需要介質，介質包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

　　4.聲速

　　老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

　　[投影]

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?

　　總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

　　(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。

　　5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。

　　6.回聲

　　對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

　　老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?

　　當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

　　回聲對原聲起到加強的作用。

　　三、練習

　　1.能不能在太空進行音樂會?為什么?

　　2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質聽到聲音?

聲音的產生與傳播教案3

　　教學目標

　　《聲音的產生與傳播》教學設計

　　1、知道聲音是由振動產生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現象。

　　重難點

　　（重）1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

　　（難）2、設計探究的實驗。

　　3、聲現象的分析、解釋。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　創(chuàng)設情境導入課題

　　知識補充

　　一、導入新課

　　讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現象？它們有什么共同特征？

　　二、進行新課

　　1.聲音的產生

　�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生發(fā)現物體發(fā)聲時的共同特征。

　�。�2）實驗探究，總結發(fā)聲體的共同特征。

　　方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

　�、倌苈牭绞裁�？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

　�、诋斦饎油Ｖ沟臅r候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：

　�、俾牭绞裁�？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

　�、诋斦駝油Ｖ沟臅r候，還能聽到聲音嗎？

　　（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

　　物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

　　B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.

　　C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

　　D、炎熱的夏天，響亮的'蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　�。�3）知識小反饋

　�、偃嗽谡f話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產生的，振動停止，發(fā)聲。

　　2.聲音的傳播

　�。�1）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　　（2）探究活動：

　�、伲ü腆w傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的一端敲打桌子。

　�、谕瑢W閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　　（3）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。

　�。�4）知識小反饋

　�、谙铝姓f法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　�。�1）情景設置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知識小反饋

　�、�、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

　�、谛∶鲗χ�高山大喊了一聲，經過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節(jié)知識小補充

　　（1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽到回聲的最短距離是17 。

　�。�2）雷電

　　打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對學生活動結果進行點評

　　板書設計

　　第一章聲現象

　　第一節(jié)聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體振動產生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2.聲音在所有介質中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　　（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　　（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學小結

　　小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點

　　作業(yè)設計

　　1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習冊中相應的內容。

聲音的產生與傳播教案4

　　本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物

　　理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：

　　1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;

　　2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

　　3)由重結果向重過程轉變。

　　具體體現在以下幾個方面：

　　一、 創(chuàng)設豐富的教學情景

　　“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。

　　二、 注重學生的親身體驗

　　學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的'輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。

　　三、 強調學生的合作學習

　　一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

　　總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;

　　2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

　　2、過程與方法

　　1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力;

　　2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、共同探索的團隊精神;

　　2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;

　　3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生對學習物理的興趣;

　　[教學重點]

　　學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。

　　[教學難點]

　　通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。

　　[教學結構]

　　創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。

　　[教學模式]

　　“活動——實驗”的探索模式。

　　[教學儀器]

　　1)教師演示實驗的全套器材

　　2)學生實驗的器材

　　3)多媒體、圖片、模型

聲音的產生與傳播教案5

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.知道聲音是由物體振動產生的;

　　2.知道聲音傳播需要介質，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;

　　3.知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法

　　1.運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2.通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與且與他人合作的精神。

　　【重點難點】

　　重點:

　　1.聲音是由物體的振動產生的。

　　2.聲音的傳播需要介質以及聲是以波的形式傳播的。

　　3.聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　難點:聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　【教學準備】

　　教師準備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機，鬧鈴，氣球。

　　學生準備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

　　【教學設計】

　　創(chuàng)設情景，提出問題

　　(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。

　　例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

　　教師提問:同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

　　學生回答

　　教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識?

　　學生回答

　　教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

　　教師明確教學的研究目標:

　　(1)聲音是怎樣產生的?

　　(2)我們人耳是怎樣聽到聲音的?

　　(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

　　(4)聲音傳播的快慢。

　　探究性活動一

　　這個活動過程分為三個步驟進行:探索性活動——小結——事例交流。

　　1.探索性活動。

　　組織學生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。

　　活動過程中要求學生:

　　體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考:

　�、傥矬w發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?

　�、谖矬w發(fā)聲時有什么共同的特征?

　　活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗:摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

　　學生得出結論:振動的物體能發(fā)出聲音。

　　問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動?

　　活動:敲打桌子

　　思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動?

　　演示:擊鼓

　　問題:鼓面在振動嗎?如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。

　　演示:敲擊音叉

　　問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動?

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法?

　　2.小結:在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　3.交流:物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動物間有趣的交流方式。

　　說明:

　　1.學生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流匯報中應盡可能多地讓學生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如學生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應該鼓勵，并讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。

　　2.交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如，

　�、賱游锏陌l(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。

　�、谕�一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。

　　探究性活動二

　　情景創(chuàng)設:醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

　　猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

　　做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當作傳聲物。這個實驗需要提供什么條件?(聯想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件)如何操作?學生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

　　活動:兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

　　從以上的活動中你可以得出什么結論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎?(讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話、“隔墻有耳”)

　　問題:那么液體是否也可以傳聲呢?

　　討論:你能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗來體驗一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實例來證明你的觀點?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應人)

　　這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

　　活動:方案設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導。并讓學生列舉生活實例。

　　問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。

　　進一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

　　聯想:大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做?怎樣實現沒有空氣的狀態(tài)?學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比:

　　(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。

　　(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

　　引導:通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。

　　學生:聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

　　聲波

　　問題:聲音在空氣中如何傳播呢?

　　多媒體演示水波的運動。

　　問題:1.誰能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散)

　　2.水面上為什么出現了水波?

　　3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

　　學生體驗:抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。

　　問題:1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎?

　　2.水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?

　　播放多媒體聲波動畫讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。

　　學生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。

　　聲速以及估測

　　情景:有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

　　多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的傳播速度。

　　問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?

　　學生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

　　說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的`溫度有關。

　　問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應該怎么辦?說出實驗方案。

　　引導:要測聲速，必須知道哪些量?你準備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?

　　組織學生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。

　　學生討論交流。

　　說明:在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當然學生會出現各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應該給予鼓勵。

　　回聲

　　問題:

　　1.如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現象?

　　2.這種現象產生的原因是什么?

　　由此引入回聲的概念

　　問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產生嗎?

　　學生討論:聽到回聲的條件

　　學生總結:1.回聲到達人耳應比原聲晚0.1 s以上。

　　2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。

　　思考:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲?

　　2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?

　　多媒體播放“天壇的聲學建筑”

　　多媒體展示音樂廳、琴房的圖片

　　思考:為什么是這樣的結構?

　　學生回想音樂教室墻壁的構造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。

　　【課堂小結】

　　讓學生總結本節(jié)所學的內容(用多媒體給出)

　　1.聲音的產生和傳播。

　　2.知道聲速及相關的應用。

　　【布置作業(yè)】

　　1.復習課文，理解聲速的含義。

　　2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

　　【教學板書】

　　第一節(jié) 科學探究:聲音的產生與傳播

　　1.聲音的產生:聲音(sound)是由物體振動產生的

　　2.聲音的傳播:聲音靠介質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

　　3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

　　4.回聲

　　【教學反思】

　　這節(jié)的知識點相對其他章節(jié)比較簡單，關鍵是要在教學活動中培養(yǎng)學生的學習能力。課堂教學要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設計實驗，創(chuàng)設物理情景，引導學生主動參與課堂教學活動，并適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學，學生在課堂上參與的積極性很強，并且通過音叉、鼓前后兩次實驗的對比，對“化細微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質問題時，還要注意做好鋪墊，讓學生說出實驗的方法和步驟，要恰當地鋪設臺階，適時引導，讓學生覺得實驗過程是他們自己設計的，激發(fā)學生的積極性。

聲音的產生與傳播教案6

　　教學目標

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

　　2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　教學重難點

　　教學重點：聲音產生的原因及傳播

　　教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

　　教學工具

　　橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

　　教學過程

　　一，導入新課

　　播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

　　[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

　　今天我們來共同探討與聲音有關的問題

　　觀看錄像

　　由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

　　二，合作探究

　　1)探究聲音的產生

　　下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現?

　　師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

　　利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

　　[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下

　　其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。

　　剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

　　生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

　　通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

　　讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

　　2)

　　剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

　　[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎?

　　有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

　　(2)聲音的傳播

　　我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

　　同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想

　　氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

　　師：出示裝有小金魚的'魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

　　師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

　　師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

　　下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

　　看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

　　(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

　　(2)聲速與介質的種類有關

　　(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

　　在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

　　學生回答，聲傳播的速度慢

　　學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

　　通過生活中的例子，引出聲速

　　通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

　　通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

　　三，整體感知

　　學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。

　　四，知識拓展

　　課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習

　　五，課堂小結

　　同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

　　學生紛紛發(fā)言

　　六，布置作業(yè)

　　刻印題一頁

聲音的產生與傳播教案7

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

　　【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學過程

　　(一)、新課導入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現象。詢問學生有關聲現象，同學們想知道哪些知識呢?

　　預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節(jié)課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

　　(二)、探究學習

　　1.聲音的產生

　　學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

　　活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

　　通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。

　　提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

　　實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

　　通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

　　請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

　　教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

　　補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現乒乓球也會跳動。

　　提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

　　提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的.。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

　　用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

　　結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

　　提問：那固態(tài)物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

　　預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

　　總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

　　提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

　　演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑�推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

　　生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發(fā)現?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導同學聯系生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現象呢?

　　教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

　　提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

　　(三)、應用提升

　　科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺�？茖W上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

　　物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

　　(四)、小結作業(yè)

　　師生小結：聲音的產生原因與傳播特性。

　　思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內容，試著尋找答案。

聲音的產生與傳播教案8

　　課時：1課時

　　知識與技能：

　　（1）知道聲音是由物體振動產生的。

　�。�2）知道聲音需要介質傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

　�。�3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法：

　　1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力。使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　教學難點：

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　教具：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球。

　　根據情況：電視機、影蝶機、VCD光盤。（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內放悠揚的音樂————創(chuàng)設情境。

　　導入新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認識。

　　實例，提出一系列一聲現象有激發(fā)興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課：

　　一、聲音的產生：

　　1、指導看圖，同時播放音像———聲情并茂。

　　2、歸納共同點引出探究內容：———培養(yǎng)歸納、概括能力。

　　3、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　�、倜鞔_實驗的目的、實驗方法。

　　②注重實驗過程中的各種現象，并能歸納表達。

　�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言。

　　4、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論。

　　二、聲音的'傳播：

　　1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

　　2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲。

　　3、“真空鈴”演示：———實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”。

　　指導學生自學“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質的聲速：

　　認識理解，記住：<？15℃時空氣中的聲速為340m/s。

　　三、測評與小結：

　　1、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計：

　　第一章聲現象

　　第一節(jié)聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生：

　　聲音是由物體振動產生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　�。�3）15℃時空氣中的聲速為340m/s。

聲音的產生與傳播教案9

　　學習目標

　　知識目標

　　1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

　　2、領會聲音傳播需要介質。

　　3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　能力目標

　　1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。

　　3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

　　情感目標

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

　　學習重點

　　聲音產生的原理；

　　聲音的傳播需要介質

　　學習難點

　　探究物體傳聲實驗；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）

　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

　　同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學

　　依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

　�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動

　　1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

　　2、組織學生活動：怎樣利用桌上的.器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

　�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現象）

　　小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　�。ǘ�）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

　　結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

　　4、引導學生做些小實驗。

　　桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

　�。ㄈ�）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

　　2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

　　3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學生：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學生動手做實驗

　　師生共同活動

　　讓學生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

聲音的產生與傳播教案10

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　教學用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　　［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　�。凵�甲］聲音是怎樣產生的？

　�。凵�乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

　�。凵�丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　　［生�。萋曇粼诓煌�介質中傳播的快慢一樣嗎？

　�。蹘煟萃瑢W們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

　　二、進行新課

　�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a生的？

　�。蹘煟菡埫拷M選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察。

　�。凵�甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

　�。凵�乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

　�。凵�丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

　�。凵��。輷軇有√崆俚那傧遥�弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。

　�。凵�戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

　　［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征。

　�。凵�甲］打擊或撥動物體可以產生聲音。

　　［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

　�。凵�丙］所有發(fā)聲的物體都在振動。

　�。蹘熒�共同活動］聲音是怎樣產生的？

　　聲音是由物體的振動（vibration）產生的。

　�。蹘煟萁涍^我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

　�。凵�］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

　�。巯胂胱h議］

　�。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

　�。凵�甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　�。凵�乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。

　�。凵�丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

　�。凵��。菅谉岬南奶�，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的。

　�。凵�戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

　�。凵�己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　�。凵�庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　�。蹘煟萃瑢W們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好。關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　�。凵�］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　�。蹘煟萃瑢W的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？

　�。蹘煟菡埻瑢W們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　�。凵�甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

　�。凵�乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

　　［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想。

　�。凵�］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

　�。蹘煟輨偛磐瑢W設計的'這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）。

　�。凵�］有時候好像沒有介質也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？

　�。凵�］意見有分歧。有的認為不需要介質，有的認為需要介質。

　�。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

　�。垩菔荆�

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

　�。凵�］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

　�。蹘煟菡埻瑢W們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？

　�。凵�］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

　　［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？

　�。凵�］真空不能傳聲。

　�。蹘煟萁涍^同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

　　［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

　�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�。

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

　�。巯胂胱h議］

　　［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法。

　�。凵�甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

　�。凵�乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜。

　�。凵�丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網。

　　［生�。莅颜�在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

　　［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

　�。弁队埃�

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？

　�。凵�甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質的溫度有關。

　�。凵�乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質的種類有關。

　　［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　�。巯胂胱鲎觯�

　�。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

　　［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

　　［動手動腦學物理］

　　1。學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來。

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

　　方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

　　2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

　　3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

　　三、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1。聲是由物體的振動產生的。

　　2。聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3。聲在不同介質中的聲速不同。

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的產生與傳播教案11

　　【教學目標】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。

　　【教學重點】

　　觀察和發(fā)現物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。

　　【教學難點】

　　將物體發(fā)生時的振動現象可視化

　　【教學準備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

　　4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產生

　　二、探究聲音是如何產生的

　�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

　　1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

　　2.提問：你有什么辦法？

　　3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

　　4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現最多；制造聲音時注意聲音的大小。

　　5、教師控制：開始！—停！

　　6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？

　　7、學生匯報，教師板書“動詞”。

　　8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。

　�。ǘ�）通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的

　　1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

　　2、學生交流討論

　　3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

　　4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

　　5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。

　　6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？

　　7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。

　　活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程

　　8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現象產生？摸，對于現象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　9.實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

　　10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。

　　11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

　　12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

　　13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。

　　14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

　　15、學生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

　　16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現象？這說明了什么？

　　17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

　　三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象

　　1、描述：物體的`振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

　　3、提問：你聽到了什么？

　　4、學生回答。（聲音）

　　5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現象發(fā)生呢？

　　6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

　　7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現象呢？

　　8.學生匯報。

　　9.小結：聲音是由物體振動產生的，發(fā)聲的物體都在振動。

　　四、認識動物不同的發(fā)聲方式

　　1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？

　　2、播放視頻《動物的叫聲》。

　　3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

　　4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

　　5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。

　　五、拓展應用

　　1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

　　2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

　　六、課堂小結

聲音的產生與傳播教案12

　　一、單元（成章）教材分析：

　　1、體現初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。

　　3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。

　　4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

　　5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

　　6、噪聲控制的途徑

　　7、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

　　二、教學重、難點：

　　教學重點：

　　1、對學生進行化物理學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導學生學習科學探究的辦法方法。

　　2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

　　3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

　　4、噪聲控制的途徑

　　5、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

　　教學難點：

　　1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。

　　2、設計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。

　　3、利用所學知識對聲現象的分析、解釋。

　　4、噪聲的危害以及提高學生的'環(huán)保意識

　　5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關。

　　三、課時安排：

　　本章共6節(jié)，計劃用9課時

　　引言科學之旅1課時

　　第一節(jié)聲音的產生與傳播1課時

　　第三節(jié)聲音的特性2課時

　　第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時

　　第五節(jié)聲音的利用1課時

　　第一章單元復習與檢測1課時

聲音的產生與傳播教案13

　　一、創(chuàng)設情境 引入新課（5分鐘）

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

　　通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰(zhàn)爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡�槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

　　板書：第一節(jié) 聲音的產生與傳播

　　二、實驗探究 講解新課（35分鐘）

　　1、通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

　�。�1)探索性活動(3分鐘）。

　　教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：

　　①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同

　��？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　�。�2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　板書：1、聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　（3)交流(2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

　�。�4)聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘）。

　　振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的.方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

　　教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

　　板書：2、振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　3、創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

　�。�1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）

　　有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）

　　②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

　�、蹪撊胨�中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、萦霉腆w物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　（2)分析方案，提出假設(2分鐘）

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

　　假設一：固體不能傳播聲音。

　　假設二：液體不能傳播聲音。

　　假設三：氣體不能傳播聲音。

　　假設四：真空不能傳播聲音。

　�。�3)分組實驗，驗證假設(5分鐘）

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　�。�4)相互交流，得出結論(5分鐘）

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　板書：3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　（5)聯系生活，鞏固新知(5分鐘）

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

　　現在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。

　　教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過

　　實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？

　　教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

　　板書：真空不能傳播聲音。

　　教師提出問題：假如現在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學生討論，并得出結論：在我們周圍設立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何。現在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學生，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學們是不是特別有成就感哪？

　　4、創(chuàng)設情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

　　創(chuàng)設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。

　　通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

　　從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　思考：北宋著名科學家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習的內容有什么聯系嗎？

　　三、回顧總結、重溫要點（2分鐘）

　　通過本節(jié)課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

　　在這節(jié)課里，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學森將會在我們當中再次出現！

　　四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

　　1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎么辦？說出你的實驗方案。

　　由于學生剛剛接觸物理，教師可以進行必要的提示，以降低難度：①請同學們按照以下思路進行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學們在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組認真討論后，共同設計一種實驗方案，下節(jié)課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。

　　五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）

　　作業(yè)：教材p16 動手動腦學物理──1、2、3

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　　1、初中物理《聲音的產生和傳播》教學設計

　　2、教研組發(fā)言

　　3、聲音是怎樣產生的案例反思

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　　5、物理案例教學反思

聲音的產生與傳播教案14

　　課題 ：

　　聲音的產生與傳播

　　課時 ：

　　1 課時

　　知識與技能 ：

　�。� 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;

　�。� 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

　　（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法 ：

　　1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2 、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀 ：

　　1 、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點 ：

　　1 、聲音是由物體的振動產生的。

　　2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　教學難點 ：

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　教 具 ：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內放悠揚的音樂 ———— 創(chuàng)設情境

　　導入新課 ：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

　　實例，提出一系列一聲現象有 激發(fā)興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課 ：

　　一、聲音的產生：

　　1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂

　　2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實驗的目的、實驗方法，

　　②注重實驗過程中的各種現象，并能歸納表達

　�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4 、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論

　　二、聲音的.傳播：

　　1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

　　2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲

　　3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導學生自學“想想議議”

　　5 、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6 、幾種物質的聲速：

　　認識理解，記住：

　　三、測評與小結：

　　1 、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2 、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計 ：

　　第一章 聲現象

　　第一節(jié) 聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生：

　　聲音是由物體振動產生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1 、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2 、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

　　3 、聲速：

　�。� 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產生與傳播教案15

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現象產生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、 你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產生

　　1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺�！比缓罄蠋熢偾庙懭�角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）

　　告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的'——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到�。磕敲绰曇羰琼懯裁捶较騻鞑サ哪�？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉�起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現象了）。

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

聲音的產生與傳播教案16

　　【教材分析】

　　1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：

　　（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；

　�。�2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

　　（3）由重結果向重過程轉變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　2．教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：

　　（1）知道聲音是由物體的振動產生的；

　�。�2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2．能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；

　�。�2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律；

　�。�3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；

　�。�4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　3．情感目標：

　�。�1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

　�。�2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　�。�3）通過教師、學生雙邊的.教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

　　【教學重點】

　　本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

　　【教學難點】

　　本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

　　【教法與學法】

　　本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

　　【課時安排】1課時

　　【實驗器材】：

　　1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

　　2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

　　學生分組實驗器材：

　　第一組：共振音叉。

　　第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。

　　第三組：長鋼管。

　　3．多媒體課件

　　【課堂設計】

　　一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

　　通過Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰(zhàn)爭中的高科技聯系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

　　板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播

　　二、實驗探究講解新課（35分鐘）

　　1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

　�。�1）探索性活動（3分鐘）。

　　教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

　�。�4）聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。

　　振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

　　教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什么現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

　　板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

　�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）

　　有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學生可能提出的辦法有：

　�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）

　�、趯⒙暡�槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

　�、蹪撊胨�中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、萦霉腆w物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　（2）分析方案，提出假設（2分鐘）

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

　　假設一：固體不能傳播聲音。

　　假設二：液體不能傳播聲音。

　　假設三：氣體不能傳播聲音。

　　假設四：真空不能傳播聲音。

　　（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　　（4）相互交流，得出結論（5分鐘）

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　（5）聯系生活，鞏固新知（5分鐘）

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

聲音的產生與傳播教案17

　　【使用說明】利用10分鐘時間預習本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標記出疑點與盲點，獨立認真完成導學案，鼓勵提前在組內討論研究，并完成后題，以備上時展示和質疑。

　　【學法指導】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結合的方式，在交流中結合自身的生活經驗和體會，認識聲音的產生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯系。

　　【學習目標】

　　1、知道聲音是由振動產生的；

　　2、聲音的傳播需要介質；

　　3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

　　【前自主學習、挑戰(zhàn)自我】

　　請同學們閱讀本Ｐ12---16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細體會手的感覺。然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的 產生的， 停止，發(fā)聲停止。

　　3、人發(fā)聲靠的是________的振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口吹，使管子里的 發(fā)生 ．

　　4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去 ，就會產生與原一樣的聲音。

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音。

　　6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

　　（1）、該實驗的現象是 。

　　（2）、該實驗的方法是 。

　�。�3） 該實驗的結論是： 不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用 描述。

　　8、根據P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小。

　　9、聲速的大小不僅跟 有關，還跟 有關。

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是 。

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回的聲音。

　　【合作探究、張揚個性】

　　1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？

　　回答： 。

　　2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成。

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0．1s，人離障礙物的距離應 以上。

　　計算過程：

　�。�溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）

　　5、 對著遠處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？

　　7、本節(jié)我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結、總結升華】

　　我學到了什么呢？畫知識樹

　　【當堂檢測、查漏補缺】

　　必做題

　　一、填空

　�。保�聲音是靠物體的________產生的，聲音的'傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質中傳播，但不能在________中傳播．

　　2、如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．

　　3．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳．

　　4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產生的；圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________．

　　5．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

　　6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產生的，再通過_________向四周傳播開．

　　7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

　　二 選擇

　　1．如果回聲到達人耳比原聲晚（ ）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．

　　A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

　　2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）．

　　A．快B．慢 C．一樣快 D．無法比較

　　3．聲音是由發(fā)聲體的________而產生的．（ ）

　　A．運動B．振動 C．溫度升高D．體積膨脹

　　4．通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳的．

　　A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜

　　５．關于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）．

　　A．聲音借助介質以波動形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C．聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同．

　　6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）

　　A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲

　　7．下列說法中正確的是（ ）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1．某人對著崖大喊一聲，經1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）

　　2．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．

　　3、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？

　　挑戰(zhàn)題

　　1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

　　2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）

　�。�1）、敲桌子

　　（2）、敲音叉

　　2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。

聲音的產生與傳播教案18

　　課程標準：

　　通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1．知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

　　2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過觀察發(fā)聲現象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

　　2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。

　　3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的`重要性。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

　　2．使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

　　3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

　　重點與難點：

　　聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節(jié)的重點。

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

　　3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　教 學 意 圖

　�。ㄒ唬�課前活動

　　在教室內播放悠揚的音樂。

　　欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

　　創(chuàng)設情境。

　　（二）導入新課

　　1．用多媒體展示多種聲音。

　　觀察畫面與聆聽相關的聲音。

　　讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

　　2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？

　　深入思考，進行猜想。

　　讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產生與傳播。

　�。ㄈ�）探究聲音的產生

　　1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

　　進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

　　在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

　　2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現象？想一想，這是為什么？

　　學生進行探究，得出結論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

　　進一步認識聲音的產生，培養(yǎng)歸納能力。

　　3．引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。

　　通過觀察、分析，總結出結論。

　　通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

　　4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

　　讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

　　鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

　　（四）聲音的傳播

　　1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？

　　學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？

　　誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

　　2．設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

　　深入思考和聯想。

　　讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

　　3．演示：真空不能傳聲的實驗。

　　觀察實驗現象。

　　通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

　　4．引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

　　通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

　　廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

　　5．演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

　　觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

　　提高觀察、分析和總結能力。

　　6．學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。

　　學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

　　探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

　　7．試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

　　讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

　　初步培養(yǎng)學生發(fā)現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

　　8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

　　綜合、歸納，舉手發(fā)言。

　　系統總結規(guī)律。

　　9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。

　　觀察與思考。

　　了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

　�。ㄎ澹┞曀�

　　提出問題，讓學生帶著問題看書。

　　學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。

　　啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

　　（六）小結

　　提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　思考、交流，談收獲、體會等。

　　通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

　�。ㄆ撸┱n堂練習

　　出示練習題

　　閱讀、思考，舉手答題。

　　應用所學知識解答問題。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　延伸興趣

　　課后第2、3題

　　當堂完成

　　鞏固所學知識

　�。ň牛┌鍟�設計

　　第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生（氣體、液體、固體）中傳播。

　　聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

　　二、聲音的傳播三、聲音的速度

　　聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）

聲音的產生與傳播教案19

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　【教學重點】

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

　　【教學難點】

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　學生討論并提出相關問題，教師列出：

　　1．聲音是怎樣產生的？

　　2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

　　二、進行新課

　　1．探究：聲音是怎樣產生的？

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)現了什么？”

　　進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

　　物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？

　�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　　（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。

　�。�3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

　�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的。

　�。�5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

　�。�6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　�。�7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　　【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　　2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　　進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

　　請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

　　傳播事例可能沒有。

　　演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。

　　師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

　　3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

　　以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

　　【思考】測量聲速的.方法

　�。�1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　�。�2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

　�。�3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　　（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

　�。�5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

　　三、分析應用

　　通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

　　三、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1．聲是由物體的振動產生的。

　　2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3．聲在不同介質中的聲速不同。

聲音的產生與傳播教案20

　　一、 教學目標

　　1、 知識與技能：

　　l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2、 過程與方法

　　l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

　　l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3、 情感、態(tài)度與價值觀

　　l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　l 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　二、 設計思想

　　以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

　　三、 教具準備

　　音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

　　四、 教學過程設計

　　讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：

　　1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)

　　2、 你認為大象之間如何進行交流?

　　閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?

　　3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?

　　4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

　　這些問題學過這一章后就可以解決了。

　　用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?

　　[一]、聲的產生

　　(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。

　　(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。

　　張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。

　　觀察課本P12四張圖。

　　由學生自己觀察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。

　　結論：聲音是由物體振動產生的。

　　(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：

　　蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。

　　[二]、聲音的傳播

　　(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?

　　聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?

　　1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

　　2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。

　　(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)

　　總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。

　　(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現象。

　　總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

　　問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

　　(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)

　　總結：聲音是以聲波的形式傳播的。

　　(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗�；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。

　　例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

　　總結：聲音在液體中也能傳播。

　　小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

　　(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)

　　[三]、聲速

　　自然界中的`許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。

　　聲在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　(學生閱讀P15小數據，找出其中的規(guī)律。)

　　總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

　　15℃時空氣中的速度是340米/秒。

　　本課小結：略

　　五、 課后探究與實踐

　　1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。

　　2、動手實驗：

　　【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

　　【步驟】

　　(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.

　　(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。

　　3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。

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