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從軍行王昌齡的教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的從軍行王昌齡的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從軍行王昌齡的教案 篇1
設(shè)計(jì)思路：
1、結(jié)合解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情這四點(diǎn)教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意。
3、通過(guò)反復(fù)地誦讀、讓同學(xué)們體會(huì)品悟詩(shī)情，并背誦古詩(shī)。
一、教學(xué)的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)的重點(diǎn)：
理解全文詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確全詩(shī)解釋字義，合理想象詩(shī)句所描繪的圖景是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)的難點(diǎn)：
感受邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會(huì)守邊將士奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)的準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)的過(guò)程：
（一）、情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕， 課件出示圖畫(huà)。
2、看了這些畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從軍行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
�。ǘ┙庠�(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫(xiě)展現(xiàn)軍人愛(ài)國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
�。ㄈ┱w通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(zhǎng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。
首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。
這句寫(xiě)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的`自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
短短的七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓——
為了我們祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——
（五）、體會(huì)意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓同學(xué)們看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè)起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
（六）、揭示主旨：這首古詩(shī)描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩(shī)格調(diào)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。
六、教學(xué)結(jié)束：
齊讀古詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。
從軍行王昌齡的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能
教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。 有感情朗讀并背誦古詩(shī)。 了解古代信息傳播的方式。
★過(guò)程與方法
通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意; 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)流程
1、溫故知新——入詩(shī)文
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎?老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感?“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻
4、歷歷在目——繪詩(shī)境
師：你無(wú)奈的`是什么?你萬(wàn)里愁的是什么?
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么?------ (板書(shū) 懷鄉(xiāng)思親)
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么?------ 同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么?------
小結(jié)
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫(huà)面，聽(tīng)著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè)朗誦。
從軍行王昌齡的教案 篇3
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《從軍行》會(huì)讀并能背誦。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)意思。
3、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給一分鐘時(shí)間背誦。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、運(yùn)用四聲法讀古詩(shī)。
2、填空
《從軍行》是 代詩(shī)人 字 這是一首 詩(shī)。
3、請(qǐng)背誦一首你學(xué)習(xí)過(guò)的邊塞詩(shī)。
4、解釋詞語(yǔ)
青海 暗 雪山 穿 金甲
5、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你還有哪些需要解決的問(wèn)題。
三、小組合作翻譯古詩(shī)
請(qǐng)運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的翻譯五字法翻譯古詩(shī)
1、小組合作翻譯，組員匯報(bào)
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
2、請(qǐng)交流合作討論“暗”和“孤”有什么作用？
3、小組合作翻譯，組員匯報(bào)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
4、戰(zhàn)地記者連線
師生表演，戰(zhàn)地記者采訪邊關(guān)戰(zhàn)士。體會(huì)邊關(guān)戰(zhàn)士誓死保衛(wèi)祖國(guó)的決心。
5、翻譯完整首古詩(shī)，你能體會(huì)到作者是什么樣的`情懷么？
指生回答。
四、積累訓(xùn)練
1、觀看《唐之韻》短片，讓學(xué)生了解王昌齡及邊塞詩(shī)特點(diǎn)，并且出師《從軍行》七首組詩(shī)。
2、習(xí)題鞏固
《從軍行》共有幾首
A.5首
B.6首
C.7首
D.8首
王昌齡被世人稱(chēng)為
A.天家詩(shī)子王江寧
B.詩(shī)仙
C.七絕圣手
D.詩(shī)圣
整首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感（ ）
A.悲觀厭世害怕戰(zhàn)爭(zhēng)
B.不畏艱險(xiǎn)建功立業(yè)
C.抱怨艱苦不愿出力
D.得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取
五、小練筆
出示關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景你想對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士所些什么，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
從軍行王昌齡的教案 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、 注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用
3、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解王昌齡不同作品的特色
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 注意邊塞詩(shī)歌中王昌齡懷鄉(xiāng)思親之情
2、 邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用
三、 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還！”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞王昌齡中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3、王昌齡背景介紹
王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開(kāi)元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”（《舊唐書(shū)》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。王昌齡巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著王昌齡寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。王昌齡用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！
在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，王昌齡運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。王昌齡所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5、重難點(diǎn)分析
1） 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。
2） 這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)？
提示：借景抒情，借音樂(lè)抒情，
3） 環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理有什么作用？
提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻） 黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）
海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼） 羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）
關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）
總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。
4） 比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）
5） 比較分析同一個(gè)王昌齡不同風(fēng)格的詩(shī)句
《閨怨》（王昌齡）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》，有怨必有愁、詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手，獨(dú)劈蹊徑，以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆，說(shuō)這位與丈夫闊別，獨(dú)處深閨的少婦，似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里，反而精神麻痹，已不知愁了、當(dāng)她春日凝妝上翠樓之后，忽見(jiàn)陌上楊柳色，明顯地感到了良辰美景的.巨大誘惑力，觸景生情，油然而生出青春難再，紅顏易年的閨怨之情：悔不該讓夫從軍以求功名，卻辜負(fù)了這番良辰美景、一個(gè)悔字道出了這位少婦的閨怨?jié)獬�、先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而不知愁，以樂(lè)景起筆，反襯出愁怨，以反起強(qiáng)化題旨，使得行文波瀾起伏，跌宕生姿，更令醒目、總之，這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露，不言愁而愁緒倍增，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法、
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。
提示：《從軍行》愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6、板書(shū)
烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
秋 傷春悲秋（襯托人物心理）
羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)
愁 點(diǎn)明主題
7、教學(xué)后記
在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的音，在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》和（其四）時(shí)，比較兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。
這節(jié)課我設(shè)置的一些問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題涉及范圍較大，學(xué)生在回答時(shí)不能及時(shí)準(zhǔn)確的掌握問(wèn)題的要點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該有準(zhǔn)確性。
從軍行王昌齡的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程
一、解題
《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
二、總體感知
邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹
詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析
1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的`概括性，請(qǐng)作具體分析。 答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？ 答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
背 誦 全 詩(shī)
從軍行王昌齡的教案 篇6
一、導(dǎo)入新課
1．展示導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來(lái)談一談吧！
預(yù)設(shè)：
（1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩(shī)里描繪的春景真是美不勝收！我來(lái)背一背吧！
�。�2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠?shī)中寫(xiě)的童真童趣令我向往！我也來(lái)背一背吧！
2．展示導(dǎo)入：出示句子：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
——[清]林則徐
談一談你的理解？
預(yù)設(shè)：
若用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，即“只要有利于國(guó)家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢�！贝寺�(lián)已成為百余年來(lái)廣為傳頌的名句，也是全詩(shī)的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)國(guó)情操。
3．同學(xué)們，一首好詩(shī)往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無(wú)窮。讀懂詩(shī)里的歷史，便能體會(huì)詩(shī)里的心情。
4．今天我們一起學(xué)習(xí)《從軍行》。
（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
（2）以前我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞呢？
（3）誰(shuí)能為大家介紹一下詩(shī)人王昌齡呢？
預(yù)設(shè)：
王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，解決生字問(wèn)題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。
2．出示朗讀要求：
�。�1）自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。
�。�2）想一想詩(shī)句的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。
3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
玉門(mén)關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
預(yù)設(shè)：了解詩(shī)中的地名，這樣可以幫助我們了解詩(shī)意。
4．小組成員之間互相聽(tīng)一聽(tīng)朗讀，分享你的斷句成果吧。
討論主題：
�。�1）怎樣可以讀通古詩(shī)。
�。�2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩(shī)。
從軍行
[唐] 王昌齡
青海/長(zhǎng)云/暗/雪山，
孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。
黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，
不破/樓蘭/終/不還。
預(yù)設(shè)：
探究古詩(shī)的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。
吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會(huì)有更好的誦讀效果。
三、感知詩(shī)歌，初步體會(huì)
1．反復(fù)讀，將詩(shī)讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
2．誦讀古詩(shī)，整體感知。
�。�1）《從軍行》是邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開(kāi)始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。
�。�2）小聲自讀，邊讀邊理解詩(shī)句的意思，和同學(xué)分享理解詩(shī)意的好方法。
3．同桌探究：理解詩(shī)意的好方法有哪些？
預(yù)設(shè)：
（1）借助注釋。
�。�2）聯(lián)系上下文。
�。�3）想象畫(huà)面。
4．小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。
四、感知體會(huì)
1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�
�。�1）想象一下 “長(zhǎng)云”是怎樣的情景呢？
預(yù)設(shè)：滿天都是云。
�。�2）為什么會(huì)“暗”雪山呢？
預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來(lái)了。
�。�3）你在這樣的意境下想到了什么？
預(yù)設(shè)：
我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。
我覺(jué)得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。” 你在這詩(shī)句中體會(huì)到什么？
�。�1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。
�。�2）預(yù)設(shè)：
我體會(huì)到了戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，邊塞荒涼。
我體會(huì)到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。
（3）理解“終不還”的意思嗎？
預(yù)設(shè)：誓死不回家。
�。�4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？
預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。
3．理解這首詩(shī)的意思，重點(diǎn)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。
預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
五、交流展示
1．了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句要傳達(dá)的情感。聽(tīng)老師分享王昌齡寫(xiě)這首詩(shī)前的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的`任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守 護(hù)河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。詩(shī)里描繪了邊塞將士在漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。
2．結(jié)合書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)瑢⒛阕x到的詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面，并隨后談一談你對(duì)詩(shī)句的感悟。
六、作業(yè)布置
1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．默寫(xiě)古詩(shī)，并談一談自己的理解。
七、鞏固提高
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
從軍行王昌齡的教案 篇7
知識(shí)與技能：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
方法與過(guò)程：
想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1解釋“從軍行”。
“從軍行”是樂(lè)府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè)府詩(shī)。
2．簡(jiǎn)介作者
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）
3．介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1． 初讀，讀準(zhǔn)字音
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3．研讀，讀懂詩(shī)意
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情
1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(2)．透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
(3)．請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？
(4）．將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2)．教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。
3．感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)．—、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)．小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的`感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1．邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
（1）自由讀古詩(shī)。
（2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
�。�3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3．你還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇？
（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛(ài)國(guó)情感。
（2）有感情的背誦《從軍行》。
五，作業(yè)
1．默寫(xiě)古詩(shī)《從軍行》。
2．收集其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
從軍行王昌齡的教案 篇8
授課對(duì)象：
五年級(jí)學(xué)生
備課時(shí)間：
目標(biāo)確定的依據(jù)
1．課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
�。�2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩(shī)的描寫(xiě)背景和自己的積累，推想古詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)情分析
�。�1）基于識(shí)字寫(xiě)字：五年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在寫(xiě)字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫(huà)和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
（2）基于閱讀：五年級(jí)學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑�，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3．教材分析
《從軍行》這首古詩(shī)選自盛唐邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫(xiě)了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的`城鎮(zhèn)遙望著玉門(mén)關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過(guò)描寫(xiě)邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽(yáng)”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地背誦詩(shī)詞，感受王昌齡積極向上的愛(ài)國(guó)精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)：通過(guò)觀察提醒、老師范寫(xiě)的方法，學(xué)生能規(guī)范書(shū)寫(xiě)“仞 、岳、摩”等生字。
2．通過(guò)自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。
從軍行王昌齡的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
�、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
�、谑毂橙�(shī)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李白這首送別詩(shī)的特色
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、比較賞析法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
朋友離別總是讓人傷感的，離別也可以是美麗的。
二、評(píng)講：
青山橫北郭，白水繞東城。
1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�?
“�！薄耙佟睂�(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3.“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?
寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4.總結(jié)：
詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的'感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
1.理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別。
2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?
有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?
以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。
2.效果如何?
班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
三、課堂小結(jié)：
評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。
新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、布置作業(yè)：
1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?
“�！薄耙佟睂�(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)�！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色以景襯情情景交融
從軍行王昌齡的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生背誦古詩(shī)，
2、提高學(xué)生朗讀能力，
3、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì)友，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友。好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？白日依山盡（），誰(shuí)知盤(pán)中餐（），“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，（ ）。小荷才露尖尖角，（ ）�！�
2、看來(lái)大家對(duì)所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
4、板書(shū)課題，讀題，析題：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加“行”屬于樂(lè)府詩(shī)。）
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意
1、整體通讀，把握詩(shī)境
師：《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，這節(jié)課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。
師：讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字：
�。�1） 出示字詞：長(zhǎng)云 雪山 孤城 遙望 穿 破 金甲 樓蘭，指名認(rèn)讀
（2） 小老師帶讀
�。�3） 掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
2、師范讀。
師：聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？
3、你覺(jué)得老師讀得怎樣？
師：是的，讀古詩(shī)不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節(jié)奏，讀出味道來(lái)。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。
4、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師想了解一下我們班理解詩(shī)意的方法有哪些？（看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面）你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種，然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。（你是通過(guò)什么方式知道的）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)意境
過(guò)渡：理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細(xì)細(xì)品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想畫(huà)面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà)）
2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒?jiǎn)幔窟@覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢？讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心�。。�
4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨(dú)）你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
師：一個(gè)個(gè)背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨(dú)的，大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。
5、過(guò)渡語(yǔ)：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？
6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
（1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會(huì)到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
師：戰(zhàn)士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）
指名讀，男女生比賽讀。
（2）指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)磨滅，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里＿＿＿＿＿＿。
刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的.的豪情是＿＿＿＿。
7、感悟詩(shī)情
師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話語(yǔ)讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想回家嗎？
師：家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們��！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書(shū)：精忠報(bào)國(guó)）
8、練習(xí)背誦
�。�1）過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰(shuí)又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。
�。�2）背誦古詩(shī)
四、拓展延伸
1、師：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。
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