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《林教頭風雪山神廟》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《林教頭風雪山神廟》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《林教頭風雪山神廟》教案 1
【教學目標】:
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清情節(jié),鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾,認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學重難點】:
重點:分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。
難點:景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
【教學方法】:
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第1課時
【教學要點】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清故事情節(jié)。
【教學過程】
一、導入:
二、作家作品簡介:
1、作者施耐庵:
施耐庵(約1296~ 1370),生平事跡缺乏可靠記載,一般認為是元末明初人,名子安,一說名耳,江蘇興化人。曾中進士,在錢塘做過兩年官,與當?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng),從事著述。
2、作品《水滸傳》:
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說,它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程,歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本,后來出現(xiàn)120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內(nèi)容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性增強,情節(jié)緊張生動,引人入勝,語言簡練生動,人物性格鮮明,有很高的藝術價值。
《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回,是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下,林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵,走向反抗的道路。
三、理清文章思路:
1、理清情節(jié)。
序幕(1自然段):林教頭滄州遇舊知。
開端(2—5 自然段):陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展(6—9 自然段):林教頭接管草料場。
高潮和結局(10—12自然段):林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線索
明線:林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線:敵人對林沖的陷害
四、課堂小結:
五、板書設計:
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節(jié) 林沖接管草料場
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考:
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭,家境殷實,生活幸福,這樣的一個人,為何會一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?
七、教學反思:
第2課時
【教學要點】:
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化,認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學過程】:
一、回顧情節(jié)導入:
二、交流鑒賞:
(一)、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知:
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點?
(1)、資助李小二——正義感,俠義精神。
。2)、得罪高太尉,高俅生事陷害,刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。
2、陸虞候密謀害林沖:
林沖無辜受害,被刺配滄州,遠離京城,高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后,是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?
。1)、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥!鹬袩,性格也有剛烈的一方面
(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時,具有了強烈的反抗意識。
(3)、不見消耗,林沖也自心下慢了——失去警惕性,反抗不堅決,幻想得過且過,委曲求全。
3、接管草料場:
林沖看守草料場,本是這伙人的陰謀,欲置林沖于死地,但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?
。1)、卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?——心有疑慮
。2)、這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
。3)、神明庇佑!改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵:
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭,這個思想性格的轉(zhuǎn)變,是怎樣完成的? 當草料場起火,林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時,他才知道了高俅指使人謀害自己的真相,也只有到了這時,他才清醒地認識到,高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒,認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了,與其坐以待斃,不如反抗斗爭。于是,林沖毅然殺死了仇人,投奔梁山,走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5、小結人物性格,引入問題:回看林沖走過的道路,從東岳廟到梁山泊,是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路?可以用哪一個字來概括?
明確:
。1)、林沖的性格特點歸集起來為:安于現(xiàn)狀、逆來順受,不滿于封建階級的黑暗統(tǒng)治,有正義感,有救弱濟貧的.俠義氣概。
(2)、“逼”。高俅一步一步逼,①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟,忍過了野豬林,退縮到了山神廟里,等他知道再忍便是葬身火海時,他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無路,終于走上了反抗斗爭的道路。
(二)、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考:回首看看林沖所走過的路,是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路?
明確:原因:關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無路,終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化,所走的道路,對于我們認識當時的社會有什么意義?
明確:有兩方面的意義, ①說明當時社會的黑暗腐敗。
、谏羁探沂玖恕肮俦芵民反,民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子。
三、課堂小結:
四、作業(yè)設計:
課后第二題
第3課時
【教學要點】:
分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用。
【教學過程】:
一、導入:
二、合作探討:
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1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”,“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境,文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的?
點撥:主要是從兩方面描寫——
(1)、直接描寫風雪。
林沖初到草料場時,寫風雪初起——“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時,寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風而行。那雪正下得緊!
離開酒店回草料場時,進一步寫雪勢之大——“看那雪,到晚越下得緊了!
(2)、用側面描寫襯托風雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋,“又被朔風吹撼,搖振得動”, “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋,給人的印象卻是風很猛,雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如:林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,覺得身上寒冷”,到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上的雪抖了”,上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時,林沖“把被扯來蓋了半截下身”?傊,作者在描寫人物的動作、感覺時,時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn),景物描寫和人物描寫揉合在一起,使讀者感到,林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
2、關于風雪的描寫有什么作用?
明確:
。1)渲染氣氛,烘托人物:這里的彤云、朔風、大雪,渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛,很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
。2)暗示情節(jié),推動發(fā)展:作品通過對風雪的描寫,暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如,管營差遣林沖去接管草料場,這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情,因為這個差事既比較自由清閑,又能有一些額外收入。可是,當他取路投草料場來的時候,迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪,這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如,作品在寫雪的時候,兩次用了一個"緊"字:"那雪正下得緊""看那雪,到晚越下得緊了"。這兩個緊字,不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點,而且暗示出林沖的處境越來越危險,形勢越來越嚴峻,而林沖又全然不知,這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張,替人物捏著兩把汗。
《林教頭風雪山神廟》教案 2
教學目標:
了解《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié);
了解古代武術文化的基本概念;
通過小說故事中的情節(jié),培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。
教學準備:
課前可以提前將故事情節(jié)介紹給學生,以便他們對故事有所了解;
教師準備好相關的圖片和視頻資料,以便更好地呈現(xiàn)故事情節(jié);
準備一些與古代武術文化相關的知識點,如武術招式、武術文化等。
教學過程:
Step 1. 導入(5分鐘)
通過課前提前準備好的圖片和視頻資料,簡要介紹故事的主要情節(jié),如林沖被陷害,為了救人而奮起抗爭,最終成功營救。
提問學生,他們對這個故事的印象是什么,想要知道什么,引導學生積極參與課堂。
Step 2. 分析(15分鐘)
讓學生閱讀故事的情節(jié),并思考故事中涉及到的武術文化知識點,如招式、技巧等。
提問學生,如何評價林沖的勇氣和智慧,以及他是如何應對困難和挑戰(zhàn)的。
Step 3. 討論(15分鐘)
通過小組討論,讓學生深入探討故事中的情節(jié)和主題,以及如何運用武術文化的知識點,如何解決問題。
提問學生,如何理解故事中的人物形象,如林沖、武松等。
Step 4. 總結(5分鐘)
讓學生分享他們在小組討論中得到的收獲和思考。
提醒學生,如何將武術文化的知識點融入到生活中,如何在面對困難和挑戰(zhàn)時運用武術文化的精神。
教學反思:
在學生們的交流和思考中,不少人提到了武術的實用性和魅力,同時也意識到了其中蘊含的智慧和精神。教師也適時地提醒學生,要在學習武術的過程中注重道德和精神修養(yǎng),不斷提高自己的`內(nèi)涵和修養(yǎng),以此來更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
通過這堂課的學習,學生們不僅深入了解了《林教頭風雪山神廟》這部古代武俠小說的情節(jié)和主題,還對古代武術文化有了更加全面和深入的了解。同時,他們也感受到了武術文化中所蘊含的智慧和精神,這對他們今后的成長和發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
教師可以適時地引導學生思考和討論,如何將武術文化的知識點和精神融入到生活中,如何運用武術文化的精神來應對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。同時,也可以鼓勵學生多參加一些武術活動和課程,進一步了解和學習武術文化,從而提高自己的修養(yǎng)和內(nèi)涵。
在今后的學習和生活中,學生們應該時刻銘記武術文化中所蘊含的智慧和精神,堅持正義、勇敢、堅韌不拔的精神,積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難,努力實現(xiàn)自己的人生價值和理想。同時,也應該在傳承和發(fā)揚武術文化的過程中,注重道德和精神修養(yǎng),不斷提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),以此來更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
通過這樣的教學和引導,相信學生們一定會在武術文化中找到自己的興趣和發(fā)展方向,從而實現(xiàn)自己的人生價值和理想。同時,也會在不斷地學習和探索中,更加深入地了解和理解武術文化的內(nèi)涵和精神,為中華民族的傳統(tǒng)文化做出更加積極和有意義的貢獻。
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