《雪地里的小畫家》教案

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大)語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。下面是小編整理的《雪地里的小畫家》教案，歡迎閱讀參考!

　　一、教材簡析及設(shè)計理念

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做(做游戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳印)、編一編(創(chuàng)編兒歌)等形式，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，將美術(shù)、音樂等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

　　二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標

　　1、能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　2、知識目標：

　　⑴　認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”;

　�、啤≌�確流利地朗讀課文，背誦課文。

　�、恰±斫庹n文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。

　　3、情感目標：

　�、拧∨囵B(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　�、啤∵M一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　三、教學重點難點

　　本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

　　四、課時安排

　　(2課時)

　　第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

　　第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環(huán)境中了解字義)，寫字教學。

　　五、過程設(shè)計

　　1、設(shè)置情境，揭示課題。

　　游戲?qū)�入：在撲有白色的粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

　　(抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊)

　　2、層層遞進，引導初讀、識字。

　　⑴　師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價)

　�、啤∩�自讀課文：

　　①　勾畫出本課的生字。

　�、凇�匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……

　�、邸�學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

　　⑶　多種方式認讀注音生字：①　學生自愿認讀、教讀生字。

　�、凇￠_火車讀。

　　③　齊讀生字。

　�、堋∧信�生比賽讀。

　　⑷　去掉拼音讀生字：

　�、佟⊥�桌比賽讀

　�、凇�師生比賽讀

　　③　全班齊讀。

　�、伞≌J讀帶拼音的'詞語：下雪啦梅花有用幾個

　　為什么洞里青蛙參加成長睡著啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學)

　　3、朗讀、感悟、背誦課文：

　�、拧↓R讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　�、啤≈鹁鋵W習、感悟課文并指導朗讀：

　　整個過程按:讀了第(　)句話，你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。

　　(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。)

　�、佟〉谝痪渥プ　�!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

　�、凇〉诙�句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課)

　�、邸〉谌�句是教學的重、難點:

　　A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)

　　B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　�、堋〉谒木湓谏弦痪淅斫獾幕�礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

　　⑤　第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

　�、蕖〉诹�句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

　　拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前收集的資料)

　　(將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。)

　�、恰∽x課文(有感情的朗讀全文)

　　⑷　背課文：①　播放課件學生據(jù)情景背誦課文。

　　②　學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。)

　　四、總結(jié)全課

　　1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲?

　　2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

　　3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。)

　　4、寫一寫：(編成兒歌寫下來)

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：

　　⑴　雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?

　�、啤∵�有哪些動物沒參加?為什么。

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