《老人與!方贪福ㄍㄓ12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《老人與!方贪福┐蠹覅⒖冀梃b,希望可以幫助到有需要的朋友。
《老人與海》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
了解海明威及其創(chuàng)作情況,學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。
過(guò)程與方法
鑒賞老人的形象,體現(xiàn)小說(shuō)表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)的精神,學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫(xiě)中把握人物形象,領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn):
分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨(dú)白,把握人物“硬漢”形象。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象的塑造的作用。
教學(xué)方法:
1、情境法。
2、啟發(fā)感。
3、問(wèn)題探究法。
4、討論法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
。ㄒ哉n前視頻欣賞導(dǎo)入)同學(xué)們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段———李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后感覺(jué)說(shuō)的好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人、對(duì)手做斗陣,無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大,都要滿腔勇氣和信心,永不放棄,永不言敗,要敢于亮劍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著—海明威的《老人與!罚纯粗魅斯5貋喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。
二、作者簡(jiǎn)介
海明威,美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)過(guò)多次醫(yī)療無(wú)效,終用自殺。50年代后,塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作《老人與海》1950年)。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
三、快速瀏覽課文
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,指出文中的生字詞,并指出小說(shuō)的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境,并概括故事主要內(nèi)容。
小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸途航中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)的高潮。
四、梳理課文情節(jié)
1、因?yàn)楸疚墓?jié)選的部分較長(zhǎng),同學(xué)們看一下共有多少段?我們來(lái)看看文章可以分為幾部分?
明確:97段,根據(jù)五次與鯊魚(yú)搏斗,兩次搏斗后的心理活動(dòng),最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。
2、節(jié)選部分老人進(jìn)行了幾次搏斗,對(duì)象是誰(shuí)?老人各次搏斗的武器分別是什么?武器使用結(jié)果怎樣?
明確:老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。
第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚(yú)叉和繩子,結(jié)果繩子斷了,魚(yú)叉沉了。
第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀鈍了。
第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀斷了;
第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍,擊退了兩條星鯊。
第五次是成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)、使用的武器是短棍,舵把,結(jié)果舵把折了。
3、老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的?
明確:第一次:在和大馬林魚(yú)搏斗三天兩夜后,手受傷了;
第二次:手上的傷加重;
第三次:吃點(diǎn)馬林魚(yú)肉,攢些力氣,手淌血;
第四次:覺(jué)得自己已經(jīng)死了,手痛,連說(shuō)話的.力氣都沒(méi)有;
第五次身體又痛又發(fā)僵,傷口和身上一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。
4、老人不顧一切地搏斗的目的是什么?結(jié)果是怎么樣的?
明確:捕到魚(yú),并順利返回。每次勝利都會(huì)付出慘重的代價(jià),最終遭到無(wú)可挽救的失敗。
5、這一過(guò)程中,老人有沒(méi)有后悔動(dòng)搖過(guò)?
明確:有,但他戰(zhàn)勝了自己。
6、從這些情節(jié)中,請(qǐng)同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。
明確:通過(guò)這些情節(jié),我們可以看出老人桑地亞哥那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦和死亡的形象,表現(xiàn)出無(wú)論情況多么嚴(yán)重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的尊嚴(yán),不失勇氣和決心的硬漢子這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。
五、分析本文寫(xiě)作手法,探究寫(xiě)作目的
1、文中在刻畫(huà)人物形象時(shí),使用了大量的內(nèi)心獨(dú)白,請(qǐng)同學(xué)將五次搏斗前后的老人內(nèi)心獨(dú)白找出來(lái)。并分析這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:他們忠實(shí)的記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理色彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公!,言語(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。
2、如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗,有什么象征意義?
明確:文中講的是老人在大海上,與鯊魚(yú)搏斗的故事,實(shí)質(zhì)上老人是人生的一種象征,老人桑地亞哥是硬漢子的代表,大海是生命旅途的象征,鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,象征著自然帶給人們的不幸、厄運(yùn)、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)見(jiàn)彩虹,在人生路上我們必不可少的會(huì)遇到挫折,被厄運(yùn)阻撓,我們只有經(jīng)歷了和他們的較量,我們才會(huì)成為命運(yùn)的強(qiáng)者。
3、文中老人與鯊魚(yú)的搏斗最后失敗了,你如何看待桑地亞哥的失。
明確:這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對(duì)的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過(guò)程中,我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗,但他仍舊堅(jiān)持努力,而能在精神上贏得勝利。
4、老人為什么說(shuō):“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?
明確:這句話是小說(shuō)的核心精神,它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯H松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú),但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課文明學(xué)習(xí)了海明威的《老人與海》,學(xué)習(xí)了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的故事,小說(shuō)中大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)語(yǔ)倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
根據(jù)我們所學(xué)的這篇小說(shuō),請(qǐng)你寫(xiě)一篇200—300字的感想。
《老人與!方贪 2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2、感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、默讀課文,感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如,熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”,觀看了一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》。
二初讀課文,整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與海》縮寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú),但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊,經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú),回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分:
1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。
2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。
3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。
4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。
三再讀課文,提出質(zhì)疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
。1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到,那作者寫(xiě)他的用意是什么,他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的`傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀,品位人物
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程,分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)交流。
5、交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性,多么讓人受鼓舞的話語(yǔ),讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段:“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉!
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人物形象
1、鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的?
2、在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3、你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4、你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流,深化人物形象
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3、你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
4、背誦精彩語(yǔ)句。
《老人與海》教案 3
一、課標(biāo)要求
本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到:高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
二、學(xué)法分析
首先,高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生,教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,多尋找一些課外資料,以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次,本文雖然是節(jié)選,但是文章依然很長(zhǎng),所以,教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò),如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單,所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力:了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格
過(guò)程和方法:
1、梳理小說(shuō)的脈絡(luò),并提煉主題
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段
3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神
2、樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn):把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)的象征意味
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)
四、教學(xué)流程
1、梳理小說(shuō)情節(jié)
一個(gè)老人,一片大海,年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到,在別的漁民的奚落中,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái),盡管老人奮力拼搏,但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
提問(wèn):小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?
學(xué)生回答:五個(gè)回合,分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗
教師補(bǔ)充:一方是孤獨(dú)的老人,一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚(yú),一方是弱者,一方是強(qiáng)者,他們的較量,誰(shuí)會(huì)勝利?
提問(wèn):老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚(yú)狀況怎樣?
學(xué)生回答:
第一個(gè)回合:用魚(yú)叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚(yú)被吃掉40磅
第二個(gè)回合:刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚(yú)被吃掉四分之一
第三個(gè)回合:刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛
第四個(gè)回合:短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合:短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸
教師補(bǔ)充:
通過(guò)以上比較,我們可以看出,老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚(yú),但是,盡管他費(fèi)盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō),老人成功了,有人說(shuō),老人失敗了,你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?
學(xué)生討論后回答,發(fā)揮其自主性。
教師明確:
失敗者,奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者,老人在不斷的挑戰(zhàn)中,戰(zhàn)勝自我,精神上的勝利者。
提問(wèn):從小說(shuō)情節(jié)中,概括老人的性格特征?
學(xué)生討論回答:堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象
2、刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段
在人物塑造上,小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段,使老人的`形象躍然紙上。
提問(wèn):學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括
回答:速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好
提問(wèn):如此精細(xì)的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用?
回答:兩者對(duì)比,反襯老人的勇敢、智慧
教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò):“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。”小說(shuō)中,不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
提問(wèn):每一次搏斗之后,小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理,這在文中有何作用?
回答:戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,無(wú)數(shù)次心理的描寫(xiě),讓人看到老人的內(nèi)心,從彷徨走向堅(jiān)定,他有過(guò)后悔,但最終戰(zhàn)勝自己,收獲精神食量。
3、重要語(yǔ)句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他。”
解析:這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白,也是此小說(shuō)的核心精神,充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來(lái)理解,前句告訴我們,人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中,必不可少要面臨一些坎坷、磨難,這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,這是人生命的脆弱性。后句,面對(duì)挫折,只要保持一種樂(lè)觀的精神,擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈,那么,人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
4、象征主義
題目是《老人與海》,而表明上,小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。
5、教師小結(jié)
生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來(lái),我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
《老人與!方贪 4
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中,有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與海》的全文讀本,后板書(shū)課題)。
。ㄒ唬┳杂沙踝x
可先朗讀,做到字音準(zhǔn)確、句子通順;再默讀,標(biāo)出全文段序,想想主要講了些什么內(nèi)容,給自己印象最深的情景是什么?
。ǘ┥钊爰(xì)讀
1、靜下心來(lái),邊讀課文,邊想問(wèn)題:老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的?
2、交流認(rèn)識(shí),朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗,注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖一,體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗,注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合觀看插圖二,體會(huì)課后第3題的.第二個(gè)句子。
(三)鞏固練讀
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與!酚懈小睘楦睒(biāo)題寫(xiě)一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段,再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3、參加討論,各抒己見(jiàn):你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。
4、用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5、抄一抄,記一記,想一想。
“真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。”
《老人與!方贪 5
知識(shí)與技能:
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)。
2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用。
過(guò)程與方法:
在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)方法:
情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
大家都知道,鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物,是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境,有一天,你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú),你會(huì)怎么做?[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與海》中,一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),從中我們可以收獲許多。
(二)作者簡(jiǎn)介【課件展示】
海明威(1899——1961),一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開(kāi)槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言:“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20)最偉大的作家之一”。
(三)故事梗概【課件展示】
小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了,在第八十五天,他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,在歸航途中,馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮。
。ㄋ模┓治鲂≌f(shuō)情節(jié)
我先給大家一些提示,大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來(lái)分析!緦W(xué)生分組從文中找,討論交流后明確,課件展示】
五次搏斗搏斗結(jié)果
用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉,魚(yú)被吃掉四十磅
用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一
用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷
用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了
用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸
小結(jié):老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后一無(wú)所有,遭到無(wú)可挽救的失敗。
(五)分析內(nèi)心獨(dú)白
通過(guò)大家的分工合作,我們理清了小說(shuō)的情節(jié)。之前我們?cè)趩卧庾x中說(shuō)過(guò)人
物形象的刻畫(huà)與小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò),分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌、神情、內(nèi)心獨(dú)白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥,作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)他的呢?——內(nèi)心獨(dú)白【課件展示問(wèn)題】
1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。
2、通過(guò)這些描寫(xiě),我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)?
【學(xué)生分組尋找、討論交流,課件展示】
(1)不能夠阻止他來(lái)害我,但是也許我可以捉住他。(毫不屈服充滿自信)
。2)現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到,我連魚(yú)叉也給丟啦。這個(gè)東西,極殘忍,又能干,既強(qiáng)壯,又聰明?晌冶人斆鳌#ǜ叨茸孕哦分就ⅲ
。3)是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧。歇一歇,把你的手弄好,守住剩下來(lái)的魚(yú)肉。(接受現(xiàn)實(shí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái))
(4)這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì),不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是,只要我有漿,有短棍,有舵把,我一定想法去揍死他們。(堅(jiān)韌無(wú)畏經(jīng)驗(yàn)豐富)
。5)現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò),也許他們還要向我撲來(lái)吧?墒牵粋(gè)人在黑夜里,沒(méi)有一件武器,怎么去對(duì)付他們呢?(處亂不驚思考對(duì)策)
(6)船還是好好的,他想。完完整整,沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷,只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。(永不氣餒充滿希望)
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讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象!緦W(xué)生討論后明確,課件展示】
在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下,老人憑著自己的'勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng),在他身上,我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象。
小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗?梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美的體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
(七)討論交流
《老人與!钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為他確實(shí)是一部好書(shū),一本讓人終身受益的好書(shū),因?yàn)樗o人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢?【學(xué)生自由發(fā)言,暢談人生啟示】
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
閱讀《老人與海》可以領(lǐng)會(huì)到許多做人的道理,尤其是懂得如何面對(duì)困難,做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感(800字左右),記下自己的讀書(shū)收獲。
。ň牛┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
硬漢
勇敢
頑強(qiáng)奮爭(zhēng)
樂(lè)觀永不言棄
漁夫老人
人的靈魂的尊嚴(yán)
(十)說(shuō)明:此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外,一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了,沒(méi)必要面面俱到,“電報(bào)式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì),課上點(diǎn)一下就可以了。
《老人與!方贪 6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
二、導(dǎo)入新課。
照片導(dǎo)入:課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,請(qǐng)看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙。
2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。
3、回答課文主要內(nèi)容。
4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問(wèn)題:
從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流:
3、匯報(bào):
①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!
是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對(duì)海鷗無(wú)私的.愛(ài)。
②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。〕
重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對(duì)海鷗的特別的愛(ài)。
開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話?
、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們?cè)倏匆豢茨切腋5难凵瘢嗝疵篮玫漠?huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感)
、莺zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
⑥過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)
、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)
因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)
《老人與!方贪 7
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、概括文章主要內(nèi)容,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)快速閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句,體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片:
師:你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
生:海鷗。
師:你了解它嗎?
生答。
2、揭示課題:
師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂(lè)園,人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
在昆明就有這樣一位老人,他叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。十年來(lái),老人與海鷗之間建立了深厚的.感情。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書(shū)課題:老人與海鷗。)
請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,老人每逢冬季,他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來(lái)照顧它們。老人死后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng),并站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結(jié)構(gòu):
師:看看文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?
生答。(先寫(xiě)了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫(xiě)老人死后,像老人的兒女一樣為老人守靈。)
三、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深厚情意
1、師:你們真了不起,這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了,那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢?
生:老人死后,海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。
師:英雄所見(jiàn)略同。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2、師:老人去世了,我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了,到底發(fā)生了什么呢?
生:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話)
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(指名讀)
師:是什么令人意想不到?
生:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。(板書(shū))
師:(自由讀讀這句話)讀了這句話,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?
生答。(海鷗舍不得老人,作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。)
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些。(指名讀)
全班再來(lái)讀一讀。
3、師:老人去世了,海鷗竟突然飛來(lái),做出了令人意想不到的事,讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí),都自然地退到了一邊,為海鷗們讓出一片空地。
接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫(xiě)海鷗行為的句子。
生:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話)
師:我們一起讀讀這句話。(全班齊讀)
師:讀了這句話,看看此情此景,你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景?
生:親人去世時(shí)看過(guò)。
師:是啊,這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事,卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上,難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師:從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?
生答。
師:我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀。(全班齊讀)
4、師:接著,海鷗又做出了什么舉動(dòng)?誰(shuí)找到了?
生:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話,從句子中你體會(huì)到了什么?
生答。(我體會(huì)到海鷗們也像人一樣,它們很尊敬老人,它們?cè)跒槔先耸仂`。
師:你從哪些地方體會(huì)到了?
生:紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)(板書(shū))。
師:你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎?你從哪體會(huì)到的?
生:我覺(jué)得作者很驚異。
師:誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話?(指名讀)
老師范讀。
師:一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面,相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上,去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧!愿意讀的同學(xué),我們一起站起讀一讀吧!
5、師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
生:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(課件出示這句話)
師:自由讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
生:海鷗舍不得老人,它們朝老人的遺像撲過(guò)去,并大聲?shū)Q叫。
師:從白色旋渦,你可以看出什么?
生:海鷗圍得很緊,舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(指名讀)
練讀,再指名讀。
6、師:海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身,它們真情的流露使作者更加感動(dòng),可我們還是不得不把遺像帶走,海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事?作者都不忍再寫(xiě)下去了,所以打上了(板書(shū))
大家想想,海鷗可能還會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō))
四、情感升華、拓展
1、通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí),你感受到了什么?
(海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。)
2、海鷗對(duì)老人的情感,作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?
生:是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)具體的。
3、小結(jié):
是啊,動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出可海鷗對(duì)老人深深的感情,使文章更加感人。在我們的文章中,也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě),豐富人物的性格特征和情感世界,使我們的文章更感人。
《老人與!方贪 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
板書(shū):
老人海鷗海鷗老人
二、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)
2、生匯報(bào):
、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
。ㄕn件出示這句話)(從突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四。?/p>
①你曾在哪見(jiàn)過(guò)類似的情景?(親人去世)
、谑茄,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
、蹘е约旱母惺軄(lái)讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)
、菐煟寒(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)
(課件出示這句話)
、僬f(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(這個(gè)比喻表面是寫(xiě)鷗群的混亂,實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲?shū)Q叫,那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切,不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷,不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因?yàn)楹zt悲痛至極,個(gè)個(gè)呼天搶地,所以這是一片悲痛的漩渦,淚飛頓作傾盆雨。∈钦媲榈匿鰷u,似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,讓天地動(dòng)容。)
。◤膬蓚(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū):眷戀。)
、诿鎸(duì)此情此景,怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)
三、品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意。
。▽W(xué)習(xí)1——13自然段)
1、潛心會(huì)文:為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。
質(zhì)疑:這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了,這哪里是人與動(dòng)物的永別啊,分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生,疑從心起。
①老人是誰(shuí)?
②海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?
、劾先伺c海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往?
④老人是一位怎樣的人?……
2、交流升華感情。
老人的外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色:
、亳劚车睦先耍眢w衰弱;
②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人,他的生活并不富裕;
、埏椢锿噬f(shuō)明用得時(shí)間特別久了,老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……
④朋友的介紹印證了我們的感悟:老人每天步行20余里,從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人,疲憊該是可想而知的?删褪菫榱伺c海鷗相伴,給海鷗喂食,老人風(fēng)雨不誤。
、萁榻B資料:老人一個(gè)月的工資只有308元,而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元,可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。
十多年了,一到冬天,老人每天必到——幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!
讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。
老人的動(dòng)作:老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
①小心地放,這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥(niǎo)食,這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。
②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這呼喚,是那么——抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首悅耳的歌,卻是變了調(diào)的地方話,叫著海鷗的名字……
老人的語(yǔ)言:獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
、賾(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈,這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思,海鷗熟悉老人的動(dòng)作,熟悉老人的`呼喚,熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
、诜w的白色,把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面,透過(guò)這片翻飛的白色,你仿佛見(jiàn)到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀,海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀,海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……
、塾新曈猩臉(lè)譜,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這悅耳的聲音,你從中聽(tīng)到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚,海鷗撲翅的聲音,海鷗歡快地鳴叫,海鷗啄食的聲音,輕風(fēng)吹拂的聲音,老人開(kāi)心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷……
人鳥(niǎo)相依,親如一家,這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí),海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng),會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式,這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”。∽屛覀?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3、(師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
就讓這感人肺腑的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4、小結(jié):
你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說(shuō):老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!
板書(shū):深愛(ài)
四、拓展延伸,升華情感,感受老人形象
1、老人深愛(ài)著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?
。▌(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?此時(shí),你面對(duì)老人的塑像,你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句)
《老人與海》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的`思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、那個(gè)場(chǎng)景讓我們意想不到?
二﹑聚焦送別畫(huà)面,入情入境
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段,找出描寫(xiě)海鷗舉動(dòng)的句子。
2、指名匯報(bào)。
3、屏幕展示有關(guān)語(yǔ)段。品讀感悟。(板書(shū):親人)
三、回顧老人生前,品讀感悟
1、齊讀13自然段。
2、看短片,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
3、快速瀏覽課文1—12自然段,用波紋線劃出老人關(guān)愛(ài)老人的句子。可以邊讀邊作批注,寫(xiě)下你的感受。
4、交流:
5、師總結(jié)。
四、回扣主要畫(huà)面,品味“送別”
出示幻燈片,看著畫(huà)面描述。體會(huì)老人的簡(jiǎn)樸。想象他默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的兒女們,撮著嘴似乎還在(可讓學(xué)生說(shuō))
五﹑回歸文本整體,升華情感
1、動(dòng)物也是有靈性的,人類只要善待了他們,他們也必將給予回報(bào),F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛(ài)海鷗,海鷗愛(ài)老人。)
2、總結(jié)升華。
六、假如你是海鷗,來(lái)到老人的塑像面前,你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么?
《老人與海》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文
表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
2
教學(xué)難點(diǎn):
3
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財(cái)團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的'老人,來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容,整體感知。
1、師:先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景?(指生答)
2、師:在這兩個(gè)場(chǎng)景中,你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?
三、細(xì)讀課文,感受第二個(gè)場(chǎng)景。
。薄⒗蠋熢诘谝淮伍喿x課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)
A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
B:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
C:不一會(huì)兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。
D:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后,鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”。
1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?(讓生質(zhì)疑)
。、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來(lái),待會(huì)兒交流。
3、交流:
4、教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
。1)生自主寫(xiě)話。
。2)交流:
(3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
(1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)
(2)師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說(shuō))
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái),如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
。础⒔涣鳎
教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
六、總結(jié)全文,情感升華。
《老人與!方贪 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《老人與海》整部作品的梗概。
2、結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格。
3、感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈從,與自身、自然進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和勇氣。
4、品味作品不贅述情感的、簡(jiǎn)樸客觀而具體的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
如果你被告知,有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),你一定會(huì)感到很難相信。但這就是事實(shí),這個(gè)人就是海明威,這本小冊(cè)子就是《老人與!。
(二)作者簡(jiǎn)介
。ǔ鍪竞C魍掌┮粋(gè)熱愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家。他到過(guò)第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過(guò)237片彈片。他的頭上縫過(guò)5、7針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事,嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷,孕育出他那硬漢的性格。
。ㄈ┱孔髌泛(jiǎn)介
(出示《老人與!穲D片)這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨(dú)的.古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說(shuō)一出版,就創(chuàng)下了人類出版史上空前的一個(gè)記錄:48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
。ㄋ模┦熳x課文,了解節(jié)選部分的內(nèi)容。
這是老人自出海以來(lái),第三次見(jiàn)到日出,這時(shí)魚(yú)打起轉(zhuǎn)來(lái),撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線,試圖把鉤住它的魚(yú)鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚(yú)的同時(shí),還要和自己的身體抗?fàn)幹。在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將魚(yú)叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚(yú),大馬林魚(yú)的鮮血染紅了海水。
(五)小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。
第二課時(shí)
(一)研讀細(xì)賞
1、請(qǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚(yú)搏斗的情景(可由多人互相補(bǔ)充提示完成),同時(shí)把學(xué)生的復(fù)述語(yǔ)言同小說(shuō)的語(yǔ)言比對(duì),引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸客觀的描述。
。1)搏斗中的老人;
。2)搏斗中的大馬林魚(yú);
。3)搏斗的結(jié)果。
2、問(wèn)題研討
(1)搏斗中,老人獲勝的原因是什么?
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,毅力支撐著老人的身體,希望支撐著老人的精神,而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,最后取得了這一次的勝利。
(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?
大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象,文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí),又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大,給讀者展示它的力與美。“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟。來(lái),把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)。”
看來(lái),在老人眼中,大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。
。3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,談一談你對(duì)他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,他是真正具有男子漢氣概的人。他沒(méi)有從危險(xiǎn)、殘酷或現(xiàn)實(shí)中“退卻”,而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力量塑造了現(xiàn)實(shí),贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下,老人是要竭力超越自身極限的人。
。ǘ┩卣寡由
有人評(píng)價(jià)《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開(kāi)始就處于不利地位,84天都沒(méi)有捕到魚(yú),別的漁夫都把他看成失敗者,而且還“消瘦而憔悴”,手上有“刻得很深的傷疤”,沒(méi)錢買吃的,然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之,在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚(yú)。真的釣上一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú),明知自己力量有限,還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚(yú)來(lái)襲擊,并吃掉了大魚(yú)約40磅肉后,老人想的是“人不是為失敗而生的,一個(gè)人可以被毀滅,但不能給打敗。”對(duì)此,你怎樣看?
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《老人與海》文字雖然簡(jiǎn)單,卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,正是作者對(duì)人生永不放棄的證明。
《老人與!方贪 12
教學(xué)目標(biāo):
一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié)。
二、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對(duì)塑造形象的作用,提升對(duì)人性的認(rèn)識(shí)。
三、提升學(xué)生對(duì)“對(duì)手”和“硬漢”的認(rèn)識(shí),豐富其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn):正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義;心理描寫(xiě)訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程:
引子:齊讀第一自然段
他們?cè)诤@镒叩煤茼槷?dāng),老頭兒把手泡在咸咸的海水里,想讓腦子清醒,頭上有高高的積云,還有很多的卷云,因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚(yú),想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚(yú)朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭。
了解前情背景,連續(xù)84天沒(méi)有補(bǔ)到魚(yú)的老人,第85天出海,經(jīng)過(guò)三天兩夜的艱難搏斗,捕獲了大馬林魚(yú)。歸航途中,鯊魚(yú)出現(xiàn)了……
環(huán)節(jié)一:角色塑造——大馬林魚(yú)
我是一條大馬林魚(yú),我體長(zhǎng)3米,有一千五百多磅,我自由自在的生活著,過(guò)著飽足的生活,有時(shí)候我甚至覺(jué)得我是大海里的王。有一天我碰到了對(duì)手……
可以通過(guò)這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事,知道老人經(jīng)過(guò)艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú)。(補(bǔ)充一些與大馬林魚(yú)搏斗的細(xì)節(jié))
塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角(小說(shuō)的敘述形式,即敘述者處于全知全能的地位,作品中的對(duì)象、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下,調(diào)度之中)的運(yùn)用。
環(huán)節(jié)二:角色塑造——老頭兒
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭,連續(xù)84天都沒(méi)捕到一條魚(yú)。終于,Godbless,我可算逮到條大魚(yú)了,我幸福的踏上歸程,可是我碰到了對(duì)手……
通過(guò)這個(gè)部分的學(xué)習(xí),首先,讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚(yú);其次要求能講清楚與鯊魚(yú)搏斗的歷程。老師示范與鯊魚(yú)的第一次搏斗,由同學(xué)來(lái)模仿概括第二次。通過(guò)對(duì)情節(jié)的描述,發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn),實(shí)力對(duì)比懸殊,從體力,從工具,從心理等了解老人的艱辛與不易,進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。
經(jīng)歷:鯊魚(yú)的考驗(yàn),老人的應(yīng)對(duì);結(jié)果;心理描寫(xiě)(懊惱,自我安慰,自我激勵(lì))簡(jiǎn)要概括如下:(老師概括的第一次與鯊魚(yú)的搏斗歷程)
最后,穿插入對(duì)“硬漢”精神的初步認(rèn)知。通過(guò)影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對(duì)比。提出問(wèn)題:老頭是硬漢嗎?
他們說(shuō)我是“硬漢”,我也是看了許多大片的,片子里的硬漢不都是那樣的嗎?他們或是有強(qiáng)健的體魄,或是有高超的技能,抑或是有尖端的裝備。
不論是過(guò)去的一系列的《第一滴血》系列、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人:正義黎明》,都有一個(gè)共同的主題,塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型。
學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容(結(jié)合學(xué)案),通過(guò)老人的夢(mèng)想、行動(dòng)和思考,緊扣老人的信念(84天沒(méi)捕到魚(yú),繼續(xù)出發(fā))、智慧、勇氣、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來(lái)證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。
分享電影《愛(ài)樂(lè)之城》插曲《追夢(mèng)的傻瓜》
我的阿姨曾住在巴黎
我記得她曾在家講述
她在國(guó)外的故事
我還記得她告訴我們
她曾赤腳跳進(jìn)河里
她微微一笑
不看一眼就跳下去
墜入了塞納河里
河水非常冰冷
她打了一個(gè)月的噴嚏
但是她說(shuō),她還會(huì)再來(lái)一遍的
這首歌獻(xiàn)給那些懷有夢(mèng)想的人們
或許他們看起來(lái)很傻
這首歌獻(xiàn)給那些心痛的'人
這首歌獻(xiàn)給我們搞砸的事情
她告訴我
一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開(kāi)啟新世界色彩的鑰匙
誰(shuí)知道它會(huì)指引我們走向何方呢
多年之后我會(huì)回首往昔
回憶她大雪還有塞納河
微笑著面對(duì)人生
她說(shuō)她會(huì)再來(lái)一遍的
師:我們相信,老頭(會(huì)再來(lái)一遍的),有一天他滿載獵物又遇上鯊魚(yú),他……
環(huán)節(jié)三:角色塑造——鯊魚(yú)
我是一條鯊魚(yú),我很兇殘,相當(dāng)兇殘。可仍有人質(zhì)疑我最佳配角的身份,認(rèn)為我不夠給力,對(duì)此我有話說(shuō)……
俗話說(shuō):“再狡猾的狐貍也逃不過(guò)好獵手!蓖瑯樱粋(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)陪襯。海先生把我寫(xiě)得還不夠生動(dòng)。請(qǐng)大家模仿老人的心理特點(diǎn),替我加上適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)。
鯊魚(yú)原是忽隱忽現(xiàn)的,這時(shí)又張開(kāi)大嘴撲上來(lái)。當(dāng)它咬住了死魚(yú),閉緊了嘴的時(shí)候,它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對(duì)準(zhǔn)了它打去,打中了它的頭,鯊魚(yú)朝他望了一望,想著____________________,然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍,但是打中的只是橡皮似的粗而結(jié)實(shí)的地方。鯊魚(yú)想:___________,它勇猛地再次沖上去,剛一閉上嘴就給老頭結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了一棍,它感覺(jué)腦蓋骨一昏_____________________連續(xù)挨了幾棍后,它慢慢吞吞地把一塊魚(yú)肉撕掉,帶著對(duì)老頭的______從死魚(yú)身上滑下去了。(改編自59—61自然段)
心理描寫(xiě)是本文的一大特色,一方面進(jìn)行想象力的訓(xùn)練,增添趣味;另一方面,通過(guò)鯊魚(yú)的心理描寫(xiě)也可以更好的襯托老人的形象。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)升華(二選一)
我是一條大馬林魚(yú),有一天我碰到了對(duì)手……
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭,我碰到了對(duì)手……
我是一條鯊魚(yú),我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的漁夫需要一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手……
討論1:(初級(jí)題)
英國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家、評(píng)論家安東尼伯吉斯在評(píng)論《老人與海》時(shí)寫(xiě)過(guò)這樣的見(jiàn)解:“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意。”
以“對(duì)手”為切入點(diǎn),通過(guò)桑迪亞哥的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)硬漢精神的理解。能總結(jié)出一句名言式的感悟或啟示,作為你這節(jié)課的收獲嗎?
沒(méi)有對(duì)手的人生是蒼白的(食物鏈、女排精神);戰(zhàn)勝對(duì)手雖然可喜,戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手更是可賀,而面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手,敢于挑戰(zhàn)迎難而上,雖敗猶榮……
討論2:(升級(jí)題)
人類從刀耕火種的時(shí)代走來(lái),一路戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)形形色色的“對(duì)手”,有人說(shuō)這其中起決定作用的是人類的智慧,“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗(yàn)已經(jīng)與我們漸行漸遠(yuǎn)?萍伎梢詭臀覀兘鉀Q許多困難,我們還需要錘煉自身嗎?
人類一天天在遠(yuǎn)離體力勞動(dòng),一天天遠(yuǎn)離自然界的暴風(fēng)驟雨,一天天遠(yuǎn)離生物族群之間為生存而直接抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)。天有不測(cè)風(fēng)云,如果有一天更強(qiáng)大的天敵出現(xiàn),或是我們遇見(jiàn)了重大的災(zāi)難(諾亞方舟),還能成為萬(wàn)物的主宰嗎?
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