《故都的秋》教案

　　一起來欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進入對這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫。下面是小編整理的《故都的秋》教案，歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目！

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　(1)、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。

　　(2)、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

　　2、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀 體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　二、教學(xué)重點：

　　加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

　　三、教學(xué)難點：

　　體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。

　　2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　一. 導(dǎo)入

　　導(dǎo)語設(shè)計：

　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。也留下了無數(shù)描寫秋的`佳作，同學(xué)們能說一說嗎？

　　落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。

　　北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。 ——馬致遠《天凈沙·秋思》

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》

　　而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！ ——辛棄疾《丑奴兒》

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 ——毛澤東《沁園春·長沙》

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　—— 杜甫《登高》

　　是啊，秋天是多姿多彩的------

　　有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

　　有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫感到的是悲涼。

　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保�柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。

　　由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來循著細膩的筆觸去細細品味一下郁達夫的“故都的秋”味。

　�。ò鍟�：讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情）

　　二．教學(xué)過程

　　(一) 學(xué)生自讀課文

　　在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別景物特色的詞句，標出集中寫景的段落。同時，

　　思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通過哪些段落中的景象刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的這些特色的？

　　明確：1.“清、靜、悲涼”。

　　2. 3~11段

　　(二)聽錄音誦讀3~11段。

　　要求：1.圈出呈現(xiàn)色彩的詞句；2.標出傳遞聲響的物名。

　　下面請同學(xué)順著誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。

　　(放錄音)

　　1.請一生回答，其他學(xué)生補充。

　　明確：秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空、藍朵、槐蕊、青布、秋果----清

　　2.師問：文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么？

　　明確：冷色。

　　3.請學(xué)生簡要分析。

　　4.師：假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？

　　明確：冷清、孤獨、寂寞等等。

　　5.師：觀秋色，故都的秋好冷清喲!那么，故都的秋聲如何呢？

　　明確：秋聲：蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲----靜

　　6.師：這么多的聲響交織在一起，故都究竟是鬧還是靜？

　　明確：靜。

　　7.師：有分析，有例證，才能使人信服。

　　8.生：分析原因。

　　明確：以動襯靜(蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。)

　　9.由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個孤獨的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？

　　明確：悲涼。

　　10.師：這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個疑惑，故都北京，即使在郁達夫這個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等，作者為什么避而不寫？

　　明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)�！�

　　此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

　　由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當時的生活經(jīng)歷。

　　11.師：寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊讀3、4兩段，力求讀出清、靜、悲涼來。

　　12.生：齊讀。

　　13.評價。課后要反復(fù)讀，把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處，請同學(xué)們來評一評。

　　A.作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲蔚�？

　　明確：與心境不合。(同時分析棗子熟了不是紅色的嗎？“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)

　　B.師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得長，是出于什么目的？(學(xué)生自由談)

　　C.下面請看文章的開頭第2段，對照北國之秋，概括南國之秋的特色。

　　明確：“慢、潤、淡”

　　D.請瀏覽文章倒數(shù)第2段，說說作者為何要寫故都之外的南國之秋？

　　明確：對比，突出北國之秋。

　　E.再請看12自然段思考：這一大段議論有無必要？為什么？

　　明確：使整個文章的情、景、理交融起來，充實內(nèi)容，深化了主題，同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　F. 關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。

　　教者認為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭。”

　　14.師：結(jié)合課文內(nèi)容，用仿句形式完成下題：

　　作者筆下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋內(nèi)；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；(在秋雨的每一顆雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲里。)

　　現(xiàn)在我們再來找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有愁。

　　作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。

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