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一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-03-29 08:05:29 教案 我要投稿

一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案

  教學(xué)目標(biāo):

一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案

  1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

  2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害,珍視和平和生命。

  學(xué)習(xí)方式:采用文本研習(xí)的方法。

  課時(shí):1

  教學(xué)內(nèi)容:

  導(dǎo)引:兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日,世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命,毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。

  一、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫(1905—1984),蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家,生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  。2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí),可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。

 。ù谁h(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料

  家園的毀壞,親人的離開(kāi),都是戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,回首上個(gè)世紀(jì),兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來(lái)了太多痛苦的記憶,時(shí)至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦,去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)變化……

  二、課文探討

  解題:《一個(gè)人的遭遇》

  1、 一個(gè)人指的是誰(shuí)? 是怎樣的一個(gè)人?

  索科洛夫(凡尼亞)參加二戰(zhàn)的軍人,忠厚。樸實(shí),善良,堅(jiān)忍不拔

  2、他們分別有怎樣的遭遇?

  索科洛夫

  ①上了前線

  ———————戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā),木工索科洛夫就上了前線

  ②被俘受盡折磨

  ——————在戰(zhàn)爭(zhēng)中,他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路:他被俘過(guò);在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工;

  ③逃出集中營(yíng)

  ——“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙?lái)沒(méi)有受到過(guò)人的待遇,一方面挨打,另一方面要挨餓;說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)能給人的肉體上帶來(lái)痛苦,反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和罪惡。

  ④妻女被炸死

  ——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程,我們不難看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人的精神傷害,說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。

 、輧鹤訝奚

  ——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢!這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的!

  ⑥得到一個(gè)新的兒子

  3、體會(huì)情感變化轉(zhuǎn)折

  戰(zhàn)爭(zhēng)被俘(痛苦)—————帶人逃回(驚喜)

  家毀妻亡(痛苦)—————兒子幸免(驚喜)

  妻死家亡(痛苦)—————兒有出息(驚喜)

  兒死沙場(chǎng)(痛苦)—————又得新兒(驚喜)

  日念亡人(痛苦)

  4、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)此的感受,揭示主題

  控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘

  文中提到另外一個(gè)人的作用

  5、如何描寫(xiě)這個(gè)小孩

  凡尼亞【明確】分別從外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面來(lái)描寫(xiě):

  外貌——“臉上濺滿西瓜汁,盡是灰土,頭發(fā)蓬亂,臟得要命,可是他那對(duì)眼睛呀,卻亮得像雨后黑夜的星星!”

  語(yǔ)言——“走到哪兒,睡到哪兒!卑职帧霸谇熬犧牲了”,“媽媽當(dāng)我們來(lái)的時(shí)候給炸死在火車(chē)?yán)锪恕?/p>

 。ǚ材醽喅闪肆骼藘海。

  動(dòng)作——“他撲在我的脖子上,吻著我的腮幫,嘴唇,前額,……響亮而尖利地叫了起來(lái)……”,“他貼住我的身體,全身哆嗦”,“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒(méi)有松開(kāi)。他又把自己的小臉蛋,貼在我那沒(méi)有刮過(guò)的腮幫上,好象粘住了一樣!

  (凡尼亞的動(dòng)作近似瘋狂,可以看出他對(duì)于親情和父愛(ài)的渴望,反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡)

  6、這說(shuō)明了什么?(一個(gè)人的遭遇)

  希特勒入侵蘇聯(lián),給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無(wú)法描述的

  遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎?

  不是。不是一個(gè)人,而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的所有人都受害,受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

  其實(shí),不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇,是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇,是人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難,他是一群人的`代表,是藝術(shù)作品中的典型形象,是“熟悉的陌生人”。

  7、最后一節(jié)中,凡尼亞舉手向“我”告別時(shí),“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子,抓住了我的心”,這是一種什么樣的感覺(jué)?“我”為什么不想讓孩子看到眼淚?

 、僮x懂了索科海味人的故事,就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士,而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒,小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘,不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,不理解別人的同情和憐憫,因此,也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈,而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。

 、诤⒆釉绞翘煺婵蓯(ài),就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  “我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚,

  是不想讓孩子知道這樣的痛苦,

  不想讓他知道真相,讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿:呵護(hù)孩子們的幼小心靈,為了他們不再成為孤兒,為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……

  三、小結(jié)

  這篇小說(shuō)曾經(jīng)傾倒了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者,小說(shuō)在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽(tīng),淚眼模糊;它傳到我國(guó)后,也使多少人淚飛如雨,譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后,你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你?

  看看當(dāng)今的世界,仍然有地方戰(zhàn)火紛飛,仍然有人包括孩子在流著鮮血,仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演,為了凡尼亞們不再成為孤兒,為了愛(ài)好和平的人不再為戰(zhàn)爭(zhēng)而流淚,讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧!

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