《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
4．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（一）復(fù)習(xí)提問。
1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）
課件出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測(cè)量速度。
（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度�？凑l先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(zhǎng)，方便測(cè)量。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米�！�
2．量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認(rèn)識(shí)米。
1．觀察米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。
2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？
（2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說一說生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？(生舉例說明）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？(生舉例說明)
6．量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）
（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
2．1米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測(cè)1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。
�。�2）經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測(cè)量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。
6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升
�。ㄒ唬┝恳涣俊＃ń滩牡�4頁的“做一做”）
拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米，接著量出2米、3米……
�。ǘ┝恳涣浚钜惶�。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
�。ㄈ┕酪还馈＃ń滩牡�8頁“練習(xí)一”的第4題）
四、全課小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過程：
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
�。�1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長(zhǎng)度付錢。
�。�2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢不同，這樣公平嗎？
�。�4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
�。�1）老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
�。�2）賀卡問題
（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)（課件顯示）
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
課件演示不同量法
學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說的？
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng)，再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
�。�1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
�。�3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
�。ㄓ懻摻涣�，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織�；顒�(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。
2、在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）
1、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？
生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。
師：說一說，她們是怎么幫他量的？
生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。
生：中間的線要拉直。
師：（板書：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書：線段）
二、自主探究，認(rèn)知新知
1、看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）
師：老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師：還有嗎？
生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。
……
師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段
2、找一找線段（4分鐘）
師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說一說理由。
3、師：找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分鐘）
�。�1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？
生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾
�。ㄈ舨恢�，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）
師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。
（2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。
師：指名1—2名學(xué)生說一說量出的長(zhǎng)度和量法。
師：是的，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫一畫，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫一條線段嗎？
師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫一條線段。
巡視
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。
指導(dǎo)學(xué)生畫線段
�。�1）指導(dǎo)畫法：
1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn)；
2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來。
師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的，你們都會(huì)畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點(diǎn)？
3、畫一畫，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）
�。�1）師：假如我要畫3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：齊讀第5頁書本老師說的話。
師：請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說一說要注意什么？
生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。
展示畫法
師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。
�。�2）畫一條5厘米，10厘米的線段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)
（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫？
師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？
生：8厘米
師：為什么？
生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫到8厘米為止
�、谌粢�10厘米，又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止？
生：13厘米
四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）
師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表揚(yáng)，下面翻開課堂練習(xí)，做第頁的第題。
板書設(shè)計(jì)
線段
線段：⒈兩個(gè)端點(diǎn)
⒉直
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】：
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量。（2）認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】：
授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位前對(duì)長(zhǎng)、短概念已有初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但怎么測(cè)量物體長(zhǎng)度學(xué)生還不了解，對(duì)長(zhǎng)、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)厘米、米的長(zhǎng)度觀念等。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。
3、正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確使用刻度尺量物體的.長(zhǎng)度和畫線段。
【教學(xué)方法】：
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：
回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
【教學(xué)過程】：
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入新課題1、老師：新學(xué)期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長(zhǎng)高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說出來。
2、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長(zhǎng)度單位》，同學(xué)們要是認(rèn)真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書課題：長(zhǎng)度單位）
學(xué)生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。
設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。
探究、學(xué)習(xí)新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)�游戲，請(qǐng)大家把自己的橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)橡皮擦那么長(zhǎng)？
請(qǐng)學(xué)生起來回答自己的測(cè)量結(jié)果。（板書學(xué)生的測(cè)量結(jié)果,同時(shí)PPT播放我測(cè)量的結(jié)果課件）
2、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個(gè)疑問，為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？
3、老師：我聽到有同學(xué)說是因?yàn)榇蠹覝y(cè)量用的橡皮擦不一樣長(zhǎng)，在這里老師把它說成同學(xué)們測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)，同學(xué)們?cè)儆盟恳涣繑?shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度單位用的是尺子。
1、學(xué)生舉手回答自己的測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)生思考疑問，得出結(jié)論。
3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測(cè)量起來。
4、學(xué)生認(rèn)真聽老師分析尺子，認(rèn)識(shí)尺子。
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)測(cè)量的形式和結(jié)果
3、使學(xué)生形成測(cè)量物體要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識(shí)1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。
練習(xí)鞏固1、課件展示詢問學(xué)生什么物體的長(zhǎng)度大約為1厘米。
2、讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，并用課件展示畫線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。
3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠(yuǎn)？1、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
2、學(xué)生踴躍上黑板作畫并積極動(dòng)手畫出5厘米的線條。
3、同學(xué)們紛紛猜測(cè)起來
1、加深學(xué)生對(duì)1厘米概念的理解，鞏固新知。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鞏固知識(shí)和了解學(xué)生是否會(huì)畫一定長(zhǎng)度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、課件展示練習(xí)題：判斷題，下列題目對(duì)的打√,錯(cuò)的打×，讓學(xué)生起身來回答。
4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言
4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)等。
課后作業(yè)課后練習(xí)一：第2、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識(shí)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。
2．在解決問題的過程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。
3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知
↓↓
探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1．用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。
2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。
師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。
師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。
師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見過長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見過？
生：在動(dòng)物園里見過。
師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰高？
生：長(zhǎng)頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3．說一說。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長(zhǎng)頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。
這太短了，還沒有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個(gè)小朋友的身高加起來差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1．教材第7頁做一做。
2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫“√”。
(1)黑板長(zhǎng)：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長(zhǎng)：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
解決問題
測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米
大樹高10米
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）
2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）
3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長(zhǎng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。
要求：
①開動(dòng)腦筋，多想辦法
②分工明確，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰來匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析]
課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的。
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