《長度單位》教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《長度單位》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《長度單位》教案 1
教學(xué)內(nèi)容:
P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。
2、過程與方法:通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點:
用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。
二、探究新知
。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?
。ǔ鍪纠1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一
拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣?
教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)
教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進(jìn)行測量后,量的結(jié)果也不同。
追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?
教師小結(jié):因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度
(二)整體感知,認(rèn)識厘米
1、觀察尺子,認(rèn)識刻度
這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,其實cm就
表示厘米的意思!袄迕住笔且粋統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻
度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的'長度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實很短。
追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?
3、認(rèn)識幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?
4、教學(xué)例3(量一量)。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的
紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。
。2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么
板書設(shè)計:
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
量法:把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端,這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。
《長度單位》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念,知道它們之間的關(guān)系。
2、能夠用適當(dāng)?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度,并會在某些情景下對物體或距離的長度進(jìn)行簡單的估計。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
4、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
重難點:
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、大致會估計物體的長度。
1米=100厘米
教學(xué)過程:
一、回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
二、根據(jù)回答整理:
1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體,厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是:m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長。
你還記得1厘米到底有多長嗎?1米呢?
、儆么竽粗负褪持搁g的距離表示1厘米。
、谡f說生活中哪有1厘米長的東西?如:手指寬度,方格邊長,訂書釘長度,語文書厚度等。
、劬唧w估
請大家拿出口算本,用你的.手指估一估口算本的寬度。
、芊答,兩種估法
學(xué)生投影展示:
一個手指估
兩個手指交替估
哪種方法好呢?為什么?第二種更準(zhǔn)確。
、萦贸咦恿恳涣,口算本到底有多寬。
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
量物體長度的時候要特別注意什么?
0刻度對準(zhǔn)端點,另一個端點對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
0不見了怎么辦?
誰估得最準(zhǔn)?
3、那1米有多長,你還記得嗎?
生張開手臂。
是的,1米大約是我們兩只手臂張開的長度,有些小朋友可以手握住拳頭,有些還要稍微收攏一些。
練習(xí):填上恰當(dāng)?shù)膯挝幻Q
。1)一本書厚約1( )
(2)電腦屏幕長25( )
。3)講臺長約130( )
。4)一棵大樹高約5( )
。5)一幢大樓高20( )
(6)跑道長400( )
4、厘米與米的關(guān)系。
教師板書:1米=100厘米
400厘米=?
5米=?
知道這個關(guān)系,我們就可以進(jìn)行計算了
、1米—1厘米=( )厘米
1減1不是等于0嗎?
為什么不能直接減?單位不一樣
那怎么辦?統(tǒng)一單位再減。
②1米+1厘米=( )厘米
、鄣艿苌砀86厘米,他再長( )厘米,正好是1米。
你是怎么想的?
1米=100厘米
100厘米—86厘米=14厘米
三、復(fù)習(xí)線段師:在這一單元中,我們還認(rèn)識了一個新朋友,出示線段。
1、線段有什么特點?
兩個端點,可以測量長度的,一條直直的線。
2、畫線段
、佼嬕粭l4厘米長的線段。
、谕罊z查是否畫對了。要注意什么?端點、直、量一量。
、郛嬕粭l比3厘米多2厘米的線段。檢查。
3、出現(xiàn)錯例判斷四、獨立練習(xí)
長度單位專項訓(xùn)練。
《長度單位》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過推測、比較,學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點:
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點:
在明確長度單位過程中學(xué)會思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學(xué)生用手比劃出長度)
。ǘ┍纫槐
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度,為后面估測物體的長度作鋪墊。
二、探究新課
。ㄒ唬┮鰡栴}。
1、學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2、提出問題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
(二)解決問題。
1、學(xué)生思考,小組討論
2、全班交流,說說想法。
想法一:學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比,學(xué)生身高1米多,估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3、得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4、教師小結(jié):有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時指導(dǎo),在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力。
。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2、同桌交流想法。
3、指名回答,說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的'身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時,不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少。
三、鞏固新知
。ㄒ唬┙滩牡7頁做一做。
1、學(xué)生獨立解答,后同桌交流。
2、全班交流。
。ǘ┙滩木毩(xí)一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷,說明理由。
2、師生給予合理評價。
設(shè)計意圖:應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,不僅加深對知識的理解,而且深刻體會到建立長度觀念的意義,從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
(二)教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖:通過回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力。
《長度單位》教案 4
教具準(zhǔn)備:
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書,拿硬幣量自己的書
問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、認(rèn)識1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報。
A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線,有長有短,叫刻度線。
C 厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認(rèn)識幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?
問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用:
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
。1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
。3)不是從零刻度量的`。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結(jié)
《長度單位》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識長度單位“米”,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2.學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。
3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
教學(xué)重點:
初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
教學(xué)難點:
初步建立1米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過程
一、溫故知新,激發(fā)探究意識
讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長的物體,太麻煩了!
1.復(fù)習(xí)回顧?纯醋约旱哪膫手指的寬約是1厘米。
2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。
3.用學(xué)生尺測量黑板的長。
(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前,告訴大家他(她)的尺的長度,再量出黑板的長度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.認(rèn)識長度單位“米”
(1)教師介紹長度單位“米”,并板書課題--認(rèn)識米。
課件出示:“米”的確定與演變。
教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書:米、m)
(2)認(rèn)識米尺。
教師出示教具“米尺”,并介紹:測量較長的長度要用到“米”,這個就是“米尺”,它的長度是1米。
教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。
2.建立“1米”的長度觀念
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。
(2)通過觀察,感受“1米”的長度。
讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。
(3)通過測量,進(jìn)一步體驗“1米”的長度。
讓學(xué)生測量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長。
3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜,估一估。
師:認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(指著黑板上1米長的線段),1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段),大家估一估1米里面有多少個1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米,并說明理由。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個1厘米。
數(shù)完后,教師提問:1米里面有多少個1厘米?也就是1米等于多少厘米?
學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示:10個1厘米就是10厘米,1米里有10個10厘米。
再次理解:100厘米=1米。
三、拓展延伸,認(rèn)識測量長度的工具
1.課件展示:介紹不同的長度測量工具及其各自的'特點。
2.實際測量:完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。
四、反饋評價,深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)
1.填一填。
2.教材上第8頁練習(xí)一第3題。
3.教材上第8頁練習(xí)一第4題。
拓展練習(xí)
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書設(shè)計
米m
1米=100厘米
教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對測量,學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測量活動學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動,注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實,要加強學(xué)生的組織教學(xué)。
《長度單位》教案 6
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61~62頁例3、例4.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法,學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法。
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠運用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師:課件、投影片(或小掛板)
學(xué)生:每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通
1.提問:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位?誰能按照一定的順序說出來?(從大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或從小到大說。)
2.用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
3.填空(投影或掛板出示).
1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米
10分米=()米10厘米=()分米10毫米=()厘米1米=()厘米然后問:你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的?
二、操作體驗
1.教學(xué)例3
。1)獨立操作。
師:請每個同學(xué)動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米。(教師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長7厘米的紙條)
學(xué)生動手操作,然后匯報。
。2)指導(dǎo)正確的測量方法。
強調(diào):測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn)0刻度,看紙條的右端對著直尺上的.數(shù)幾,紙條就是長幾厘米。
。3)研究問題。
提問:把紙條的長度單位改用毫米做單位,該怎樣表示?
學(xué)生小組討論,匯報交流(可能會有多種方法,只要正確教師要給予充分肯定。)
(4)質(zhì)疑
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(7厘米=70毫米)為什么?
明確:因為1厘米=10毫米,7厘米就是7個10毫米;所以,7厘米=70毫米。(板書:7厘米=70毫米)
。5)追問:70毫米=()厘米,該怎樣想?
借助線段圖進(jìn)行講解。
明確:因為10毫米=l厘米,70毫米就是7個1厘米,所以,70毫米=7厘米。說明,一個關(guān)系式(如1厘米=10毫米)正反兩個方面都可以用。
。6)練習(xí):先填空,再說出思考過程。
2厘米=()毫米4分米=()厘米3米=()分米
提問:通過上面的習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書:
2.學(xué)習(xí)例4
。1)出示例4圖。
(2)提問:一張桌子高80厘米,把厘米改用分米做單位怎樣表示?
同桌同學(xué)討論,匯報交流。板書:80厘米=8分米
強調(diào):因為10厘米=1分米,80厘米里面有8個1分米,所以80厘米=8分米。
(3)練習(xí),說出思考過程。
20毫米=()厘米60分米=()米
50厘米=()分米300厘米=()米
質(zhì)疑:通過這幾道習(xí)題,你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
板書:
三、鞏固應(yīng)用
1.6千米=米4000米=千米
2.園林工人要在一條路旁植樹,每5米劃分一段。算一算,1千米的路要劃分多少段?
3.2千米=米3000米=千米
4千米=米6000米=千米
四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你學(xué)會了什么?(板書課題:長度單位的換算)
怎樣進(jìn)行長度單位間的換算?
五、課外實踐作業(yè)
量出100米的距離,試走一下這100米要走多少步?用幾分鐘?
板書設(shè)計
《長度單位》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。
教學(xué)重點、難點:
米與千米之間的換算方法
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
1、出示情景圖:師:今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國的圖,小精靈說:歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩。
2、選鑰匙開門(先出示第一道門,再出示第二道門,然后出示第三道門)第一道門:小精靈:這扇門有二把鎖,(二把鎖分別標(biāo)上:400厘米,5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你會選鑰匙開鎖了嗎?能說說為什么?第二道門:小精靈:這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)你會選嗎?你知道為什么嗎?小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門:鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說想法。
二、鞏固、運用(出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象)師:嘩!數(shù)學(xué)王國多美呀!有樹,有花,還有??。
1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的`做一做設(shè)計成填寫大樹的高度)
2、同學(xué)們來到雙胞胎村,有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們,請同學(xué)找一找,誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果(出示蘋果樹,樹上掛有很多蘋果,每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)
4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩,數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā),汽車平均每小時50千米,中午12時能到達(dá)嗎?
三、全課總結(jié)
讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲!
2.小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算專題訓(xùn)練一、長度
3600千米=(3)千米(600)米1噸-320千克=(680)千克480毫米+520毫米=(1000)毫米=(1)米7008千克=(7)噸(8)千克4米7厘米=(407)厘米1米-54厘米=(46)厘米20張紙疊起來厚1毫米,100張疊起來厚(5)毫米.每個曲別針長30毫米,粗1毫米.這樣兩個曲別針扣起來長(58)毫米.200平方分米=(20000)平方厘米70000平方厘米=(700)平方分米620000平方厘米=(62)平方米960000000平方米=(960)平方千米18平方米=(1800)平方分米34平方千米=(34000000)平方米4噸(>)499千克3分米(﹦)300毫米700毫米()100克10米(>)900厘米3分米7厘米-9厘米(﹦)28厘米1噸800千克(>)1080千G。
《長度單位》教案 8
教學(xué)內(nèi)容
教材第5~6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。
2.通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)重點
認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學(xué)難點
掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時,他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢?
。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)
師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?
。▽W(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個問題。
(板書課題:認(rèn)識線段)
二、探究新知
1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)
。1)看看線段有什么特點。
、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。
、诮處熞龑(dǎo)小結(jié):直的,有兩個端點。
教師補充:線段的兩端是線段的`兩個端點。(板書:直直的,有兩個端點。)
(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?
學(xué)生獨立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個端點,那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?
。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)
師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢?
教師出示長方形、正方形、三角形,學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。
3.量線段的長。
線段有兩個端點,長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的。
。ò鍟嚎梢粤砍鲩L度。)
師:我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)
請同學(xué)們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4.畫線段。(教學(xué)例7)
。1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時進(jìn)行評價。
(2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?
步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動,筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個端點。
。3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個端點。
。4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?
。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書
認(rèn)識線段
教后反思
線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實際。因此在教學(xué)時應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式,直觀感受線段的特點,從而逐步建立線段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。
《長度單位》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過推測、比較,學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點:
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點:
在明確長度單位過程中學(xué)會思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過程
一、互動對話,明確目標(biāo)
師:前面我們認(rèn)識了哪些長度單位?
學(xué)生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師:大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí),探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題
(1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
2、自主學(xué)習(xí),解決問題
學(xué)生思考,自主解決問題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的簡單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。
得出結(jié)論:一根旗桿的'高度是13米。(板書)
4、反思回顧
教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。
四、反饋評價
基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)
對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2、指名回答,說說選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。
板書設(shè)計
解決問題
測量較短的物體,一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體,一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說出是13米,因為旗桿比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導(dǎo)。
《長度單位》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過類比、觀察,學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點:
會選擇合適的長度單位描述物體的.長度。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出問題。
1、前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?(學(xué)生用手比劃。)
2、教師口頭出題,學(xué)生比劃。
3、小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、參與活動,探索交流。
。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。
1、教師談話:歡迎大家來到動物王國,這里有幾種動物,你覺得哪種動物最高?
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過?
3、聯(lián)系實際想一想,你和長頸鹿比,誰高?長頸鹿到底有多高呢?
4、降低難度:這樣猜測范圍太廣了,我給大家提個問題:長頸鹿的高度是5厘米還是5米?同桌互相說說想法。
5、指名回答,說想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
l厘米只有這么長,(用手比劃)那么5厘米就只有這么長,長頸鹿不可能這么矮,所以是5米。
方法二:推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到長頸鹿的這個高度,所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
。ǘ┨骄烤毩(xí),鞏固新知。
1、問:學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米?
2、同桌交流,再全班進(jìn)行交流。
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)知。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷,并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論,小軍的身高是多少?
四、拓展提升,自主盤點。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、板書設(shè)計:
確定長度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長、高
一般用厘米作單位通常用米作單位。
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