山中訪友教案板書設(shè)計（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的山中訪友教案板書設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　山中訪友教案板書設(shè)計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學準備：

　　電腦課件。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)�入�?/p>

　�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

　　3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

　　5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

　　7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　六、作業(yè)。

　　1、帶著感情通讀全文。

　　2、抄寫生字，聽寫新詞。

　　第二課時

　　一、回顧“朋友”，引入新課。

　　①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　�、诮涣魈骄�，品評賞讀。

　　二、有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）

　�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　　（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

　　（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　　（2）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時的`情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等。）

　�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？

　�。�4）齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語。

　�、僮x讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。可見他和山中朋友的感情是多么的深厚��；首尾呼應(yīng)等。）

　�、趲е�“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課。

　�、偻ㄗx。

　　全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？

　�、谶x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　山中訪友教案板書設(shè)計 篇2

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會根據(jù)表達的需要，恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱稱呼，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

　　二、學情分析

　　六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經(jīng)過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。

　　2、能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

　　過程與方法：

　　1、感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。

　　2、提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的完美情感。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點：

　　學習本文栩栩如生的景物描述，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　五、課前準備

　　音樂、課件。

　　六、教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導入新課。

　�。�1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一齊讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　（三）讀通課文，學習字詞。

　　（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　（四）師隨機糾正，重點點撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗。

　�。�1）下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一齊讀課文第3自然段。

　　（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子。

　　（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心境對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　�。�4）交流感受。結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　�。�5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

　　第二課時

　　（一）聽寫詞語，復習引入。

　�。�1）聽寫詞語。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

　�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

　�。ǘ�）讀文感悟，體驗情感。

　�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機教學。

　�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會寫法。

　�、诘�5自然段：經(jīng)過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　（三）學習首尾，體會寫法。

　�。�1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　�。�2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心境，突出山中訪友之行充滿了好心境。

　　（四）課外延伸，強化體驗。

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了山中訪友。

　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　背誦積累，提升感悟。

　　選自我喜歡的句子或段落背下來。

　　山中訪友教案板書設(shè)計 篇3

　　一、導入。

　　1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。

　　生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……

　　二、整體感知。

　　1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。

　　2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）

　　三、研讀賞析。

　　1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展。

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

　　5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)。

　　把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。

　　山中訪友教案板書設(shè)計 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。

　　3、情感目標：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。

　　【教學重點】

　　寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

　　【教學難點】

　　用心體會大自然的美，提高寫作能力。

　　【教學方法】

　　1、利用聽讀的方法梳理全文。

　　2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

　　3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

　　【教學手段】

　　多媒體輔助教學。

　　教師活動學生活動教學。

　　過程導語：背景音樂《朋友》

　　一、梳理全篇

　　1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。

　　2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

　　聽讀課文錄音，提出疑難。

　　勾畫作者訪問的朋友的名稱。

　　談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

　　二、精析品讀

　　1、提問：你喜歡的是那些地方?

　　2、小組討論喜歡它的原因。

　　3、說話訓練：

　　我從____身上學會了______。

　　4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?

　　小組討論：

　　喜歡的朋友是誰?為什么?

　　按一定的句式練習說話。

　　歸納并體會作者的感情。

　　三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。板書

　　設(shè)計

　　山中訪友

　　(李漢榮)

　　山中觀景(事情)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛自然(感情)

　　小練筆：

　　小作文：《我有一個朋友》

　　要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。

　　山中訪友教案板書設(shè)計 篇5

　　一、教學目標：

　　感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

　　二、教學重難點：

　　（一）欣賞優(yōu)美語句，學習本文寫作技巧。

　　1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

　　（預設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　�。�1）首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　�。�2）聽讀課文（播放Flash動畫配樂朗讀）

　�。�3）交流聽讀感覺。

　�、俸�，同學們聽完課文感覺怎樣？

　�。ㄉ�：很美，心里很開闊，好舒服）

　　（師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個美字了得）

　�、谀敲次闹凶髡邘е�我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　�。ㄉ�：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）

　�。◣煟亨蓿�原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　　③同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　�。ㄉ�：喜歡，熱愛，贊美）

　　（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　　（師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。）

　�、荦R讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　�。�1）經(jīng)過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

　　（2）學生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　�。�3）同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

　�。�4）師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　（要求：學生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。）

　�。ń處熛绕纷x古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　�、贅淞譄釔�、陶醉、與樹融為一體。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。

　�、凼�頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉

　�、茏哌M山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？

　�、儆H切的稱呼貼合景物特點，又顯得親切。

　�、谫N切的擬人修辭形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

　�、勖烂疃�神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　�、芡瑢W們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎？體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在？

　　A.稱呼親切、又貼合景物特點。

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動）

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

　�。�6）小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學習本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動情，創(chuàng)造美

　　（1）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

　�。�2）寫作五分鐘，然后交流。

　　（3）小結(jié)：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼；形象生動地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　5、導行延情，升華美

　　總結(jié)：經(jīng)過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)當愛護大自然。

　　6、作業(yè)布置

　�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　（2）選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

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